论文部分内容阅读
摘 要:本文对现代远程开放教育与终身学习的学习型社会做了阐述,讨论了现代远程开放教育在构建学习型社会中的地位和作用,同时提出了促进终身教育和学习型社会建设的一些看法。
关键词:现代远程开放教育;学习型社会;云计算;数字化学习港
中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)21-0006-03
如果我们不希望在信息网络教育时代落伍,希望能把握住网络信息社会的脉搏,使自己能顺应甚或超越时代的发展步伐,那么最有效和最可靠的手段就是学习——树立正确的知识观,不断进行学习的革命与创新,树立面向未来的、具有前瞻性的学习观和知识论,并付诸实践。无论是教育者,还是学习者,都必须重新认识网络教育时代的知识和学习问题。
一、现代远程开放教育与终身学习的学习型社会
1.现代远程开放教育
现代远程开放教育是一种高新技术条件下的全新型教育模式,它的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动。其教育形式是:以文字教材为基本依据,通过多媒体音像教材、计算机网络、BBS讨论、E-mail、QQ及MSN交流、Blog与Wiki、播客、VBI数据广播、电话及短信答疑、双向视频系统和电视直播课程等进行教学,辅之以必要的面授辅导,为学习者自主学习提供学习支持服务。
我国的现代远程开放教育是经国家教育部批准实施的一种全新的人才培养模式,是我国现代远程教育的主体。现在电大远程开放教育已经形成由中央电大、省级电大、地市级电大分校以及县级电大工作站组成的世界上规模最大的远程开放教育系统。
2.终身学习的学习型社会
学习型社会这一术语为美国著名教育思想家哈钦斯(R.M.Hutchins)于1968年发表的《学习型社会论》一书中首次提出。1974年,美国卡内基高等教育委员会发表了题为《以学习型社会为目标——面向生活、工作及服务活动的多样途径》的报告,阐述了保障终身学习机会的意义。
终身学习是21世纪的生存概念。[1]“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”很显然,终身学习意味着“学习”成为人们的生存状态,成为持续一生的生活内容。
所谓学习型社会是指建立在全民教育、终身教育体系基础上以学习为社会主导生活、生产与发展方式的社会发展形式,是人人学习、时时、处处都充满学习的社会。学习型社会的全新价值在于让学习成为一种生活方式,一种内在的生活,即生活本身结构中不可剔除的内容,因为它把动态的学习过程导入社区建设。无论对个人还是社会来说,学习是一个开发过程,是一个开放系统。学习作为一种基本生活方式,是人与环境、人与社会和谐发展的体现。学习型社会的基本模式是把政府、企业、家庭和机关团体有机地联合起来,建立开放性的学习系统。在这一系统中,依据开放的发展理念组织学习实践、发展人力资源,以期达到促进社会稳定和保证经济持续健康发展,进而为社会的发展提供高水平的人力基础。
因而,学习型社会具有学习进程的终身性、学习机会的开放性、学习者的主体性、学习型组织的普遍性、教育资源的共享性等特征。
二、现代远程开放教育在构建学习型社会中的地位与作用
对于远程开放教育在建设学习型社会中的地位,国务委员陈至立在纪念邓小平同志批示创办广播电视大学30周年暨推进国家终身教育体系建设座谈会上的讲话中指出:“广播电视大学已经成为我国现代远程教育的骨干力量,成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。”“开放教育已经成为广播电视大学教育的主流和方向,成为国家远程教育的骨干力量。”[2]教育部原副部长吴启迪也曾指出:“低成本、高效益的现代远程开放教育,是目前最具活力和发展潜力的教育形式,应该成为发展中国家尤其是中国实现高等教育大众化、提高国民素质、建设学习型社会的重要战略选择。”
现代远程开放教育对构建学习型社会的作用主要表现在:(1)为学习型社会提供思想理念支撑;(2)为学习型社会提供技术支持和组织保障;(3)为学习型社会提供公平教育的手段。
1.现代远程开放教育为学习型社会提供思想理念支撑
