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摘要：“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，成为了语文教学理论和实践的热点。本文笔者以实际教学中的一节典型课为例，对初中语文教学中的语感问题进行了一些粗浅的探讨。
关键词：语感 触发 生成 积淀
苏霍姆林斯基曾说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的言语素质” 就是指“语感”。《语文课程标准》中也明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。可见，在语文教学中必须注重语感的培养。那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？下面，我以《济南的冬天》一课的教学为例，谈谈我的经验。
一、文本分析
《济南的冬天》是老舍先生写的，其语言之精美，抒情之巧妙，可谓炉火纯青，达到了极高的境界。济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美，那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
二、课前准备
我先在网上下载了几幅文本中相关的图片，又找了一段节奏轻柔、舒缓的背景音乐，最后制作成了幻灯片。
三、具体做法
1.勾画美文，让学生发现语言美，触发语感。我请学生自由朗读课文，边读边勾画出“文中写了哪些景物”“你喜欢哪一个词语或句子”。
2.品味美文，让学生感受语言美，生成语感。我请学生以“我喜欢……这些景物，理由是……”“我喜欢……这句话，理由是……”的形式对选读的景物、句子进行品味、讨论、交流。
3.朗读美文，让学生积累美的语言，积淀语感。根据学生的发言，我及时激发学生的感情，并配合音乐、图片创设教学情境，让学生在美境下美读，从而获得更深的感受。
四、课堂效果
在我的步步引导下，学生沉浸在了美的寻找、体验与享受中。学生找到了“温晴”“妙”“卧”等词语，找到了使用比喻、拟人等修辞手法的句子。有些学生更是有一些独特的见解，比如有一位学生提出“就是下小雪吧”中“就”字用得好，因为它充分凝聚了作者对济南的喜爱，甚至怜爱的情感。当问到他为什么认为是怜爱时，他说：“既然济南的小山那么秀气，作者也就当然不忍厚厚的大雪将它覆盖呀！”我非常感动，学生的心有时比老师还要细腻。更难能可贵的是当学生们分析完“妙”字一词时，竟有学生提议：“老师，我们一起闭上眼睛背一背吧。”我欣然点头，还暗自庆幸学生对背诵课文的厌烦居然被他们自己打破了。
五、课后反思
1.老舍是语言大师，他的这篇美文字字句句都很美，这是不争的事实，但我们面对的是七年级的中学生，他们的生活体验、情感体验和阅读体验会决定着他们对文章字词句的感受。所以，我设计让学生自己去发现语言美，从而给了他们较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
2.品味美是建立在发现美的基础之上的，我以设计好的两个句式让学生进行品味、讨论、交流，不但使学生自身的感受真切化了，更重要的是通过交流使学生感受的质量提高了。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛也活跃了。
3.语感的培养离不开朗读，如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。在发现美、品味美中，反复的朗读使学生既领略了济南冬天的景色美，也领略了老舍先生的语言美，使学生获得了美的感受，积累了美的语言。
可以说这节课是比较成功的，这也让我更加认识到语文教学的目的是培养人的语言能力，而一个人的语言能力很大程度上取决于他的语感的强弱。阅读教学的根本任务，就是在语言本体的教学目标指导下，训练学生的语言理解能力，培养学生的语感。
六、心得体会
一堂成功的课例，总会有教学理念的支持。我的这一节课就遵循了语感教学“三步法”。第一步，感受语言，触发语感。主要是让学生通过听范读、默读、朗读、复述等途径，从整体上感受语言材料，在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时触发语感。第二步，品味语言，生成语感。指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，或朗读重点段落，借助语言知识，联系生活体验，深入品味语言，交流感悟心得，撰写语感随笔，使学生进一步生成语感。第三步，积累语言，积淀语感。要求学生在熟读的基础上背诵全篇课文或重要语段，抄写精彩语句，有意识、有计划地积累语言，积淀语感。
总之，语感的获得不能靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在语言感悟、探究中得到培养的。所以，教师应鼓励、引导学生不断进行感悟和探究，从而有效培养学生的语感。
参考文献：
[1] 洪镇涛.谈谈语感训练.语文教学通讯，2005.
[2] 徐云知.语感和语感教学研究.高等教育出版社，2007.
