在教学中，学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。我国长期以来对学生的主体地位重视不够，在教育过程中，仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。因此，关注学生的主体性和创造性是当前教育的新动向。那么，怎样才能充分发挥学生的主体性和创造性呢？
　　一、创造活跃思维的条件
　　学生的思维活动处于活跃状态是学生主动获得知识，发挥主体作用的前提。创造活跃学生思维的条件可以从以下两方面着手。
　　1.重视学生的实践操作活动
　　教学过程中，要尽量让学生积极参加实际操作活动，如拼图、摆图、画图、制作、测量等。在实际操作过程中，要引导学生多动手、动口、动脑，使学生的操作、思维和语言表述协同起来，从而得到平衡发展，并获得大量的感性材料，为主动地获得知识提供大量的素材。
　　2.让学生积极参与教学过程，使学生真正成为学习的主人
　　创造从疑问开始，在探究中萌发，采用小组讨论，让学生质疑问难，为此，在课堂教学中，教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式，并随时注意学生的动态，及时调整教学进程，从而为活跃学生的思维创造条件。
　　二、让学生逐步掌握与运用思考方法
　　让学生逐步掌握与运用思考方法，是充分发挥学生主体作用的关键一步，要学生掌握数学思考方法可分三步：
　　1.初步学会比较、分析和综合
　　比较、分析和综合是小学数学教学中常用的思考方法。在教学中，要让学生通过对类似知识的比较，找出其共同点和不同点，只有找出知识的共同点，才能发现知识的规律。要求学生能够将整体知识分解为几个部分，并能找出各部分知识之间的内在联系，在学习各部分知识之后能组成整体知识。
　　2.在教师的帮助下，学生能够初步地抽象、概括
　　以往，在小学数学教学中，对知识的抽象、概括多数是由教师包办进行的，忽视了引导学生自己进行抽象、概括。为此，教师要根据数学学科的特点与小学生思维发展的规律，引导学生自己进行抽象和概括。
　　3.对比简单的问题作出判断、推理
　　根据小学生的特点，引导学生运用有关知识，对比较简单的问题作出判断和推理。如对变式叙述的定义能够作出判断，运用已学的定律、性质推出有关的规律。
　　在掌握一些数学思考方法的基础上，教师还要逐步地引导学生学会这些思考方法。训练学生运用思考方法，可从两方面着手：一是训练学生有根有据、有条有理地进行思考；二是随着年级的升高，逐步训练学生比较完整地叙述思路，说明理由。
　　三、培养学生独立获取知识的能力
　　要充分发挥学生的主体性，必须有意识地逐步培养学生主动获得知识的能力，这需要抓住四个环节。
　　1.通过必要的练习，加深对知识的理解
　　学生经过必要的练习，就能在理解的基础上掌握知识，了解所学知识的来龙去脉和前因后果。因此，练习要有针对性，要针对每个学生的能力和个性特点，要根据教学内容有计划、有重点地安排，针对学生学习中的薄弱环节重点练习。学生通过必要的练习理解并掌握了已学的知识，才能为独立获取新知识奠定基础。
　　2.指导阅读课本，培养自学能力
　　小学低年级学生在教师的指导下要能够复述课本的内容，到中年级能够看懂课本，初步领会课本的内容；高年级可要求学生提前预习自学，能够自读发现质疑问题，或根据教师的自学思考去理解课本，概括课本内容。学生能够阅读课本，具有一定的自学能力，是学生独立获取知识的起步。
　　3.教给学习方法，重视非智力因素的培养
　　德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学过程中，强调教师教法的同时，也要加强学生学法的指导，以学论教，培养学生的自学能力，让学生“乐学”“会学”，激发学生的学习兴趣，培养学生的优良学习品质。
　　4.掌握身心发展规律，因材施教
　　教学过程中，教师教的对象正是处在发育成长中的青少年，教师要充分考虑到学生的年龄特征和他们的身心发展水平。在教学改革方面，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。在学习方式方面，强调学生在教师的指导下“主动地、富有个性地学习”，提高学生发现问题和解决问题的能力。
　　总之，学生主体性的张扬也是学生地位的转变所带来的結果。学生是教育的对象，也是教育的主体，具有主动性和创造性，不是消极的知识的“容器”，而是积极的知识的构建者。正是在与环境的相互作用过程中，学生通过自身的体验而建构知识，寻求教育的意义。因此，我们要关注学生的主体性和创造性，倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识和技能，这样，教师的主导作用才算发挥得好。
　　（作者单位：湖南省泸溪县浦市镇中心完全小学）