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演奏是普通高中音乐学科最具本质性的内容。学习的目的是通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，使学生充分享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。我以此为切入点，根据高中学生的学习能力，选择竖笛合奏为突破点，通过竖笛合奏，使学生逐渐了解、熟悉世界各民族的优秀音乐文化，感受和学会表现各国民族音乐文化特色；在多声部器乐合奏的训练中，获得高层次音乐审美享受；在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中体会到音乐的美。
一、提高学生对世界民族音乐的认识
1. 民族音乐是中华传统文化的瑰宝
我国的民族音乐，有着悠久的历史传统和丰厚的文化积淀。各民族在自然环境、社会条件、生活方式、文化背景等方面的千差万别，也形成了民族音乐的体裁形式、风格色彩、表现手段、音调素材的丰富性与多样性。要提高学生对民族音乐的认识，首先要让学生接触大量的民族音乐作品，让他们在音乐学习的过程中，感受我国民族音乐的丰富内涵，提高对民族音乐的了解。
如民族器乐作品《阳关三叠》、《梅花三弄》、《二泉映月》等乐曲，还有《半个月亮爬上来》、《茉莉花》、《瑶族舞曲》、《摇篮曲》、《月光光》等优秀的各民族民歌；它们在创作、演奏技巧和音乐形象的塑造上都达到了很高的艺术水平。这些优秀的民族音乐作品是中华民族音乐的瑰宝，也是中华民族传统音乐的精华。通过对这些乐曲的合奏学习，使学生能够了解传统文化，提高他们对民族音乐的认识，并令他们在博大精深的传统音乐中去理解、诠释、演绎民族音乐的真谛。
2. 世界民族音乐是劳动人民智慧的结晶
世界民族音乐浩如烟海、种类纷呈、风格各异。在长期的历史发展过程中，形成了丰富多彩的艺术形式与种类，比如歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、器乐曲等。这些作品不但具有高度的思想性，同时也具有深刻的艺术性。比如，学生在演奏美国歌曲《故乡的亲人》时，通过三声部合奏，在丰满的音响效果中体会了作品中浓浓的乡情，充分感受不同风格、不同文化背景的美国歌曲特点；通过演奏《G大调小步舞曲》《小步舞曲》《匈牙利舞曲》《那不勒斯舞曲》等乐曲，直观地掌握了各种不同类型舞曲的节奏特点。无数优秀的世界音乐作品，之所以能够流芳百世，闻名世界，在于它们有着优秀的文化传统，将民族精神、传统文化、民族特色融入到了音乐之中。在教学中，要让学生认识到：“世界民族音乐是劳动人民智慧和才能的结晶”。
二、感悟世界民族音乐魅力，增强音乐审美情感
世界各民族由于生产关系、劳动方式、地理位置、风俗习惯、语言特质、文化传统等诸多因素的不同，形成了各自颇具特色的民族音乐语言与风格特征。在创作、表演、体裁、形式以及表演手段和表情达意的方式上形成了自己鲜明的民族特色。这些特色是各民族文化传统、审美观念、心理素质在音乐中的反映。因此，在竖笛合奏课中要有计划、有目的地将各民族、各地区的音乐风格介绍给学生，让学生多听、多想、多奏、多去感受不同民族、不同区域的音乐，细心聆听、用心体会，并认真感悟世界民族音乐的魅力，从而增强学生对世界民族音乐的审美情感。
如在自编教材《竖笛合奏与多元音乐文化》中，我把乐曲分为亚洲音乐、非洲音乐、欧洲音乐、拉丁美洲音乐、通俗音乐等五大板块，让学生通过对不同民族、不同音乐风格乐曲的演奏，在音乐的内涵中去理解、感受、把握音乐的真正魅力。
三、培养学生的音乐演奏才能
学生的音乐演奏才能包括三个方面：作品的理解能力、作品的把握能力、作品的驾驭能力。在竖笛合奏的教学中，教师应通过不同风格、不同特点、不同难度作品的学习，全面培养和提高学生的音乐演奏才能。
1. 通过不同风格的作品学习，提高学生对作品的理解能力
