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【摘 要】新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人，而不是培养具有工具理性的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战，因为教师是教育理想与现实之间的转化者，面对新课标，教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造。
【关键词】高中英语；教学探究；新课改
新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战，我们必须认真面对。
1 转变教师观念，突出学生主体
教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。新课改中，教师就要从神圣的讲坛上走下来，在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者，而是创设情景，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。
教师要善于营造和谐、平等、民主的师生关系。由于学生个性和能力水平的差异，表现在英语学习上就会出现不同的情感和态度反应。因此，教师要充分尊重学生的个性特征，多采用赏识的态度去对待学生学业中的每一个进步；以真诚之心去对待每一个学生；尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生树立自信。教师还要善于灵活地运用教材，重新认识高中英语课程的目标与定位。恰如《英语课程标准》中所言，要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。构建以学生为中心和活动为中心的新课堂，结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者，教学组织者，设计者和指导者。
2 构建良好的课堂环境，注重课堂教学的实效性
在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习的课堂气氛，给学生心理上精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。
西方有句谚语：教师就是面带微笑的知识。要创设一种愉悦的课堂氛围，教师必须自己保持快乐的心境，在授课时以饱满的情绪、抑扬顿挫的语调，微笑的面容进行教学，学生被教师的情绪状态所感染，必然会主动思维，学习热情空前高涨，想象力、创造力得到充分发挥，求知欲望也得到满足；同时学生积极的学习态度反馈给教师，教师的讲课热情得到进一步强化，使教与学的双边活动在和谐热烈的气氛中顺利进行，在这种学习氛围中，学生学习效率高，才能取得有效的教学效果。
3 研究学生，优化教法
各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。
3.1上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
3.2灵活运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
3.3教无定法，活化教学手段。学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。 3.4巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
4 有效利用课程资源，科学、合理的应用多媒体技术
首先，Krashen的输入理论指出，输入必须是可理解的。课程资源因紧密联系学生的生活经验，符合学生的语言水平和认识水平，满足学生的学习需求。在教学过程中，教师往往认为课本上的知识内容不够丰富，而主动地希望给学生补充一些课外的知识，增加阅读量和信息的输入，补充阅读文就是常见的例子。事实上，补充阅读内容的选择是非常重要的，必须从学生的实际出发才能起到应有的作用，如果只是简单地为了阅读而阅读，反而会造成副面的影响。阅读的内容太简单，对学生帮助不大；内容太难，学生无法理解，则会影响到学生的学习积极性与自信心。因此必须正确地选择、有效地利用课程资源。
其次，合理、有效地使用多媒体。避免把英语课堂变成多媒体课件展示课。英语课程标准明确指出，英语教师要充分利用现代教育技术手段提高教学效果。因而，合理地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来一定的飞跃，这已被无数的事实所证明。但是，刻意地追求现代化、过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。因此，在多媒体辅助教学的过程中教师仍应起主导作用。少而精的具有特征性的、针对性、概括性的课件是师生课堂教与学的良好导向，是提高课堂效果的最佳途径。
最后，要避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板。教师上课时必要的板书能帮助学生更好地理解课堂的内容，如教师在讲课过程中讲到一个学生可能会不太清楚的单词，教师就可以有意识地在黑板上写出来，帮助学生理解和加强记忆。同时，英语课堂上并不是所有的内容都可以预设的，有些零时的变化需要教师使用常规教学手段来弥补多媒体教学的不足。
5 运用适当激励评价，保证教学的有效性
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《高中英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步的成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
总之，新课程标准所营造出来的课堂教学模式以及新教材的使用，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于教师不断更新专业知识、深化教育思想、调整教学行为；使教师变得活跃、好学和豁达，加快职业化成长的速度，更加适应自己工作中的新角色。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]李芳.浅谈高中英语课堂活动的设置[J].学周刊·C，2009（5）.
