【摘 要】
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＜正＞数学一向以严谨的思维著称,每一步推理都需要严格的理由。但在数学历史中,漏洞百出的数学推理也频频出现。有趣的是,即使是这些不严格的思路也充满着智慧,在数学中的地位不亚于那些伟大的证明。逻辑中的那些流氓耍流氓是各种数学悖论的来源。你能想到一个命题,使得它和它的否定形式同时成立吗?令人难以置信的是,这样的命题真的存在。"这句话是七字句"就是这样一种奇怪的命题。它的否定形式是"这句话不
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＜正＞数学一向以严谨的思维著称,每一步推理都需要严格的理由。但在数学历史中,漏洞百出的数学推理也频频出现。有趣的是,即使是这些不严格的思路也充满着智慧,在数学中的地位不亚于那些伟大的证明。逻辑中的那些流氓耍流氓是各种数学悖论的来源。你能想到一个命题,使得它和它的否定形式同时成立吗?令人难以置信的是,这样的命题真的存在。"这句话是七字句"就是这样一种奇怪的命题。它的否定形式是"这句话不
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党的十八大以来，中西部高等教育坚持以需求为导向，主动服务国家战略、区域经济社会和产业发展需求，有力推动了中西部经济社会的发展。区域经济社会发展同时又反哺高等教育，为高等教育的可持续发展提供更多的资源要素，构建了区域经济和高等教育同频共振、协调发展的良好局面。
目的 探讨经皮椎间孔镜椎间盘切除术治疗腰椎间盘突出症的效果及对患者腰椎活动度的影响。方法 选择东台市中医院2019年1月至2022年5月收治的86例腰椎间盘突出症患者，以随机数字表法将其分为对照组（开窗减压髓核摘除术治疗，43例）与观察组（经皮椎间孔镜椎间盘切除术治疗，43例）。两组患者均于术后随访3个月。比较两组患者手术时间、住院时间、出血量，术后12 h及1、3 d的视觉模拟疼痛量表（VAS）
通过对主要国际机构提出的高等教育人才培养核心素养进行概述、比较和分析，发现虽然世界各大国际机构的定位和角度有所差异，对素养的构建与关注亦有所差别，但它们所期许并看重的素养要点却存在着一定的共性，即强调个体面对创新和不确定性时所需的高阶认知、沟通和跨学科素养以及韧性。对美国主导下的核心素养概念的社会构建运动进行批判性分析，以期能为我国高等教育人才培养目标和定位的创新，提供方法论借鉴。
本研究通过构建中式烹饪模拟体系，以亚麻籽油烹饪高水分、高碳水、高蛋白三种不同类型的食材，探究不同条件下亚麻籽油氧化稳定性的变化；并利用核磁共振氢谱手段测定各类脂肪酸及醛类物质的变化。结果表明：随烹饪时间的增长，α-亚麻酸含量出现下降趋势，其中炒制猪肉9 min时，亚麻酸的含量下降最为明显，为52.84%；饱和脂肪酸和改性酰基链含量为11.02%。酸值最高的样品为炒制猪肉9 min的亚麻籽油，为1.
以PVDF管式超滤膜为基膜，以无水哌嗪（PIP）为水相单体、苯-1,3,5-三磺酰氯（TSC）为有机相单体，通过界面聚合制备PSA复合管式纳滤膜Ⅰ和Ⅱ,研究了添加剂的浓度、水相后吹风时间、有机相反应时间等对分离膜性能的影响，通过FTIR、XPS、SEM对PSA纳滤膜进行了表征.结果表明，制备的PSA纳滤膜Ⅰ和Ⅱ在25℃、0.4 MPa下对2 000 mg/L的MgSO4水溶液的截留率为95%和76
＜正＞在我国，自1840年鸦片战争以来的180多年间，所谓古今、中西、体用、传统与现代之争一直不绝于耳、从未间断，其核心就是如何正确认识传统与传统文化、处理和对待传统和现代化的关系问题。近年来，习近平总书记从实现中华民族伟大复兴中国梦的时代高度出发，又一次把这个问题提到了全党和全国人民的面前。他指出：“培育和践行社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。”因
＜正＞重庆市辅仁中学校从历史沧桑中走出,饱尝岁月磨砺与战火洗礼,奠定了坚韧朴实的学校品格,为“辅人成才,辅材成仁”办学理念形成与夯实提供有力支撑。在新时代,学校继续砥砺前行,在特色化发展道路上取得佳绩,获得“重庆市科技教育特色学校”“全国德育实验先进学校”等荣誉。学校始终以遵道崇德为办学之本,这支撑学校在引入新文化与应对新需求中保持初心,为广大师生汲取传统文化精华与坚定文化自信打下坚实基础。弘扬中
＜正＞为持续优化营商环境,支持企业发展壮大,充分发挥破产制度在规范市场主体退出、促进资源优化配置方面的重要作用,现将有关事项公告如下。一、破产企业信息查询专窗受理纳税人进入破产程序后,管理人可选择登录北京市电子税务局或到办税服务厅现场办理的方式,查询债务人纳税申报、税费缴纳和接受处罚等涉税信息。网上办理查询业务的,管理人以债务人身份登录北京市电子
＜正＞教学评价关系到教学目标是否实现、课堂教学是否恰当，是科学指导教学工作必不可少的手段和方法。根据教学论的一般思路，评价绘本教学效果这一环节主要包括两个方面的内容：一是判断教师教学活动是否达到绘本教学的目标、是否开展有效教学，即针对教师“教”的评价；二是学生的学习结果是否达到绘本教学目标的要求，即针对学生“学”的评价。