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自从网络新媒体一出现,报纸就面临着巨大的威胁。2005年菲利普·迈耶在他的《正在消失的报纸:如何拯救信息时代的新闻业》一书中就曾指出“到2043年第一季度晚些时候,日报就没有读者了。”①2008年9月15日,随着美国著名投资银行雷曼兄弟公司宣布破产,华尔街骤然掀起的金融风暴成为压倒美国报业的最后一根稻草,许多报业公司面临破产,多家著名的百年老报宣布停止印刷纸质报纸,转为网络版继续发行。纸质报纸的转型或消亡在学界、业界成为热点话题,未来的媒体从业人员或许需要更多的新媒体知识和技能,而作为为媒体输送人才的新闻院校,借这次转型可以研究一下新闻人才的培养模式以及新闻教育中的网络传播教育。
一、美国报业危机及其应对
根据美国报刊发行量统计局的数据,美国报业发行量在过去14年时间里一直持续下滑。新媒体的冲击和2008年年底的金融危机,加速了美国报纸的转型。2008年10月,具有百年历史的《基督教科学箴言报》宣布2009年4月停止发行印刷版,转而专注于经营报纸网站。2009年2月27日有着近150年历史的丹佛《落基山新闻》由于无法找到买家而停刊,编辑记者们准备筹资重新在网上办刊,恢复发行。2009年3月17日拥有146年历史的《西雅图邮报》出版了自己最后一期印刷报纸,同一天正式开始运营该报的网络版。5月,亚利桑那州的《图森市民报》也停止印刷,只发行网络版。当地时间7月23日密歇根州安阿伯市拥有174年历史的《安阿伯新闻报》出版发行了最后一期印刷版,成为美国又一家放弃印刷版、只以网络版形式存在的老报。
可以看出,报纸将借助网络媒体涅槃重生,报纸的最后归宿是网络。网络报纸、电子报纸的兴起绝不是报纸的救急之措,而是不可避免的媒体发展趋势。未来的媒体从业人员对网络传播的应用将成为从业的一个基本要求,因此,有必要借这次危机回顾一下我国的网络传播教育,探讨和研究在媒体不断发展的形势下新媒体人才的培养。
二、我国网络传播教育的现状
早在这次报业危机之前,网络刚刚在中国着陆的时候,我国的高等院校就已开始了网络传播的研究与教学。尽管1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中并没有“网络传播”这一专业,但认识到网络传播的迅猛发展趋势之后,很多院校将其引入到教学中,形成了“两种层次三种形态。一是研究生层次的网络传播教育,二是本科生层次的网络传播教育,包括两种形态,部分院校作为本科专业方向,大多数院校作为新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学等各本科专业的专业性课程。”② “在层次上,现在基本上还是本科与硕士,将来随着网络传播事业与网络传播学术的发展,还应当在博士层次上培养网络传播方面的专业人才。”③很快,清华大学博士研究生招生目录中将“新媒体研究”作为新闻传播学的一个专业方向,北京大学也将“新媒体传播与社会”、“新媒体与网络传播”作为博士研究生的研究方向之一,因此目前已基本形成博士、硕士、本科三个层次的网络传播教育。博士、硕士层级的教育更多的是培养研究型人才,本科的教育除了启发培养学生的研究能力之外,更重要的是培养大批应用型人才,因此本科与硕博的网络传播教育侧重点不同。目前本科层次的网络传播教育有部分院校将其设为新闻传播学的一个专业方向,开设了大量相关课程,大多数院校是将网络传播课程作为新闻学、广告学等专业的专业必修课或选修课中的一门或几门,开设了《网络传播学》《网络传播概论》《网络运营》《网络新闻传播学》等课程。
三、国内网络传播专业教材与著作的情况
网络传播涉及的范围广、内容多,尽管对其的研究只有十数年的时间,但是已经有大量著作,这些著作大致可分为:⒈具有专业奠基性质的网络传播学或概论著作;⒉网络传播分支学科的研究著作,如《网络新闻学》《网络营销》等;⒊网络传播相关应用技术类书籍,如《网络视频新闻编辑与制作》等;⒋网络传播外延性书目,如《网络传播法规与道德教程》《网络侵权与国际私法》等等。因为网络传播本身所涵盖的范围广、对其研究角度多,所以这些分类并不能完全囊括近年来出版的有关网络传播的所有书籍。