[3]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007
【关键词】高中英语；教学探究；新课改
新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战，我们必须认真面对。
1 转变教师观念，突出学生主体
教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。新课改中，教师就要从神圣的讲坛上走下来，在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展。教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。教师不再仅仅是语言知识的讲解者和传授者，而是创设情景，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、探究和创造。
教师要善于营造和谐、平等、民主的师生关系。由于学生个性和能力水平的差异，表现在英语学习上就会出现不同的情感和态度反应。因此，教师要充分尊重学生的个性特征，多采用赏识的态度去对待学生学业中的每一个进步；以真诚之心去对待每一个学生；尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生树立自信。教师还要善于灵活地运用教材，重新认识高中英语课程的目标与定位。恰如《英语课程标准》中所言，要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。构建以学生为中心和活动为中心的新课堂，结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者，教学组织者，设计者和指导者。
2 构建良好的课堂环境，注重课堂教学的实效性
在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
新课程理念下的英语课堂已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，还应是师生感情交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。因此在课堂教学中教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境，营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习的课堂气氛，给学生心理上精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、学习更加主动、教学更加有效。
西方有句谚语：教师就是面带微笑的知识。要创设一种愉悦的课堂氛围，教师必须自己保持快乐的心境，在授课时以饱满的情绪、抑扬顿挫的语调，微笑的面容进行教学，学生被教师的情绪状态所感染，必然会主动思维，学习热情空前高涨，想象力、创造力得到充分发挥，求知欲望也得到满足；同时学生积极的学习态度反馈给教师，教师的讲课热情得到进一步强化，使教与学的双边活动在和谐热烈的气氛中顺利进行，在这种学习氛围中，学生学习效率高，才能取得有效的教学效果。
3 研究学生，优化教法
各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。
3.1上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
3.2灵活运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
3.3教无定法，活化教学手段。学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。 3.4巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。
4 有效利用课程资源，科学、合理的应用多媒体技术
首先，Krashen的输入理论指出，输入必须是可理解的。课程资源因紧密联系学生的生活经验，符合学生的语言水平和认识水平，满足学生的学习需求。在教学过程中，教师往往认为课本上的知识内容不够丰富，而主动地希望给学生补充一些课外的知识，增加阅读量和信息的输入，补充阅读文就是常见的例子。事实上，补充阅读内容的选择是非常重要的，必须从学生的实际出发才能起到应有的作用，如果只是简单地为了阅读而阅读，反而会造成副面的影响。阅读的内容太简单，对学生帮助不大；内容太难，学生无法理解，则会影响到学生的学习积极性与自信心。因此必须正确地选择、有效地利用课程资源。
其次，合理、有效地使用多媒体。避免把英语课堂变成多媒体课件展示课。英语课程标准明确指出，英语教师要充分利用现代教育技术手段提高教学效果。因而，合理地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来一定的飞跃，这已被无数的事实所证明。但是，刻意地追求现代化、过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。因此，在多媒体辅助教学的过程中教师仍应起主导作用。少而精的具有特征性的、针对性、概括性的课件是师生课堂教与学的良好导向，是提高课堂效果的最佳途径。
最后，要避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板。教师上课时必要的板书能帮助学生更好地理解课堂的内容，如教师在讲课过程中讲到一个学生可能会不太清楚的单词，教师就可以有意识地在黑板上写出来，帮助学生理解和加强记忆。同时，英语课堂上并不是所有的内容都可以预设的，有些零时的变化需要教师使用常规教学手段来弥补多媒体教学的不足。
5 运用适当激励评价，保证教学的有效性
教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。《高中英语课程标准》中指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步的成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。
总之，新课程标准所营造出来的课堂教学模式以及新教材的使用，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于教师不断更新专业知识、深化教育思想、调整教学行为；使教师变得活跃、好学和豁达，加快职业化成长的速度，更加适应自己工作中的新角色。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]李芳.浅谈高中英语课堂活动的设置[J].学周刊·C，2009（5）.
[3]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007