现代社会信息量大，作为社会活跃分子的中职生正在以各种各样的途径接受着信息。同时，中职德育课越来越成为一门指导学生身心健康成长，培养学生多方面素质和能力的前沿课程。这一系列的变化都对教师的“教”与学生的“学”提出了新的课题，要求我们在教学中不断摸索、总结。
　　 一、德育课培养学生阅读能力的必要性
　　 在德育课的教学实践中，我们发现新的课程标准和评价方式要求“教”与“学”的过程都不再是简单地划一划、背一背所能做到的。这要求“教”和“学”的过程都要灵活多变，推陈出新，在理解和活用上下工夫。可要达到这样的目标就不得不谈到制约学生学习的最基本的能力，即阅读能力。众所周知，这是文化课教学需要重点培养的能力。但正是因为这项能力的基础性作用，才使它们也成为学好德育课的关键性能力。
　　 在教学中由于教材删繁就简，教材的可读性有了很大的提高，因此在老师的指导下学生理解起来并不太成问题，可关键在于德育题型上灵活多变，问法上新意层出，而且不论客观题、主观题都配以字数相当的背景材料。因此，学生的阅读能力（即审题能力）成了制约学生得分的关键之一。在教学过程中，几乎所有学生都吃过这样的亏——基础知识过得去，可考试成绩过不去。而失分的原因大致有：（1）答案的内容层次清晰，就是张冠李戴；（2）材料读不懂，问题审不清，迷迷糊糊瞎编一气，连自己都不知所云……凡此种种，究其根源在于阅读能力差，导致审题失误。
　　 二、德育课培养学生阅读能力的有效尝试
　　 1. 充分发挥德育教材的阅读功能
　　 德育教材本身就是很好的阅读教材。在教学中我们为学生创设尽可能大的自学空间，学生自己能发现的问题自己发现，学生自己能解决的问题自己解决。教师做好引导、点拨工作。这种做法能使学生得到较充分的阅读和思考锻炼。而且教学中我们做了相应的硬性规定，如每框内容至少读两遍。第一遍粗读，把握文章整体脉络，找出知识之间的联系。第二遍精读，发掘课文探讨的问题，深刻理解课文，划分大、小层次，找出疑难问题。又如，有问必思，有问必答。这样就能给每一个学生适度的压力，认真阅读，积极思考，并且鼓励学生大胆尝试，积极发言。
　　 2. 通过课堂解题强化阅读能力
　　 做练习是巩固所学知识，提高学生能力的重要手段。因此，我们非常重视通过课堂解题培养学生的阅读能力。在课堂练习时，我们这样要求学生：先看问题后看材料。问题至少审两遍，找到第一、第二甚至第三个关键词，明确问题发问的要求和角度。而后带着问题读材料，在材料中发掘对解题有价值的信息，为组织答案做好审题准备。接下来联系教材中学过的相关观点，结合材料和问题组织答案。通过这样的训练，学生解答主观题的能力大大提高了。
　　 3. 活动课和实践课是重要的锻炼途径
　　 德育课的内容大多源于实际生活，为了提高教学效果，就应为学生创造更多的机会，使学生走出课堂，与周围的人或事接触，拓宽学生实践活动的空间。因此活动课和实践课便成了提高学生阅读能力的重要途径。在教学中我们指导学生通过查阅书籍、借助网络、调查访问等形式，形成书面材料并组织学生进行互动交流。在活动中学生的阅读能力有了进一步的提高。
　　 总之，阅读能力是一个人学习的基本能力，它的提高是包括文化课教师在内的全体教育工作者的一项长期而艰辛的工程，并不是一蹴而就的，而要经过长期艰辛的努力和大胆的尝试，才能有所提高，有所成就。
　　（迁安市职教中心）