现代远程开放教育是对传统教育思想和理论的一个重大变革,是以终身学习理论为基础,并对终身学习理念的一种实践。大力发展现代远程开放教育,为所有求学者提供了平等的学习机会,教育资源、教育对象、教育时空的开放,为大众的终身学习提供了可能性,从而在全社会成员中牢固树立起终身学习的理念,使人们越来越认识到:学习的目的不仅仅是掌握知识,更重要的是学会如何学习;教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学习者的能力;教育的职能不仅仅是保存、传播、发扬已有知识,更重要的是创造新知识、新思维和新的价值观。最终为学习型社会提供了坚实的思想基础。
2.现代远程开放教育为学习型社会提供技术支持和组织保障
覆盖全国的远程开放教育学习支持服务系统和网络系统,构建了一个互联网、广播电视网、电信网三网融合的现代远程教育教学传输渠道,从而为构建终身学习的学习型社会提供了强大的技术支持和组织保障。
(1)云计算技术的应用
如果有人担心这种学习型社会实现的可行性,云计算技术则以其独特的优势解决了学习者在传统学校自由学习中存在的问题。学习者只要联接互联网,拥有一个功能完整的浏览器,并安装一个简单的操作系统,包括PC、手机、MP3、汽车上的CD甚至手表,一开机,输入用户名和密码就能从“云”端获取自己的应用和数据,进行移动学习,比在终端里更简单。[3]这里所指的“云”就是计算机群,每一群包括了几十万台、甚至上百万台计算机。这些“云”可以随时更新,保证与时俱进,且存储空间无限。学习者可以通过身边价格低廉的手机、MP3等设备随时随地自由学习,摆脱了空间和时间的限制,摆脱了传统学校学习的各种不利因素,可以选择自己合适有效的学习方法自行设计学习,学习者学习的资源也会全部共享到“云”,而不用再担心数据的丢失或损坏。目前较为流行的3G技术更是为这种自主式的非传统学校的学习提供了支持。
比如谷歌的Android平台手机。[4]这款手机是谷歌专门为云计算时代设计的, 是一个真正意义上的开放性移动设备综合平台,用户可以自己修改设置及相关应用。另外基于“云”理念的“云影音(Cloud Video)”通过一种特殊的“客户端”,使学习者轻松获取互联网上海量的影音资源,云影音计划实质上是基于Internet的下一代随身娱乐终端。
云计算以其特有的优势解决了传统学校教育为主的学习社会中许多不可调和的矛盾。
(2)数字化学习港与数字图书馆
进一步优化完善教育信息生态系统,建设一个全民终身学习的公用服务平台——“数字化学习港”。这个数字化学习港不但面向学习者和教师,还将为全民提供网上学习课程与交流等,以促进学习型社会的形成。教育部重大教改项目“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”的成果证实了数字化学习模式的创新性及其对教育的革命性影响。初具规模的数字化学习港已经成为当前网络教育和学习型社会建设的新方向,并在天津、上海、北京、沈阳等城市试点和应用。
此外,还将推广建设无线教育城域网,启动移动教与学、游戏化学习、研究性协同学习等项目,培养学习者的创新能力和自主学习能力。引进国内外优质数字化学与教资源,为师生学与教提供优质数字化资源服务,大幅提高信息化课堂绩效;以教育信息化引领教育现代化,促进全民教育均衡和可持续发展。
数字图书馆是纸质或电子的公开出版物及试卷的访问入口,它提供了电子图书浏览、光盘塔光盘浏览、试卷库查询、图书馆纸质图书书目数据库的互联网查询功能的集成界面,方便了学习者使用。实现了读者通过数字图书馆主页中的书目查询菜单进行馆藏纸质文献数据库的互联网上书目数据查询和个人借阅查询的功能。这种校园网内外均可实现的公共查询功能(WPAC),基于Internet的公共查询。WPAC提供WWW服务器上的CGI接口,用户可将图书馆数据送上Internet,使图书馆服务走出馆舍,走向世界,走进千家万户。
3.现代远程开放教育为学习型社会提供公平教育的手段
教育公平是学习型社会的重要特征,是社会公平在教育领域的延伸,其内涵包括教育权利平等和教育机会均等。当前我国的教育发展在地区之间、城乡之间和阶层之间有着巨大的差异,教育机会不均等、教育资源分配不合理等,已严重阻碍了和谐社会的建设。而现代远程开放教育开放性的入学方式,使人们的教育权趋向公平;师生在时空上相对分离和学习方式的灵活性,使人们的教育机会均等;优质教育资源的共享,使教育资源的分配趋向合理;开放教育施教的范围进一步扩大,如应用于农村干部的培训,社区和边远地区的教育等方面,使得城乡地区之间的差别缩小。公平的教育创造出公平的学习者价值,公平的学习者价值创造公平的社会价值,从而促进了社会和谐,保障了学习型社会的公平。