学生对音乐作品的理解要在不断的艺术实践中进行培养和锻炼，要通过不同风格的音乐作品学习才能获得。如在教学中，吹奏《雪绒花》，我先从音乐作品分析入手，详细地讲解作品的创作背景、表现内容、演奏技巧、演奏方法等，让学生尽可能地了解音乐作品有关内容，并通过二声部合奏进一步感受和理解作品内涵，从而提高学生对音乐作品的理解力。
2. 通过不同特点的音乐作品学习，提高学生对作品的把握能力
不同的音乐作品，其艺术特征、表演形式、意境描述、形象塑造等诸多方面也有很大区别。老师应该通过不同特点的音乐作品对学生进行作品的把握能力训练。如：《夏天最后一朵玫瑰》旋律优美、具有浓厚生活气息和浪漫主义色彩，在音乐形象的塑造上，音乐意境的描述上，都具有典型的爱尔兰民歌风格，在训练过程中应通过教师的讲解、分析、示范和演奏，启发学生对音乐作品的思维，帮助学生尽可能准确地把握音乐作品的风格特征、表现情感和音调特色等。尽可能让学生运用自己的技能技巧做到形象、生动的表现，达到培养学生对音乐作品的把握能力。
3. 通过不同难度的音乐作品学习，提高学生对作品的驾驭能力
不同难度的音乐作品，演奏技能技巧也各不相同。它们在声部的安排上，在技能技巧的表现上都有一定的难度，而这对于提高学生的演奏能力是大有帮助的。在竖笛合奏课中，要有针对性地将不同难度、不同特点、不同形式的音乐作品介绍给学生练习，使他们在各种不同作品学习和训练过程中，熟练技艺、掌握技巧，提高对音乐作品的驾驶能力。比如：《同一首歌》《那不勒斯舞曲》，声部编排互相填充，节奏不对称；我在教学中，采用分声部练习法，降低难度，各声部吹熟练后，再合奏，获得了很好的效果。学生通过演奏此类作品，大大提高了演奏水平。
四、教会学生如何自信地表演，学会与他人合作
竖笛具有表现力强，难度基本不大，音色柔美，易为学生掌握的特点。可与各种器乐配合进行群体演奏或伴奏，以展示音乐魅力；竖笛也是一种合奏性很强的乐器，通过合奏（包括重奏）能有效帮助学生建立多声部音乐的概念，让学生享受多声部音乐的美感，并学会与他人合作。
在教学中，我经常开展丰富多彩的竖笛音乐活动。如：每节课课前5分钟，鼓励学生进行器乐独奏、合奏、伴奏等展示活动，或让一至二个小组上来展示交流，并进行自评，小组互评，互相促进，提高吹奏水平；每学期举行一次班级或年级竖笛演奏音乐会，汇报展示学习心得，充分发挥学生的参与性和创造性。通过一系列活动，增强学生的自信心，为同学们提供一个展现自我的艺术平台。他们从不敢上台到自信地表演，从只会独奏到学会与人合奏，在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中体会到音乐的美。
责任编辑 龙建刚
一、提高学生对世界民族音乐的认识
1. 民族音乐是中华传统文化的瑰宝
我国的民族音乐，有着悠久的历史传统和丰厚的文化积淀。各民族在自然环境、社会条件、生活方式、文化背景等方面的千差万别，也形成了民族音乐的体裁形式、风格色彩、表现手段、音调素材的丰富性与多样性。要提高学生对民族音乐的认识，首先要让学生接触大量的民族音乐作品，让他们在音乐学习的过程中，感受我国民族音乐的丰富内涵，提高对民族音乐的了解。
如民族器乐作品《阳关三叠》、《梅花三弄》、《二泉映月》等乐曲，还有《半个月亮爬上来》、《茉莉花》、《瑶族舞曲》、《摇篮曲》、《月光光》等优秀的各民族民歌；它们在创作、演奏技巧和音乐形象的塑造上都达到了很高的艺术水平。这些优秀的民族音乐作品是中华民族音乐的瑰宝，也是中华民族传统音乐的精华。通过对这些乐曲的合奏学习，使学生能够了解传统文化，提高他们对民族音乐的认识，并令他们在博大精深的传统音乐中去理解、诠释、演绎民族音乐的真谛。
2. 世界民族音乐是劳动人民智慧的结晶
世界民族音乐浩如烟海、种类纷呈、风格各异。在长期的历史发展过程中，形成了丰富多彩的艺术形式与种类，比如歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、器乐曲等。这些作品不但具有高度的思想性，同时也具有深刻的艺术性。比如，学生在演奏美国歌曲《故乡的亲人》时，通过三声部合奏，在丰满的音响效果中体会了作品中浓浓的乡情，充分感受不同风格、不同文化背景的美国歌曲特点；通过演奏《G大调小步舞曲》《小步舞曲》《匈牙利舞曲》《那不勒斯舞曲》等乐曲，直观地掌握了各种不同类型舞曲的节奏特点。无数优秀的世界音乐作品，之所以能够流芳百世，闻名世界，在于它们有着优秀的文化传统，将民族精神、传统文化、民族特色融入到了音乐之中。在教学中，要让学生认识到：“世界民族音乐是劳动人民智慧和才能的结晶”。
