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摘 要：微课作为一种新型的教学方式，已经悄然进入教学活动中。文章通过对技工院校英语教学现状的分析，阐述微课的特点、微课的内容以及微课在教学中的积极意义，并探讨微课在技工院校英语教学中的应用。
关键词：微课；英语教学；技工院校；教学现状
中图分类号：G436；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0053-02
随着信息新技术的发展，微课作为一种新兴的教学方式，打破了传统的授课方式，使教师的授课更有针对性和实效性。将微课与技工院校英语教学有机地结合起来，有助于提高教师的业务水平，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使其能适应未来岗位的需要。
一、技工院校英语教学现状
教师是学生求学路上的向导，面对英语基础相对较差的学生，技工院校的英语教师教学难度加大。学生基础差、对英语缺乏兴趣，上课期间容易发呆、睡觉、讲话等，从而进入一个恶性循环，越不想学就越跟不上，越跟不上就越不想学。这对教师的教学提出了更高水平的要求，想要激发学生的学习积极性，引导他们重新投入学习，教师就要在教学中体现“以学生为中心”的教学理念，而微课的出现就是以学生为主体的表现。
二、微课的制作
1. 微课的特点
（1）时间短。微课的特点之一体现在一个“微”上，一般微课的时间应控制在10分钟以内，既能针对教学过程中的某一个知识点进行讲解，也不会因为时间过长导致观看视频的人缺乏耐心。针对学生对一节课的内容不一定全都能理解的情况，微课把课堂内容分为几个知识点，让学生自行选择自己不懂的环节进行学习，体现以学生为中心的原则。
（2）内容精。一个微课就是一个主题，它涵盖英语教学的各个方面，使教师能根据不同学生的需要，有针对性、高效地组织教学，将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，提升学生对知识的应用能力。
（3）好操作。教师可以利用Camtasia Studio等软件录制视频或者用手机直接录制相关视频，再通过QQ或者微信发到班级群上。这样，学生就可以用电脑或者手机自行下载保存，在任何地方都能随时观看视频，实现移动学习。
2. 微课的内容
微课的内容要符合“有趣”和“有用”两个原则。第一，趣味性。微课的内容如果枯燥无味，那么学生也一样难以坚持学下去。为了调动学生学习的积极性，微课内容的切入点首先应能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生能反复学习和研究，加深学生对微课所展示知识内容的理解。第二，实用性。在10分钟内要突破重点、化解难点，是微课教学的目的。所以，微课内容既要完整，又要能把最精华部分展示出来，使学生在观看视频时印象深刻，从而达到掌握该内容的目的。教师要用最短的时间、最有效的方式展示重点难点，让学生针对不同问题做出不同的选择。
3. 微课在教学中的积极意义
（1）提升教师水平。对教师提出了更高的要求，首先，在制作微课过程中，教师要改进教学方法，改变原来传统的教学模式，从而不断提升自身的专业能力。其次，由于微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑等计算机技术，会促使教师不断提高自身的计算机应用能力。教师通过相关微课的制作，可以激发学生的学习兴趣，真正实现“以学生为中心”，使学生直接在课堂上对知识点进行自我消化，课后也能通过微课进行巩固学习，在一定程度上减轻了教师的教学负担。
（2）实现分层教学。在技工院校中，学生的英语水平参差不齐，虽然部分学生英语基础比较薄弱，但是也有不少学生英语基础不错，微课能够使分层教学有效实施。在传统教学中，不可避免地出现基础好的学生觉得授课内容太简单，基础差的学生觉得授课内容太难的矛盾。利用微课进行分层教学，能有效化解这一矛盾，对学生的学习起到积极的作用。基础好的学生可以通过微课提前学习自己感兴趣的内容，基础差的学生也可以在课余时间通过微课重复学习自己不理解的知识点，是课堂学习的补充和延伸。学生能根据自己的需要，选择不同的内容进行巩固学习，最终有效提高全体学生的英语水平。