四、 当前网络传播教育面临的困境
尽管网络传播教育在十几年前就已经展开,网络传播研究也在不断追踪热点问题,但院校教育依然相对滞后,其中存在的问题值得进一步探讨研究。
(一)网络传播课程设置是否合理
1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中并没有“网络传播”这一专业,作为应对策略之一,部分院校开设了网络传播专业方向,即将其视为新闻传播学专业的一个专业方向。针对这样的定位,有的院校开设了网络传播概论、VB程序设计、电子商务理论与实务、计算机网络原理与应用、多媒体信息原理与应用、网络广告学、平面设计、网页设计与制作、大众传播学、新闻实务、摄影基础、中国现当代文学、中国古代文学、汉语写作等课程。可以看出在专业课程的设置上力求做到系统和专业化,但是课程设置是否合理还有待检验,同时开设过多专业方向课势必要影响到传统的新闻传播学课程的设置、挤占传统课程的学时和学分。应对策略之二,将网络传播视为新闻学、广告学等专业的专业课程,即在原有课程设置没有太大变动的情况下,将网络传播作为对原有课程的补充,开设一门或几门网络传播课程,如“网络传播学”、“网络传播概论”、“网络新技术运营”、“网络新闻传播”等。这样的课程设置随机性比较大,往往根据教师资源来安排,课程设置的合理性同样有待检验。
(二)网络传播专业教材的建设问题
进入21世纪网络传播研究的论文和专著越来越多,一方面是对国外著作的翻译和引进,另一方面,国内众多学者都将网络传播视为一个新的研究热点,发表了大量的论文与专著。
早期的国外具有启蒙意义的网络传播著作,如尼古拉·尼葛洛庞帝的《数字化生存》、约翰·布洛克曼的《未来英雄》等被引介进来为大家所熟知,通过查阅唐伟明主编、复旦大学出版社2008年出版的《中国新闻传播学图书精介》,可以看到,国外网络媒体方面相对专业性的书目有英国冈特利特主编、彭兰等译的《网络研究:数字化时代媒介研究的重新定向》等,值得关注和思考的一个现象是到目前为止国外尚未有一本以“网络传播学”作为专著名称的书籍。
第一,反观国内的网络传播著作,如前文介绍,涉及的范围广、角度多,书目林林总总蔚为壮观,但是部分著作内容深度不够、只停留在对网络传播表层现象介绍的层面上;第二,“与欧美发达国家相比,一个有意思的现象是中国学者更喜欢在‘大而全’上做文章,动辄就想建构一套完整的理论框架或学术体系。”④传播学本身就是从西方引进的一门学科,在中国的本土化研究还有待进一步深化,在网络传播作为新兴事物研究尚未充分透彻,“网络传播学”这一术语还未厘清其研究范围和方法时,国内以“网络传播学”为名的著作已经很多,这些能否作为教材值得推敲;第三,相同名称的著作篇章结构上有很大不同,在学界、业界研究还未成熟时,作为教材需慎重。以“网络传播学”为例,有的专著主要内容为网络传播的概念与历史、网络传播的手段与特征、网络媒体的经营管理、网络信息安全与管理、网络文化、互联网的管理与控制,有的专著研究内容除此之外还加入了网络传播技术、网络传播的符号和信息、网络传播的模式、过程与通道、网络传播的受者与传者、网络传播的类型、网络传播环境、网络传播实务等内容。同样的问题也出现在《网络传播概论》书目内,有些著作的篇章结构与《网络传播学》基本一致,研究范围与“网络传播学”雷同。值得一提的是中国人民大学出版社出版的彭兰著的《网络传播概论》结构新颖独特,上编为网络传播实务,下编为网络传播理论,跳出了其他教材重理论轻实务的窠臼。
课程设置是一个专业的关键,教材的建设与选用是一门课程的关键,而网络传播教育中这两个关键却依然存在问题,值得进一步深入研究。出现这些问题的原因,一是因为网络传播的发展速度过于迅猛,新的技术和现象层出不穷,论文尚可跟得上其发展速度,而作为著作来说,刚刚对其研究到一定程度,行文成书时,彼时的研究热点却已经转移,时间短、发展快、事物新,导致网络传播专著出现研究滞后、研究深度不够、框架结构不清晰等问题。其二是因为作为网络传播这样一个与实践紧密结合的新兴学科,人才培养方面缺乏来自业界的反馈,对于哪些知识、技能、素质是网络媒体人员必备的没有明确的界定,院校与媒体缺少沟通与探讨。
