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21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一带新人。英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。”21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
1 转变教育观念，是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：（1）学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。（2）传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。（3）在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。（4）在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
2 设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中，每一教学步骤都应进行信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同的答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
3 培养自主探究。巧设创新探索机会
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖的创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和吸引全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
4 培养发散思维
给学生布置适当的任务，以培养学生主动参与的意识，更好地掌握知识 。
任务应有明确的目的语学习或目的语应用的目标
任务1： 学生刚学完有关食物的英语名称，教师布置学生作一个小型调查，用英语询问并记录班中各个学生最喜欢的食物，各小组汇总调查情况后用统计表的形式表示调查结果，然后各人用英文写一篇简短的调查报告。
任务2：教师把自己收集的英语食品广告和文体用品广告发给学生，然后教师在课堂上要求学生说出印象最深的广告和引导学生分析广告中英语用语和句法的特点。在此基础上，教师向学生提供一些食品和文体用品，要求学生以小组为单位为这些物品设计文字并加上图像的广告。
以上两个任务中，任务的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目标是培养学生观察、想象、创新的能力。同时我们还应该注意到，任务与目标间并非存在一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目标，如上述的任务l的教学目标可能是练习英语食品的名称，也可能是练习用英语作简短问答，或学习用英语填写表格并将表格的内容转写成小型调查报告等等。任务的目标有多种多样，从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。至于每个单元或每一课中安排的交际任务的目的，则可以根据学生当时的学习内容具体考虑。
任务的实施需要教师或学生有移动的前期准备，例如收集足够的信息资源。任务的实施要为学生提供一个获取信息、交流信息、处理信息能力的发展。《Go for it》中Unit 14，Where i8 my backpack？一课，主要培养学生细致的观察能力，能谈论物品所在地点。教师先让学生看几分钟图，接着合上课本，要求学生根据回忆回答问题，这样有利于培养学生的观察能力和注意力。
虽然，对于任务型教学这里提得较多一些，但我认为，任务的提出对学生的确是一种促进、一种鞭策，对学习任务的完成和自我学习能力的提高有一定的益处。
总之，學生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
1 转变教育观念，是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：（1）学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。（2）传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。（3）在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培养人文精神。（4）在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
2 设疑启智、营造创新氛围
英语课堂教学中，每一教学步骤都应进行信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同的答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
3 培养自主探究。巧设创新探索机会
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖的创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和吸引全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
4 培养发散思维
给学生布置适当的任务，以培养学生主动参与的意识，更好地掌握知识 。
任务应有明确的目的语学习或目的语应用的目标
任务1： 学生刚学完有关食物的英语名称，教师布置学生作一个小型调查，用英语询问并记录班中各个学生最喜欢的食物，各小组汇总调查情况后用统计表的形式表示调查结果，然后各人用英文写一篇简短的调查报告。
任务2：教师把自己收集的英语食品广告和文体用品广告发给学生，然后教师在课堂上要求学生说出印象最深的广告和引导学生分析广告中英语用语和句法的特点。在此基础上，教师向学生提供一些食品和文体用品，要求学生以小组为单位为这些物品设计文字并加上图像的广告。
以上两个任务中，任务的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目标是培养学生观察、想象、创新的能力。同时我们还应该注意到，任务与目标间并非存在一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目标，如上述的任务l的教学目标可能是练习英语食品的名称，也可能是练习用英语作简短问答，或学习用英语填写表格并将表格的内容转写成小型调查报告等等。任务的目标有多种多样，从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。至于每个单元或每一课中安排的交际任务的目的，则可以根据学生当时的学习内容具体考虑。
任务的实施需要教师或学生有移动的前期准备，例如收集足够的信息资源。任务的实施要为学生提供一个获取信息、交流信息、处理信息能力的发展。《Go for it》中Unit 14，Where i8 my backpack？一课，主要培养学生细致的观察能力，能谈论物品所在地点。教师先让学生看几分钟图，接着合上课本，要求学生根据回忆回答问题，这样有利于培养学生的观察能力和注意力。
虽然，对于任务型教学这里提得较多一些，但我认为，任务的提出对学生的确是一种促进、一种鞭策，对学习任务的完成和自我学习能力的提高有一定的益处。
总之，學生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。