（3）学生自主学习。由于微课容量小，教师把微课上传到网上，有利于学生随时下载、随时观看，培养学生的自主学习能力。学生可以充分利用课余时间进行学习，随时打开手机观看相关视频。微课视频教学改变了学生单纯从课堂获取知识的学习模式，对相关知识点的不理解，不再局限于向教師或同学请教，而是可以通过重复观看视频，自行解决问题，其趣味性和实用性都能有效激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习。
三、技工院校英语微课的应用
下面以“Discharging wheat in bulk”的教学为例，谈谈在技工院校英语教学中如何应用微课开展教学。
1. 情境导入
技工院校学生学习兴趣普遍不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。情境导入的好坏是决定一节课成败的关键。在本课的导入环节，教师可通过录制一段工人卸散装小麦的微课视频吸引学生的注意，让学生从视频中看到如何用吸扬机卸散装小麦，从而为他们理解课文作铺垫。视频中提出问题：“How to discharge wheat in bulk？”“Where to discharge them？”引导学生进行思考：在码头上，装卸工人是如何卸散装小麦的，散装小麦又可以卸到哪些场所？通过视频展示的图片，学生们可以知道散装小麦一般可以用吸扬机和抓斗来进行卸货，散装小麦一般可以卸到仓库、货车以及驳船上，引出本课要学习的就是卸散装小麦的相关内容，进而导入新课。
2. 新课学习
（1）新单词学习。新单词学习是本课的重点，为节约教学时间，教师录制了一段教授单词的微课。为了使学生对单词的认知更加直观，教师采用对照图片引出单词的方法来吸引学生的注意。例如，展示吸扬机的图片，教学sucker（吸扬机）；展示小车撞在墙上的情形，引出单词bang（撞击）；展示一个漏水的桶，引出单词leakage（漏）。学生在课前通过观看微课，自行学习新单词，然后课堂上教师设置分组竞赛来检测学生们对新单词的掌握程度。这种方式能使学生在课前做好预习，提高学生在课堂上的积极性，同时为课文的学习打下基础。
关键词：微课；英语教学；技工院校；教学现状
中图分类号：G436；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0053-02
随着信息新技术的发展，微课作为一种新兴的教学方式，打破了传统的授课方式，使教师的授课更有针对性和实效性。将微课与技工院校英语教学有机地结合起来，有助于提高教师的业务水平，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，使其能适应未来岗位的需要。
一、技工院校英语教学现状
教师是学生求学路上的向导，面对英语基础相对较差的学生，技工院校的英语教师教学难度加大。学生基础差、对英语缺乏兴趣，上课期间容易发呆、睡觉、讲话等，从而进入一个恶性循环，越不想学就越跟不上，越跟不上就越不想学。这对教师的教学提出了更高水平的要求，想要激发学生的学习积极性，引导他们重新投入学习，教师就要在教学中体现“以学生为中心”的教学理念，而微课的出现就是以学生为主体的表现。
二、微课的制作
1. 微课的特点
（1）时间短。微课的特点之一体现在一个“微”上，一般微课的时间应控制在10分钟以内，既能针对教学过程中的某一个知识点进行讲解，也不会因为时间过长导致观看视频的人缺乏耐心。针对学生对一节课的内容不一定全都能理解的情况，微课把课堂内容分为几个知识点，让学生自行选择自己不懂的环节进行学习，体现以学生为中心的原则。
（2）内容精。一个微课就是一个主题，它涵盖英语教学的各个方面，使教师能根据不同学生的需要，有针对性、高效地组织教学，将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学习信心，提升学生对知识的应用能力。
（3）好操作。教师可以利用Camtasia Studio等软件录制视频或者用手机直接录制相关视频，再通过QQ或者微信发到班级群上。这样，学生就可以用电脑或者手机自行下载保存，在任何地方都能随时观看视频，实现移动学习。