三、结束语
说到终身教育,建设学习型社会,不是离开国民教育体系另搞一套,它应该是把国民教育体系的功能进一步地扩大、延伸。党的十七大报告提出发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会,这是和中国现在的经济社会发展、技术创新、文化教育发展等国情紧密联系在一起的。现代远程开放教育要促进终身教育和学习型社会建设,需要有云计算技术和数字化学习港等提供强大的技术支持,除此之外还需要管理者及教师对整个学习资源库进行合理调控、整理与维护,管理者、教师和学习者共同遵守一定的职业道德,还需要更多理论和实践方面的人员来关注与研究。只有把远程开放教育的学科研究范畴置于“大教育”的社会化、多学科研究的大背景之下,才能形成既具有教育共性,又具有远程特性的崭新的远程教育学科体系,成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。我们相信,随着信息技术和远程教育网络的发展,学习型社会的建设和教育公平将会实现。
参考文献:
[1]屈林岩.终身学习:从学历社会走向学习社会[EB/OL].http://www.csscipaper.com/sociology/socitheory/26857.html,2009.10.13.
[2]陈至立.发挥现代远程教育在建设人力资源强国中的作用[EB/OL].http://news.163.com/08/0131/19/43ICHBPG000120 GU.html,2008.1.31.
[3]马俊臣.云计算环境下的网络教学资源库建设[J].中国教育信息化,2010(5):17-19.
[4]移动通信在线网站.期待谷歌Android平台手机的正式亮相[EB/OL].http://www.mc21st.com/Android.aspx,2010.8.
(编辑:金冉)
关键词:现代远程开放教育;学习型社会;云计算;数字化学习港
中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)21-0006-03
如果我们不希望在信息网络教育时代落伍,希望能把握住网络信息社会的脉搏,使自己能顺应甚或超越时代的发展步伐,那么最有效和最可靠的手段就是学习——树立正确的知识观,不断进行学习的革命与创新,树立面向未来的、具有前瞻性的学习观和知识论,并付诸实践。无论是教育者,还是学习者,都必须重新认识网络教育时代的知识和学习问题。
一、现代远程开放教育与终身学习的学习型社会
1.现代远程开放教育
现代远程开放教育是一种高新技术条件下的全新型教育模式,它的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动。其教育形式是:以文字教材为基本依据,通过多媒体音像教材、计算机网络、BBS讨论、E-mail、QQ及MSN交流、Blog与Wiki、播客、VBI数据广播、电话及短信答疑、双向视频系统和电视直播课程等进行教学,辅之以必要的面授辅导,为学习者自主学习提供学习支持服务。
我国的现代远程开放教育是经国家教育部批准实施的一种全新的人才培养模式,是我国现代远程教育的主体。现在电大远程开放教育已经形成由中央电大、省级电大、地市级电大分校以及县级电大工作站组成的世界上规模最大的远程开放教育系统。
2.终身学习的学习型社会
学习型社会这一术语为美国著名教育思想家哈钦斯(R.M.Hutchins)于1968年发表的《学习型社会论》一书中首次提出。1974年,美国卡内基高等教育委员会发表了题为《以学习型社会为目标——面向生活、工作及服务活动的多样途径》的报告,阐述了保障终身学习机会的意义。
终身学习是21世纪的生存概念。[1]“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能,它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。”很显然,终身学习意味着“学习”成为人们的生存状态,成为持续一生的生活内容。