[3] 木易.新课程课堂教学实施疑难与案例评析.北京理工大学出版社，2010.
（责编 张翼翔）
关键词：语感 触发 生成 积淀
苏霍姆林斯基曾说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的言语素质” 就是指“语感”。《语文课程标准》中也明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。可见，在语文教学中必须注重语感的培养。那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？下面，我以《济南的冬天》一课的教学为例，谈谈我的经验。
一、文本分析
《济南的冬天》是老舍先生写的，其语言之精美，抒情之巧妙，可谓炉火纯青，达到了极高的境界。济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美，那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
二、课前准备
我先在网上下载了几幅文本中相关的图片，又找了一段节奏轻柔、舒缓的背景音乐，最后制作成了幻灯片。
三、具体做法
1.勾画美文，让学生发现语言美，触发语感。我请学生自由朗读课文，边读边勾画出“文中写了哪些景物”“你喜欢哪一个词语或句子”。
2.品味美文，让学生感受语言美，生成语感。我请学生以“我喜欢……这些景物，理由是……”“我喜欢……这句话，理由是……”的形式对选读的景物、句子进行品味、讨论、交流。
3.朗读美文，让学生积累美的语言，积淀语感。根据学生的发言，我及时激发学生的感情，并配合音乐、图片创设教学情境，让学生在美境下美读，从而获得更深的感受。
四、课堂效果
在我的步步引导下，学生沉浸在了美的寻找、体验与享受中。学生找到了“温晴”“妙”“卧”等词语，找到了使用比喻、拟人等修辞手法的句子。有些学生更是有一些独特的见解，比如有一位学生提出“就是下小雪吧”中“就”字用得好，因为它充分凝聚了作者对济南的喜爱，甚至怜爱的情感。当问到他为什么认为是怜爱时，他说：“既然济南的小山那么秀气，作者也就当然不忍厚厚的大雪将它覆盖呀！”我非常感动，学生的心有时比老师还要细腻。更难能可贵的是当学生们分析完“妙”字一词时，竟有学生提议：“老师，我们一起闭上眼睛背一背吧。”我欣然点头，还暗自庆幸学生对背诵课文的厌烦居然被他们自己打破了。
五、课后反思
1.老舍是语言大师，他的这篇美文字字句句都很美，这是不争的事实，但我们面对的是七年级的中学生，他们的生活体验、情感体验和阅读体验会决定着他们对文章字词句的感受。所以，我设计让学生自己去发现语言美，从而给了他们较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。
2.品味美是建立在发现美的基础之上的，我以设计好的两个句式让学生进行品味、讨论、交流，不但使学生自身的感受真切化了，更重要的是通过交流使学生感受的质量提高了。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛也活跃了。
3.语感的培养离不开朗读，如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。在发现美、品味美中，反复的朗读使学生既领略了济南冬天的景色美，也领略了老舍先生的语言美，使学生获得了美的感受，积累了美的语言。
可以说这节课是比较成功的，这也让我更加认识到语文教学的目的是培养人的语言能力，而一个人的语言能力很大程度上取决于他的语感的强弱。阅读教学的根本任务，就是在语言本体的教学目标指导下，训练学生的语言理解能力，培养学生的语感。
六、心得体会
一堂成功的课例，总会有教学理念的支持。我的这一节课就遵循了语感教学“三步法”。第一步，感受语言，触发语感。主要是让学生通过听范读、默读、朗读、复述等途径，从整体上感受语言材料，在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时触发语感。第二步，品味语言，生成语感。指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，或朗读重点段落，借助语言知识，联系生活体验，深入品味语言，交流感悟心得，撰写语感随笔，使学生进一步生成语感。第三步，积累语言，积淀语感。要求学生在熟读的基础上背诵全篇课文或重要语段，抄写精彩语句，有意识、有计划地积累语言，积淀语感。
总之，语感的获得不能靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在语言感悟、探究中得到培养的。所以，教师应鼓励、引导学生不断进行感悟和探究，从而有效培养学生的语感。
参考文献：
[1] 洪镇涛.谈谈语感训练.语文教学通讯，2005.
[2] 徐云知.语感和语感教学研究.高等教育出版社，2007.
[3] 木易.新课程课堂教学实施疑难与案例评析.北京理工大学出版社，2010.
（责编 张翼翔）