二、感悟世界民族音乐魅力，增强音乐审美情感
世界各民族由于生产关系、劳动方式、地理位置、风俗习惯、语言特质、文化传统等诸多因素的不同，形成了各自颇具特色的民族音乐语言与风格特征。在创作、表演、体裁、形式以及表演手段和表情达意的方式上形成了自己鲜明的民族特色。这些特色是各民族文化传统、审美观念、心理素质在音乐中的反映。因此，在竖笛合奏课中要有计划、有目的地将各民族、各地区的音乐风格介绍给学生，让学生多听、多想、多奏、多去感受不同民族、不同区域的音乐，细心聆听、用心体会，并认真感悟世界民族音乐的魅力，从而增强学生对世界民族音乐的审美情感。
如在自编教材《竖笛合奏与多元音乐文化》中，我把乐曲分为亚洲音乐、非洲音乐、欧洲音乐、拉丁美洲音乐、通俗音乐等五大板块，让学生通过对不同民族、不同音乐风格乐曲的演奏，在音乐的内涵中去理解、感受、把握音乐的真正魅力。
三、培养学生的音乐演奏才能
学生的音乐演奏才能包括三个方面：作品的理解能力、作品的把握能力、作品的驾驭能力。在竖笛合奏的教学中，教师应通过不同风格、不同特点、不同难度作品的学习，全面培养和提高学生的音乐演奏才能。
1. 通过不同风格的作品学习，提高学生对作品的理解能力
学生对音乐作品的理解要在不断的艺术实践中进行培养和锻炼，要通过不同风格的音乐作品学习才能获得。如在教学中，吹奏《雪绒花》，我先从音乐作品分析入手，详细地讲解作品的创作背景、表现内容、演奏技巧、演奏方法等，让学生尽可能地了解音乐作品有关内容，并通过二声部合奏进一步感受和理解作品内涵，从而提高学生对音乐作品的理解力。
2. 通过不同特点的音乐作品学习，提高学生对作品的把握能力
不同的音乐作品，其艺术特征、表演形式、意境描述、形象塑造等诸多方面也有很大区别。老师应该通过不同特点的音乐作品对学生进行作品的把握能力训练。如：《夏天最后一朵玫瑰》旋律优美、具有浓厚生活气息和浪漫主义色彩，在音乐形象的塑造上，音乐意境的描述上，都具有典型的爱尔兰民歌风格，在训练过程中应通过教师的讲解、分析、示范和演奏，启发学生对音乐作品的思维，帮助学生尽可能准确地把握音乐作品的风格特征、表现情感和音调特色等。尽可能让学生运用自己的技能技巧做到形象、生动的表现，达到培养学生对音乐作品的把握能力。
3. 通过不同难度的音乐作品学习，提高学生对作品的驾驭能力
不同难度的音乐作品，演奏技能技巧也各不相同。它们在声部的安排上，在技能技巧的表现上都有一定的难度，而这对于提高学生的演奏能力是大有帮助的。在竖笛合奏课中，要有针对性地将不同难度、不同特点、不同形式的音乐作品介绍给学生练习，使他们在各种不同作品学习和训练过程中，熟练技艺、掌握技巧，提高对音乐作品的驾驶能力。比如：《同一首歌》《那不勒斯舞曲》，声部编排互相填充，节奏不对称；我在教学中，采用分声部练习法，降低难度，各声部吹熟练后，再合奏，获得了很好的效果。学生通过演奏此类作品，大大提高了演奏水平。
四、教会学生如何自信地表演，学会与他人合作
竖笛具有表现力强，难度基本不大，音色柔美，易为学生掌握的特点。可与各种器乐配合进行群体演奏或伴奏，以展示音乐魅力；竖笛也是一种合奏性很强的乐器，通过合奏（包括重奏）能有效帮助学生建立多声部音乐的概念，让学生享受多声部音乐的美感，并学会与他人合作。
在教学中，我经常开展丰富多彩的竖笛音乐活动。如：每节课课前5分钟，鼓励学生进行器乐独奏、合奏、伴奏等展示活动，或让一至二个小组上来展示交流，并进行自评，小组互评，互相促进，提高吹奏水平；每学期举行一次班级或年级竖笛演奏音乐会，汇报展示学习心得，充分发挥学生的参与性和创造性。通过一系列活动，增强学生的自信心，为同学们提供一个展现自我的艺术平台。他们从不敢上台到自信地表演，从只会独奏到学会与人合奏，在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中体会到音乐的美。
责任编辑 龙建刚