所谓学习型社会是指建立在全民教育、终身教育体系基础上以学习为社会主导生活、生产与发展方式的社会发展形式,是人人学习、时时、处处都充满学习的社会。学习型社会的全新价值在于让学习成为一种生活方式,一种内在的生活,即生活本身结构中不可剔除的内容,因为它把动态的学习过程导入社区建设。无论对个人还是社会来说,学习是一个开发过程,是一个开放系统。学习作为一种基本生活方式,是人与环境、人与社会和谐发展的体现。学习型社会的基本模式是把政府、企业、家庭和机关团体有机地联合起来,建立开放性的学习系统。在这一系统中,依据开放的发展理念组织学习实践、发展人力资源,以期达到促进社会稳定和保证经济持续健康发展,进而为社会的发展提供高水平的人力基础。
因而,学习型社会具有学习进程的终身性、学习机会的开放性、学习者的主体性、学习型组织的普遍性、教育资源的共享性等特征。
二、现代远程开放教育在构建学习型社会中的地位与作用
对于远程开放教育在建设学习型社会中的地位,国务委员陈至立在纪念邓小平同志批示创办广播电视大学30周年暨推进国家终身教育体系建设座谈会上的讲话中指出:“广播电视大学已经成为我国现代远程教育的骨干力量,成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。”“开放教育已经成为广播电视大学教育的主流和方向,成为国家远程教育的骨干力量。”[2]教育部原副部长吴启迪也曾指出:“低成本、高效益的现代远程开放教育,是目前最具活力和发展潜力的教育形式,应该成为发展中国家尤其是中国实现高等教育大众化、提高国民素质、建设学习型社会的重要战略选择。”
现代远程开放教育对构建学习型社会的作用主要表现在:(1)为学习型社会提供思想理念支撑;(2)为学习型社会提供技术支持和组织保障;(3)为学习型社会提供公平教育的手段。
1.现代远程开放教育为学习型社会提供思想理念支撑
现代远程开放教育是对传统教育思想和理论的一个重大变革,是以终身学习理论为基础,并对终身学习理念的一种实践。大力发展现代远程开放教育,为所有求学者提供了平等的学习机会,教育资源、教育对象、教育时空的开放,为大众的终身学习提供了可能性,从而在全社会成员中牢固树立起终身学习的理念,使人们越来越认识到:学习的目的不仅仅是掌握知识,更重要的是学会如何学习;教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学习者的能力;教育的职能不仅仅是保存、传播、发扬已有知识,更重要的是创造新知识、新思维和新的价值观。最终为学习型社会提供了坚实的思想基础。
2.现代远程开放教育为学习型社会提供技术支持和组织保障
覆盖全国的远程开放教育学习支持服务系统和网络系统,构建了一个互联网、广播电视网、电信网三网融合的现代远程教育教学传输渠道,从而为构建终身学习的学习型社会提供了强大的技术支持和组织保障。
(1)云计算技术的应用
如果有人担心这种学习型社会实现的可行性,云计算技术则以其独特的优势解决了学习者在传统学校自由学习中存在的问题。学习者只要联接互联网,拥有一个功能完整的浏览器,并安装一个简单的操作系统,包括PC、手机、MP3、汽车上的CD甚至手表,一开机,输入用户名和密码就能从“云”端获取自己的应用和数据,进行移动学习,比在终端里更简单。[3]这里所指的“云”就是计算机群,每一群包括了几十万台、甚至上百万台计算机。这些“云”可以随时更新,保证与时俱进,且存储空间无限。学习者可以通过身边价格低廉的手机、MP3等设备随时随地自由学习,摆脱了空间和时间的限制,摆脱了传统学校学习的各种不利因素,可以选择自己合适有效的学习方法自行设计学习,学习者学习的资源也会全部共享到“云”,而不用再担心数据的丢失或损坏。目前较为流行的3G技术更是为这种自主式的非传统学校的学习提供了支持。
比如谷歌的Android平台手机。[4]这款手机是谷歌专门为云计算时代设计的, 是一个真正意义上的开放性移动设备综合平台,用户可以自己修改设置及相关应用。另外基于“云”理念的“云影音(Cloud Video)”通过一种特殊的“客户端”,使学习者轻松获取互联网上海量的影音资源,云影音计划实质上是基于Internet的下一代随身娱乐终端。
