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【摘 要】在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。本文通过中学学生及中学化学学科的特点，从几个方面阐述了激发学生学习化学的兴趣。
【关键词】兴趣 实验
学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是最好的老师。
在初中三年级，化学是一门新的自然学科，在教学中，激发学生学习的兴趣十分重要，对此我有如下几点体会：
一、利用学生“好奇心理”的驱动，激发学生学习化学的兴趣
两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我利用学生“好奇心理”的驱动，在化学教学中要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学联系，使学生感到生活中处处有化学，扩展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本上所学不到的知识。如，学习化学肥料这一课题时，给学生讲，1909年，德国化学家哈伯发明了哈伯法合成氨，解决了人类粮食问题，使全人类免于饥饿，体现了化学之伟大。指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
二、活实际，激发学生的求知联系生欲
在教学中，选用生活实例，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的性质，用来解释和解决实际问题。如在讲“金属的化学性质，金属与氧气的反应”时，先提问：“你们知道怎样识别假黄金吗”?为什么栏杆上刷上一层“银粉”，(实际是铝粉)?讲质量守恒定律时，先提问：“有些江湖骗子，声称他可用化学方法，将水变成燃油”，你相信吗?等提出的问题学生既熟悉又不明其中的道理，有利于激发学生探讨新知识的欲望。
三、加强实验教学，发展学生的兴趣
化学是一门经实验为基础，并在实验中发展的学科。化学实验过程是一个脑、手、耳、鼻、身全面调动、协同动作的过程，它反映实验田者的个性心理特征。只有亲身投入到其中，能力才能得到相应的发展。离开了实验，化学能力的培养和发展将是一句空话。所以作为我们边疆地区的教师应想法设法因陋就简，积极寻找替代品，尽可能提供亲自动手实验的机会。培养学生的动手能力。在教学中，指导学生观察、分析、思考、探究问题，让学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中经常出现“为什么”三个字我们要在实验设计上作一些文章。例如，在做二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的演示实验时，不仅要求学生认真观察，还要设计问题引导学生仔细想：为什么喷上醋酸干燥紫色石蕊小花会变红色?喷水不变色?直接放入二氧化碳中不变色?喷上水后放入二氧化碳中会变红色?通过不断地引导观察，，使学生获得感性材料，然后让学生透过现象认识到现象的本质，总结二氧化碳溶于水的同时也与水发生了反应。在以上实验设计的教学中，教师除了提出问题、做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情境。使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在寻求解决问题的最佳方案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘记的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背要省事很多。
四、激发参与兴趣，培养参与情感
课堂教学过程，就是学生参与的过程。学生参与是学生主体性发展的根本途径，是现代教学的基本特征。我们教学的对象——学生是作为认识主体的人，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的特点，在教学中，安全的演示实验可让学生做。刚开始，学生没有接触过实验，他们会笨手笨脑的，不敢积极表现，经常让他们动手做就会熟练，他们还争着上台表演，很活跃。如在讲金属活动ll生顺序中镁、锌、铁与酸的反应的演示时让三个同学同时上台演示。在观察中发现气泡产生的量不一样，学生很兴奋，在快乐的情绪绪状态下掌握了镁、锌、铁的活动性。只有让他们参与到教学活动中去，才能更好地满足他们的心理需求，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，反“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
五、建立良好的师生关系。保持和发展学生的兴趣
有的学生严重偏科，究其原因，大都可以在师生关系上找到答案。只有融洽民主的师生关系，学生才敢干向老师提问，才敢干向教师陈述自己的观点，才敢干和教师辩驳，而老师的赞扬往往又是学生装提出问题、激发学生兴趣和增强自信心的动力。所以作为跨世纪的教育工作者，我们必需进行不断更新，抛弃传统的师道观念，放下长者的架子，和学生建立新型的师生关系，想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。那么，怎样才能建立良好的师生关系，我认为要做到以下几点。
一、热爱、尊重学生：爱是一种无形的力量，是无声的语言，它能叩响学生的心门，通过爱的感化，学生会在心理上得到满足而乐于接受你的教育。
二、赢得学生的尊重：一个教师要得到学生的尊重，(一)要加强道德修养，(二)要有广专业知识，(三)要注意形象；(四)要学会宽容；
三、对学生要一视同仁。这样学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。取得好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功，非举手可得。对一名教师来说，这便可称之谓：教学过程中的不断设疑、破疑、再设疑的过程。从而创造了一个愿学乐学的生动活泼，秩序井然的课堂氛围。使课堂沿着“无疑——有疑——无疑”这样一条波浪式的路线、起伏浪花式思维过程，尝试破疑后的欣喜与愉悦。
