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【摘要】多媒体可以提高语文教学效率。在语文教学中，利用多媒体丰富学生的文本资源，利用多媒体发展学生语文思维，利用多媒体促进学生自主学习，从而让学生的语文素养在多媒体的介入下得到更好的发展。
【关键词】多媒体；语文；教学；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，将多媒体运用于语文课堂教学已经走进寻常百姓家，但是，纵观目前语文教学中使用多媒体情况，许多语文教师将多媒体的使用功能定位在激发学生的学习兴趣上，往往是在创设语文教学情境的时候使用，或者将原来是小黑板呈现的内容用多媒体来呈现，至多是在突破教学重难点时使用一下多媒体，这让多媒体强大的功能没有得到更好的发挥。下面，笔者就结合人教版小学语文三年级下册《太阳》一课的教学，从另外三个角度来谈一谈多媒体在语文课堂教学中的运用。
一、利用多媒体丰富学生文本资源
2011年版的《语文课程标准》也要求语文教学要“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。我们的语文教学，如果仅仅依靠教材或者是语文教学参考书，也不可能更好地提升学生的语文素养了。因为教材中课文能够带给学生的语文信息毕竟是有限的，面对知识面越来越宽的学生来说，已经满足不了学生语文学习的需要了。所以，我们可以通过多媒体来丰富教材中的文本资源，从而打开学生的语文视野，促进学生可以更好地学习语文。
在教学这课时，对于课文中有關太阳的许多数据，由于学生受知识水平与经验水平的制约，往往不能够体会到。比如，“太阳离我们有1.5亿公里远”，“日夜不停地走，差不多要走3500年”，“就是坐飞机，也要飞二十几年”，“130万个地球才能抵得上一个太阳”，“表面温度有6000摄氏度”，“中心温度估计是表面温度的3000倍”等等。学生由于还没有学过这些大的数，他们所学的数也只是万以内的数，所以对这些数据往往感受不到。这时候，我们就可以通过多媒体来为学生提供第一手直观资源，帮助学生理解太阳的“大”与“热”。还有课文中介绍的地球上的动植物与太阳有关系，也许学生能够理解，因为平时在生活中是经常见到的，但是课文中说煤炭的形成也离不开太阳，所下的雨与雪也是由于有太阳才产生的，学生也许就不容易理解。在这时候，我们就可以通过多媒体来演示煤炭与雨雪的形成过程。这样，学生不仅明白了其中的道理，还增加了许多是在平时生活中所不了解的科学知识，这与本单元的课文安排目的相吻合。
二、利用多媒体发展学生语文思维
也许有的教师认为，学生的思维是数学教学的任务，而在语文课堂上，学生只要能够将字、词、句、段、篇给学习好了，也就完成教学任务了。其实不然，培养学生的思维不仅仅是数学教学的事情，无论是哪一门学科，它都要重视培养学生的思维，只是培养学生的思维形式不同而已。如何才能够更好地发展学生的语文思维呢？如果我们通过简单的说教，是很难达成这一教学目标的。我们可以利用多媒体来发展学生的语文思维，促进学生语文思维的发展。
比如，这一篇课文的最后一句话是：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么，为什么作者会这样说呢？没有太阳，地球到底会是一个什么样的情景呢？单单让学生通过想象来思考这一个问题，即使学生能够回答出来，也是肤浅的，没有条理的，或者说是东一句西一句地乱说一气，没有条理性。而这时，我们就可以通过多媒体，向学生展示没有太阳，地球将会变成什么样子的视频，然后再让学生说一说自己的感受。学生由于有了直观表象在脑海中，就会有条理地说出来。这时候，再让学生说一说自己脑海中没有太阳时地球的状况，由于有了多媒体演示作为基础，学生就可以迅速打开思维，有条理地说出自己想到的情况。这样，一来培养了学生的想象力，二来发展了学生的语文思维，促进学生语文思维得到更好的发展。
三、利用多媒体促进学生自主学习
2011年版的语文课程标准也指出：“学生是学习的主体”，同时还“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以在语文课堂上，落实学生的主体地位，让学生自主学习非常重要。但是在以前的自主学习过程中，许多教师只是在走个形式，至于学生在自主学习过程中真正学习到了什么，也不去过问，只不过是在公开课时为了博取听课者的眼球。因为这些教师不知道如何高效组织学生进行自主学习，不明白学生自主学习的切入点在哪。那么，如何才能更好地促进学生自主学习呢？笔者认为，利用多媒体就可以更好地促进学生自主学习。
比如在教学这一课时，我首先利用多媒体出示了与太阳相关的资料，这里面有文字，有图片，有视频，让学生先观看这些资料。这样，学生对太阳就会有一个直观的认识，在自己的脑海中就初步形成了太阳的一些资料表象。然后，我再让学生阅读课文，去自主学习课文。学生由于有了前面的表象，他们就可以非常容易地解读文本，获取相关的知识了。这远远比我们的说教更有效。在课后，我还让学生通过网络去搜集与太阳相关的知识，并制作成电子画报，然后回到教室里，利用多媒体展示给学生观看。学生在看自己制作的画报时，自己也充当了讲解员，这样，学生的语文素养就可以在这些实践活动中得以发展、延伸。
总之，多媒体是提高语文教学效果的重要平台，它可以化难为易，化抽象为直观，让学生更好地学习语文。我们要在平时的语文教学中，寻找到多媒体与语文教学的最佳契合点，让多媒体可以更好地服务于语文教学，促进学生语文素养得到更好提升。
参考文献
[1]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2]陈国杨.语文教学的突围[M].福州：福建人民出版社，2014.