云计算以其特有的优势解决了传统学校教育为主的学习社会中许多不可调和的矛盾。
(2)数字化学习港与数字图书馆
进一步优化完善教育信息生态系统,建设一个全民终身学习的公用服务平台——“数字化学习港”。这个数字化学习港不但面向学习者和教师,还将为全民提供网上学习课程与交流等,以促进学习型社会的形成。教育部重大教改项目“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”的成果证实了数字化学习模式的创新性及其对教育的革命性影响。初具规模的数字化学习港已经成为当前网络教育和学习型社会建设的新方向,并在天津、上海、北京、沈阳等城市试点和应用。
此外,还将推广建设无线教育城域网,启动移动教与学、游戏化学习、研究性协同学习等项目,培养学习者的创新能力和自主学习能力。引进国内外优质数字化学与教资源,为师生学与教提供优质数字化资源服务,大幅提高信息化课堂绩效;以教育信息化引领教育现代化,促进全民教育均衡和可持续发展。
数字图书馆是纸质或电子的公开出版物及试卷的访问入口,它提供了电子图书浏览、光盘塔光盘浏览、试卷库查询、图书馆纸质图书书目数据库的互联网查询功能的集成界面,方便了学习者使用。实现了读者通过数字图书馆主页中的书目查询菜单进行馆藏纸质文献数据库的互联网上书目数据查询和个人借阅查询的功能。这种校园网内外均可实现的公共查询功能(WPAC),基于Internet的公共查询。WPAC提供WWW服务器上的CGI接口,用户可将图书馆数据送上Internet,使图书馆服务走出馆舍,走向世界,走进千家万户。
3.现代远程开放教育为学习型社会提供公平教育的手段
教育公平是学习型社会的重要特征,是社会公平在教育领域的延伸,其内涵包括教育权利平等和教育机会均等。当前我国的教育发展在地区之间、城乡之间和阶层之间有着巨大的差异,教育机会不均等、教育资源分配不合理等,已严重阻碍了和谐社会的建设。而现代远程开放教育开放性的入学方式,使人们的教育权趋向公平;师生在时空上相对分离和学习方式的灵活性,使人们的教育机会均等;优质教育资源的共享,使教育资源的分配趋向合理;开放教育施教的范围进一步扩大,如应用于农村干部的培训,社区和边远地区的教育等方面,使得城乡地区之间的差别缩小。公平的教育创造出公平的学习者价值,公平的学习者价值创造公平的社会价值,从而促进了社会和谐,保障了学习型社会的公平。
三、结束语
说到终身教育,建设学习型社会,不是离开国民教育体系另搞一套,它应该是把国民教育体系的功能进一步地扩大、延伸。党的十七大报告提出发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会,这是和中国现在的经济社会发展、技术创新、文化教育发展等国情紧密联系在一起的。现代远程开放教育要促进终身教育和学习型社会建设,需要有云计算技术和数字化学习港等提供强大的技术支持,除此之外还需要管理者及教师对整个学习资源库进行合理调控、整理与维护,管理者、教师和学习者共同遵守一定的职业道德,还需要更多理论和实践方面的人员来关注与研究。只有把远程开放教育的学科研究范畴置于“大教育”的社会化、多学科研究的大背景之下,才能形成既具有教育共性,又具有远程特性的崭新的远程教育学科体系,成为我国推进全民学习、终身学习的重要支撑。我们相信,随着信息技术和远程教育网络的发展,学习型社会的建设和教育公平将会实现。
参考文献:
[1]屈林岩.终身学习:从学历社会走向学习社会[EB/OL].http://www.csscipaper.com/sociology/socitheory/26857.html,2009.10.13.
[2]陈至立.发挥现代远程教育在建设人力资源强国中的作用[EB/OL].http://news.163.com/08/0131/19/43ICHBPG000120 GU.html,2008.1.31.
[3]马俊臣.云计算环境下的网络教学资源库建设[J].中国教育信息化,2010(5):17-19.
[4]移动通信在线网站.期待谷歌Android平台手机的正式亮相[EB/OL].http://www.mc21st.com/Android.aspx,2010.8.
(编辑:金冉)