五、 由报业危机看网络传播教育的前景
网络媒体在中国刚刚起步时,业界就曾大声疾呼“中国网络媒体人才紧缺”,网络传播教育在高校展开十年之后,网络媒体人才依然紧缺,许多网站常年都在招聘。而随着美国报业危机的出现,报纸开始向网络报纸、电子报纸转型,中国的报业虽然尚未面临如此困境,但未雨绸缪,做好报纸的同时做好网站已成为诸多国内报纸的共识,因此具备传统的新闻知识和技能再加上网络传播的知识装备才能达到未来媒体的从业门槛。在纸质报纸转型期,结合以上提到的网络传播教育中的问题,笔者认为:
(一)学界与业界加强沟通,共同探讨网络传播人才的培养方法和模式。业界通过从业人员的工作流程和工作要求找出网络传播人才必备的基本知识和技能,通过与学界的共同研究,将其逐渐细化到高校的教学中;而学界也可以通过参观网络媒体单位、与其沟通交流、查阅网络媒体招聘要求等制定出合适的培养计划。例如通过观察,发现很多网络媒体在招聘网络编辑时都要求“熟练掌握Dreamwaver等网页制作工具”,那就可以在课程设置中加入这部分内容,尽早培养学生在这方面的能力。
(二)高校之间加强合作与交流,共同研究网络传播在新闻传播学中的位置与角色,协调网络传播课程与传统课程的比例与搭配,使课程结构更加合理。通过高校之间的交流探讨、参观访问等活动,相互借鉴彼此网络传播教育的经验与优势,完善网络传播课程体系和教学规范。
(三)继续深入研究网络传播,完善网络传播的一些基础“奠基”性质的教材。对于网络传播进行更细致更扎实的研究,理出网络传播的学与术的脉络,撰写相应的教材以备教学使用。
网络刚出现时,还有人把新媒体对报纸的威胁视为“狼来了”的谣言,而如今美国的报业危机告诉我们“狼”真的来了。在这次危机面前,不仅中国的报业在反思在行动,为报业输送人才的高校也应看到新闻教育的危险与机遇,采取有效措施及早应对,确保高校教育与业界同步、与时代发展同步。
注释
①[美]菲利普·迈耶(Philip Meyer)著,张卫平译:《正在消失的报纸:如何拯救信息时代的新闻业》,新华出版社,2007年9月第一版P14
②董天策、刘达、潘琼:《网络传播教育的态势与思考》,《新闻大学》,2005年春 P91
③董天策、刘达、潘琼:《网络传播教育的态势与思考》,《新闻大学》,2005年春 P93
④赵志立:《论网络传播学的理论建构》,《西南民族大学学报》,2008年第6期(总第202期)P154
(作者系天津师范大学津沽学院新闻与传播系教师)
一、美国报业危机及其应对
根据美国报刊发行量统计局的数据,美国报业发行量在过去14年时间里一直持续下滑。新媒体的冲击和2008年年底的金融危机,加速了美国报纸的转型。2008年10月,具有百年历史的《基督教科学箴言报》宣布2009年4月停止发行印刷版,转而专注于经营报纸网站。2009年2月27日有着近150年历史的丹佛《落基山新闻》由于无法找到买家而停刊,编辑记者们准备筹资重新在网上办刊,恢复发行。2009年3月17日拥有146年历史的《西雅图邮报》出版了自己最后一期印刷报纸,同一天正式开始运营该报的网络版。5月,亚利桑那州的《图森市民报》也停止印刷,只发行网络版。当地时间7月23日密歇根州安阿伯市拥有174年历史的《安阿伯新闻报》出版发行了最后一期印刷版,成为美国又一家放弃印刷版、只以网络版形式存在的老报。
可以看出,报纸将借助网络媒体涅槃重生,报纸的最后归宿是网络。网络报纸、电子报纸的兴起绝不是报纸的救急之措,而是不可避免的媒体发展趋势。未来的媒体从业人员对网络传播的应用将成为从业的一个基本要求,因此,有必要借这次危机回顾一下我国的网络传播教育,探讨和研究在媒体不断发展的形势下新媒体人才的培养。
二、我国网络传播教育的现状