2. 微课的内容
微课的内容要符合“有趣”和“有用”两个原则。第一，趣味性。微课的内容如果枯燥无味，那么学生也一样难以坚持学下去。为了调动学生学习的积极性，微课内容的切入点首先应能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生能反复学习和研究，加深学生对微课所展示知识内容的理解。第二，实用性。在10分钟内要突破重点、化解难点，是微课教学的目的。所以，微课内容既要完整，又要能把最精华部分展示出来，使学生在观看视频时印象深刻，从而达到掌握该内容的目的。教师要用最短的时间、最有效的方式展示重点难点，让学生针对不同问题做出不同的选择。
3. 微课在教学中的积极意义
（1）提升教师水平。对教师提出了更高的要求，首先，在制作微课过程中，教师要改进教学方法，改变原来传统的教学模式，从而不断提升自身的专业能力。其次，由于微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑等计算机技术，会促使教师不断提高自身的计算机应用能力。教师通过相关微课的制作，可以激发学生的学习兴趣，真正实现“以学生为中心”，使学生直接在课堂上对知识点进行自我消化，课后也能通过微课进行巩固学习，在一定程度上减轻了教师的教学负担。
（2）实现分层教学。在技工院校中，学生的英语水平参差不齐，虽然部分学生英语基础比较薄弱，但是也有不少学生英语基础不错，微课能够使分层教学有效实施。在传统教学中，不可避免地出现基础好的学生觉得授课内容太简单，基础差的学生觉得授课内容太难的矛盾。利用微课进行分层教学，能有效化解这一矛盾，对学生的学习起到积极的作用。基础好的学生可以通过微课提前学习自己感兴趣的内容，基础差的学生也可以在课余时间通过微课重复学习自己不理解的知识点，是课堂学习的补充和延伸。学生能根据自己的需要，选择不同的内容进行巩固学习，最终有效提高全体学生的英语水平。
（3）学生自主学习。由于微课容量小，教师把微课上传到网上，有利于学生随时下载、随时观看，培养学生的自主学习能力。学生可以充分利用课余时间进行学习，随时打开手机观看相关视频。微课视频教学改变了学生单纯从课堂获取知识的学习模式，对相关知识点的不理解，不再局限于向教師或同学请教，而是可以通过重复观看视频，自行解决问题，其趣味性和实用性都能有效激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习。
三、技工院校英语微课的应用
下面以“Discharging wheat in bulk”的教学为例，谈谈在技工院校英语教学中如何应用微课开展教学。
1. 情境导入
技工院校学生学习兴趣普遍不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。情境导入的好坏是决定一节课成败的关键。在本课的导入环节，教师可通过录制一段工人卸散装小麦的微课视频吸引学生的注意，让学生从视频中看到如何用吸扬机卸散装小麦，从而为他们理解课文作铺垫。视频中提出问题：“How to discharge wheat in bulk？”“Where to discharge them？”引导学生进行思考：在码头上，装卸工人是如何卸散装小麦的，散装小麦又可以卸到哪些场所？通过视频展示的图片，学生们可以知道散装小麦一般可以用吸扬机和抓斗来进行卸货，散装小麦一般可以卸到仓库、货车以及驳船上，引出本课要学习的就是卸散装小麦的相关内容，进而导入新课。
2. 新课学习
（1）新单词学习。新单词学习是本课的重点，为节约教学时间，教师录制了一段教授单词的微课。为了使学生对单词的认知更加直观，教师采用对照图片引出单词的方法来吸引学生的注意。例如，展示吸扬机的图片，教学sucker（吸扬机）；展示小车撞在墙上的情形，引出单词bang（撞击）；展示一个漏水的桶，引出单词leakage（漏）。学生在课前通过观看微课，自行学习新单词，然后课堂上教师设置分组竞赛来检测学生们对新单词的掌握程度。这种方式能使学生在课前做好预习，提高学生在课堂上的积极性，同时为课文的学习打下基础。