【关键词】兴趣 实验
学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是最好的老师。
在初中三年级，化学是一门新的自然学科，在教学中，激发学生学习的兴趣十分重要，对此我有如下几点体会：
一、利用学生“好奇心理”的驱动，激发学生学习化学的兴趣
两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我利用学生“好奇心理”的驱动，在化学教学中要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学联系，使学生感到生活中处处有化学，扩展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本上所学不到的知识。如，学习化学肥料这一课题时，给学生讲，1909年，德国化学家哈伯发明了哈伯法合成氨，解决了人类粮食问题，使全人类免于饥饿，体现了化学之伟大。指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
二、活实际，激发学生的求知联系生欲
在教学中，选用生活实例，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的性质，用来解释和解决实际问题。如在讲“金属的化学性质，金属与氧气的反应”时，先提问：“你们知道怎样识别假黄金吗”?为什么栏杆上刷上一层“银粉”，(实际是铝粉)?讲质量守恒定律时，先提问：“有些江湖骗子，声称他可用化学方法，将水变成燃油”，你相信吗?等提出的问题学生既熟悉又不明其中的道理，有利于激发学生探讨新知识的欲望。
三、加强实验教学，发展学生的兴趣
化学是一门经实验为基础，并在实验中发展的学科。化学实验过程是一个脑、手、耳、鼻、身全面调动、协同动作的过程，它反映实验田者的个性心理特征。只有亲身投入到其中，能力才能得到相应的发展。离开了实验，化学能力的培养和发展将是一句空话。所以作为我们边疆地区的教师应想法设法因陋就简，积极寻找替代品，尽可能提供亲自动手实验的机会。培养学生的动手能力。在教学中，指导学生观察、分析、思考、探究问题，让学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中经常出现“为什么”三个字我们要在实验设计上作一些文章。例如，在做二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的演示实验时，不仅要求学生认真观察，还要设计问题引导学生仔细想：为什么喷上醋酸干燥紫色石蕊小花会变红色?喷水不变色?直接放入二氧化碳中不变色?喷上水后放入二氧化碳中会变红色?通过不断地引导观察，，使学生获得感性材料，然后让学生透过现象认识到现象的本质，总结二氧化碳溶于水的同时也与水发生了反应。在以上实验设计的教学中，教师除了提出问题、做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情境。使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在寻求解决问题的最佳方案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘记的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背要省事很多。
四、激发参与兴趣，培养参与情感
课堂教学过程，就是学生参与的过程。学生参与是学生主体性发展的根本途径，是现代教学的基本特征。我们教学的对象——学生是作为认识主体的人，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的特点，在教学中，安全的演示实验可让学生做。刚开始，学生没有接触过实验，他们会笨手笨脑的，不敢积极表现，经常让他们动手做就会熟练，他们还争着上台表演，很活跃。如在讲金属活动ll生顺序中镁、锌、铁与酸的反应的演示时让三个同学同时上台演示。在观察中发现气泡产生的量不一样，学生很兴奋，在快乐的情绪绪状态下掌握了镁、锌、铁的活动性。只有让他们参与到教学活动中去，才能更好地满足他们的心理需求，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，反“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
五、建立良好的师生关系。保持和发展学生的兴趣
有的学生严重偏科，究其原因，大都可以在师生关系上找到答案。只有融洽民主的师生关系，学生才敢干向老师提问，才敢干向教师陈述自己的观点，才敢干和教师辩驳，而老师的赞扬往往又是学生装提出问题、激发学生兴趣和增强自信心的动力。所以作为跨世纪的教育工作者，我们必需进行不断更新，抛弃传统的师道观念，放下长者的架子，和学生建立新型的师生关系，想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。那么，怎样才能建立良好的师生关系，我认为要做到以下几点。
一、热爱、尊重学生：爱是一种无形的力量，是无声的语言，它能叩响学生的心门，通过爱的感化，学生会在心理上得到满足而乐于接受你的教育。
二、赢得学生的尊重：一个教师要得到学生的尊重，(一)要加强道德修养，(二)要有广专业知识，(三)要注意形象；(四)要学会宽容；
三、对学生要一视同仁。这样学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。取得好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功，非举手可得。对一名教师来说，这便可称之谓：教学过程中的不断设疑、破疑、再设疑的过程。从而创造了一个愿学乐学的生动活泼，秩序井然的课堂氛围。使课堂沿着“无疑——有疑——无疑”这样一条波浪式的路线、起伏浪花式思维过程，尝试破疑后的欣喜与愉悦。