早在这次报业危机之前,网络刚刚在中国着陆的时候,我国的高等院校就已开始了网络传播的研究与教学。尽管1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中并没有“网络传播”这一专业,但认识到网络传播的迅猛发展趋势之后,很多院校将其引入到教学中,形成了“两种层次三种形态。一是研究生层次的网络传播教育,二是本科生层次的网络传播教育,包括两种形态,部分院校作为本科专业方向,大多数院校作为新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学等各本科专业的专业性课程。”② “在层次上,现在基本上还是本科与硕士,将来随着网络传播事业与网络传播学术的发展,还应当在博士层次上培养网络传播方面的专业人才。”③很快,清华大学博士研究生招生目录中将“新媒体研究”作为新闻传播学的一个专业方向,北京大学也将“新媒体传播与社会”、“新媒体与网络传播”作为博士研究生的研究方向之一,因此目前已基本形成博士、硕士、本科三个层次的网络传播教育。博士、硕士层级的教育更多的是培养研究型人才,本科的教育除了启发培养学生的研究能力之外,更重要的是培养大批应用型人才,因此本科与硕博的网络传播教育侧重点不同。目前本科层次的网络传播教育有部分院校将其设为新闻传播学的一个专业方向,开设了大量相关课程,大多数院校是将网络传播课程作为新闻学、广告学等专业的专业必修课或选修课中的一门或几门,开设了《网络传播学》《网络传播概论》《网络运营》《网络新闻传播学》等课程。
三、国内网络传播专业教材与著作的情况
网络传播涉及的范围广、内容多,尽管对其的研究只有十数年的时间,但是已经有大量著作,这些著作大致可分为:⒈具有专业奠基性质的网络传播学或概论著作;⒉网络传播分支学科的研究著作,如《网络新闻学》《网络营销》等;⒊网络传播相关应用技术类书籍,如《网络视频新闻编辑与制作》等;⒋网络传播外延性书目,如《网络传播法规与道德教程》《网络侵权与国际私法》等等。因为网络传播本身所涵盖的范围广、对其研究角度多,所以这些分类并不能完全囊括近年来出版的有关网络传播的所有书籍。
四、 当前网络传播教育面临的困境
尽管网络传播教育在十几年前就已经展开,网络传播研究也在不断追踪热点问题,但院校教育依然相对滞后,其中存在的问题值得进一步探讨研究。
(一)网络传播课程设置是否合理
1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中并没有“网络传播”这一专业,作为应对策略之一,部分院校开设了网络传播专业方向,即将其视为新闻传播学专业的一个专业方向。针对这样的定位,有的院校开设了网络传播概论、VB程序设计、电子商务理论与实务、计算机网络原理与应用、多媒体信息原理与应用、网络广告学、平面设计、网页设计与制作、大众传播学、新闻实务、摄影基础、中国现当代文学、中国古代文学、汉语写作等课程。可以看出在专业课程的设置上力求做到系统和专业化,但是课程设置是否合理还有待检验,同时开设过多专业方向课势必要影响到传统的新闻传播学课程的设置、挤占传统课程的学时和学分。应对策略之二,将网络传播视为新闻学、广告学等专业的专业课程,即在原有课程设置没有太大变动的情况下,将网络传播作为对原有课程的补充,开设一门或几门网络传播课程,如“网络传播学”、“网络传播概论”、“网络新技术运营”、“网络新闻传播”等。这样的课程设置随机性比较大,往往根据教师资源来安排,课程设置的合理性同样有待检验。
(二)网络传播专业教材的建设问题
进入21世纪网络传播研究的论文和专著越来越多,一方面是对国外著作的翻译和引进,另一方面,国内众多学者都将网络传播视为一个新的研究热点,发表了大量的论文与专著。
早期的国外具有启蒙意义的网络传播著作,如尼古拉·尼葛洛庞帝的《数字化生存》、约翰·布洛克曼的《未来英雄》等被引介进来为大家所熟知,通过查阅唐伟明主编、复旦大学出版社2008年出版的《中国新闻传播学图书精介》,可以看到,国外网络媒体方面相对专业性的书目有英国冈特利特主编、彭兰等译的《网络研究:数字化时代媒介研究的重新定向》等,值得关注和思考的一个现象是到目前为止国外尚未有一本以“网络传播学”作为专著名称的书籍。