[3]吴忠豪.小学语文教学内容指要[M].北京：高等教育出版社，2015（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；语文；教学；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，将多媒体运用于语文课堂教学已经走进寻常百姓家，但是，纵观目前语文教学中使用多媒体情况，许多语文教师将多媒体的使用功能定位在激发学生的学习兴趣上，往往是在创设语文教学情境的时候使用，或者将原来是小黑板呈现的内容用多媒体来呈现，至多是在突破教学重难点时使用一下多媒体，这让多媒体强大的功能没有得到更好的发挥。下面，笔者就结合人教版小学语文三年级下册《太阳》一课的教学，从另外三个角度来谈一谈多媒体在语文课堂教学中的运用。
一、利用多媒体丰富学生文本资源
2011年版的《语文课程标准》也要求语文教学要“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。我们的语文教学，如果仅仅依靠教材或者是语文教学参考书，也不可能更好地提升学生的语文素养了。因为教材中课文能够带给学生的语文信息毕竟是有限的，面对知识面越来越宽的学生来说，已经满足不了学生语文学习的需要了。所以，我们可以通过多媒体来丰富教材中的文本资源，从而打开学生的语文视野，促进学生可以更好地学习语文。
在教学这课时，对于课文中有關太阳的许多数据，由于学生受知识水平与经验水平的制约，往往不能够体会到。比如，“太阳离我们有1.5亿公里远”，“日夜不停地走，差不多要走3500年”，“就是坐飞机，也要飞二十几年”，“130万个地球才能抵得上一个太阳”，“表面温度有6000摄氏度”，“中心温度估计是表面温度的3000倍”等等。学生由于还没有学过这些大的数，他们所学的数也只是万以内的数，所以对这些数据往往感受不到。这时候，我们就可以通过多媒体来为学生提供第一手直观资源，帮助学生理解太阳的“大”与“热”。还有课文中介绍的地球上的动植物与太阳有关系，也许学生能够理解，因为平时在生活中是经常见到的，但是课文中说煤炭的形成也离不开太阳，所下的雨与雪也是由于有太阳才产生的，学生也许就不容易理解。在这时候，我们就可以通过多媒体来演示煤炭与雨雪的形成过程。这样，学生不仅明白了其中的道理，还增加了许多是在平时生活中所不了解的科学知识，这与本单元的课文安排目的相吻合。
二、利用多媒体发展学生语文思维
也许有的教师认为，学生的思维是数学教学的任务，而在语文课堂上，学生只要能够将字、词、句、段、篇给学习好了，也就完成教学任务了。其实不然，培养学生的思维不仅仅是数学教学的事情，无论是哪一门学科，它都要重视培养学生的思维，只是培养学生的思维形式不同而已。如何才能够更好地发展学生的语文思维呢？如果我们通过简单的说教，是很难达成这一教学目标的。我们可以利用多媒体来发展学生的语文思维，促进学生语文思维的发展。
比如，这一篇课文的最后一句话是：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么，为什么作者会这样说呢？没有太阳，地球到底会是一个什么样的情景呢？单单让学生通过想象来思考这一个问题，即使学生能够回答出来，也是肤浅的，没有条理的，或者说是东一句西一句地乱说一气，没有条理性。而这时，我们就可以通过多媒体，向学生展示没有太阳，地球将会变成什么样子的视频，然后再让学生说一说自己的感受。学生由于有了直观表象在脑海中，就会有条理地说出来。这时候，再让学生说一说自己脑海中没有太阳时地球的状况，由于有了多媒体演示作为基础，学生就可以迅速打开思维，有条理地说出自己想到的情况。这样，一来培养了学生的想象力，二来发展了学生的语文思维，促进学生语文思维得到更好的发展。
三、利用多媒体促进学生自主学习
2011年版的语文课程标准也指出：“学生是学习的主体”，同时还“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以在语文课堂上，落实学生的主体地位，让学生自主学习非常重要。但是在以前的自主学习过程中，许多教师只是在走个形式，至于学生在自主学习过程中真正学习到了什么，也不去过问，只不过是在公开课时为了博取听课者的眼球。因为这些教师不知道如何高效组织学生进行自主学习，不明白学生自主学习的切入点在哪。那么，如何才能更好地促进学生自主学习呢？笔者认为，利用多媒体就可以更好地促进学生自主学习。
比如在教学这一课时，我首先利用多媒体出示了与太阳相关的资料，这里面有文字，有图片，有视频，让学生先观看这些资料。这样，学生对太阳就会有一个直观的认识，在自己的脑海中就初步形成了太阳的一些资料表象。然后，我再让学生阅读课文，去自主学习课文。学生由于有了前面的表象，他们就可以非常容易地解读文本，获取相关的知识了。这远远比我们的说教更有效。在课后，我还让学生通过网络去搜集与太阳相关的知识，并制作成电子画报，然后回到教室里，利用多媒体展示给学生观看。学生在看自己制作的画报时，自己也充当了讲解员，这样，学生的语文素养就可以在这些实践活动中得以发展、延伸。
总之，多媒体是提高语文教学效果的重要平台，它可以化难为易，化抽象为直观，让学生更好地学习语文。我们要在平时的语文教学中，寻找到多媒体与语文教学的最佳契合点，让多媒体可以更好地服务于语文教学，促进学生语文素养得到更好提升。
参考文献
[1]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.
[2]陈国杨.语文教学的突围[M].福州：福建人民出版社，2014.
[3]吴忠豪.小学语文教学内容指要[M].北京：高等教育出版社，2015（1）.
（编辑：龙贤东）