第一,反观国内的网络传播著作,如前文介绍,涉及的范围广、角度多,书目林林总总蔚为壮观,但是部分著作内容深度不够、只停留在对网络传播表层现象介绍的层面上;第二,“与欧美发达国家相比,一个有意思的现象是中国学者更喜欢在‘大而全’上做文章,动辄就想建构一套完整的理论框架或学术体系。”④传播学本身就是从西方引进的一门学科,在中国的本土化研究还有待进一步深化,在网络传播作为新兴事物研究尚未充分透彻,“网络传播学”这一术语还未厘清其研究范围和方法时,国内以“网络传播学”为名的著作已经很多,这些能否作为教材值得推敲;第三,相同名称的著作篇章结构上有很大不同,在学界、业界研究还未成熟时,作为教材需慎重。以“网络传播学”为例,有的专著主要内容为网络传播的概念与历史、网络传播的手段与特征、网络媒体的经营管理、网络信息安全与管理、网络文化、互联网的管理与控制,有的专著研究内容除此之外还加入了网络传播技术、网络传播的符号和信息、网络传播的模式、过程与通道、网络传播的受者与传者、网络传播的类型、网络传播环境、网络传播实务等内容。同样的问题也出现在《网络传播概论》书目内,有些著作的篇章结构与《网络传播学》基本一致,研究范围与“网络传播学”雷同。值得一提的是中国人民大学出版社出版的彭兰著的《网络传播概论》结构新颖独特,上编为网络传播实务,下编为网络传播理论,跳出了其他教材重理论轻实务的窠臼。
课程设置是一个专业的关键,教材的建设与选用是一门课程的关键,而网络传播教育中这两个关键却依然存在问题,值得进一步深入研究。出现这些问题的原因,一是因为网络传播的发展速度过于迅猛,新的技术和现象层出不穷,论文尚可跟得上其发展速度,而作为著作来说,刚刚对其研究到一定程度,行文成书时,彼时的研究热点却已经转移,时间短、发展快、事物新,导致网络传播专著出现研究滞后、研究深度不够、框架结构不清晰等问题。其二是因为作为网络传播这样一个与实践紧密结合的新兴学科,人才培养方面缺乏来自业界的反馈,对于哪些知识、技能、素质是网络媒体人员必备的没有明确的界定,院校与媒体缺少沟通与探讨。
五、 由报业危机看网络传播教育的前景
网络媒体在中国刚刚起步时,业界就曾大声疾呼“中国网络媒体人才紧缺”,网络传播教育在高校展开十年之后,网络媒体人才依然紧缺,许多网站常年都在招聘。而随着美国报业危机的出现,报纸开始向网络报纸、电子报纸转型,中国的报业虽然尚未面临如此困境,但未雨绸缪,做好报纸的同时做好网站已成为诸多国内报纸的共识,因此具备传统的新闻知识和技能再加上网络传播的知识装备才能达到未来媒体的从业门槛。在纸质报纸转型期,结合以上提到的网络传播教育中的问题,笔者认为:
(一)学界与业界加强沟通,共同探讨网络传播人才的培养方法和模式。业界通过从业人员的工作流程和工作要求找出网络传播人才必备的基本知识和技能,通过与学界的共同研究,将其逐渐细化到高校的教学中;而学界也可以通过参观网络媒体单位、与其沟通交流、查阅网络媒体招聘要求等制定出合适的培养计划。例如通过观察,发现很多网络媒体在招聘网络编辑时都要求“熟练掌握Dreamwaver等网页制作工具”,那就可以在课程设置中加入这部分内容,尽早培养学生在这方面的能力。
(二)高校之间加强合作与交流,共同研究网络传播在新闻传播学中的位置与角色,协调网络传播课程与传统课程的比例与搭配,使课程结构更加合理。通过高校之间的交流探讨、参观访问等活动,相互借鉴彼此网络传播教育的经验与优势,完善网络传播课程体系和教学规范。
(三)继续深入研究网络传播,完善网络传播的一些基础“奠基”性质的教材。对于网络传播进行更细致更扎实的研究,理出网络传播的学与术的脉络,撰写相应的教材以备教学使用。
网络刚出现时,还有人把新媒体对报纸的威胁视为“狼来了”的谣言,而如今美国的报业危机告诉我们“狼”真的来了。在这次危机面前,不仅中国的报业在反思在行动,为报业输送人才的高校也应看到新闻教育的危险与机遇,采取有效措施及早应对,确保高校教育与业界同步、与时代发展同步。
注释
①[美]菲利普·迈耶(Philip Meyer)著,张卫平译:《正在消失的报纸:如何拯救信息时代的新闻业》,新华出版社,2007年9月第一版P14
②董天策、刘达、潘琼:《网络传播教育的态势与思考》,《新闻大学》,2005年春 P91
③董天策、刘达、潘琼:《网络传播教育的态势与思考》,《新闻大学》,2005年春 P93
④赵志立:《论网络传播学的理论建构》,《西南民族大学学报》,2008年第6期(总第202期)P154
(作者系天津师范大学津沽学院新闻与传播系教师)