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在小学低年级教材中，有大量的美观，生动，富有儿童情趣的彩色插图。它是教材的重要组成部分，我在教学中充分利用这一有利因素，发挥它的作用，结合教学实践总结出借助插图，培养能力的教学方法。
1 借助插图，培养观察能力
观察是学生认识事物、获取知识的主要途径之一。低年级的学生在观察时容易犯粗略、杂乱的毛病。教学时，教师借助插图，教给学生观察的力·法，培养观察能力。
1．1 有顺序地观察。观察要讲究方法，有的插图画面比较复杂，这就要求按—定顺序观察，比如让学生从整体到局部进行观察。《秋天到》一课的插图是由几种景物构成的一幅秋天野外的风景图。教学时，教师先让学生看整幅图画的是什么?再按照由近及远的顺序观察鱼虾，瓜果——田野，最后按山下到上的顺序观察枫叶——大雁。这样，使学生边观察边思考，能够对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解，提高观察能力。
1．2 有比较的观察。比较是理解和思维的基础。如教《小马过河》一课时，让学生边看图对比，边读课文，从而使学生知道：老牛身材高大，河水对它来说很浅。小松鼠身材矮小，河水对它来说很深。通过看图明白，能不能过河，小马得自己亲自去试，使学生懂得实践的重要性。
2 借助插图，培养理解能力
教学大纲明确指出：“小学语文教学要重视培养学生理解书面语言的能力。”它包括对词、句子、段落的理解。因为有的语言比较抽象，所以要借助那些生动形象、风格新颖的彩色插图帮助学生加深理解。
2．1 结合插图，学习词语。如教《我有一盒彩笔》一课时，学生对“连绵起伏”一词，不容易理解。这时，教师让学生仔细看图，把远山和平坦的田野进行比较，就会发现远山由一座座接续不断的山峰组成，而且高低各不相同，便很容易想象出“那是连绵起伏的远山”的形象，“连绵起伏”的意思就容易理解了。
2．2 结合插图，学习句子。如教《天鹅、大虾和梭鱼》一课，通过看图知道天鹅伸着脖子向云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼直朝水里跳，很容易理解“大车至今还在原处，未动分毫”的句意。从而使学生懂得“只有齐心协力，合作才能成功”的道理。
2．3 结合插图，学习段落。如《乌鸦喝水》一课，第四段是重点段。让学生看第一、二、三幅图，通过瓶子中水的不同高度来理解乌鸦用什么办法喝到水的，是学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法。
3 借助插图，培养想象能力
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象的思维活动。想象对理解语言文字，对领会作者表达的思想感情有很大的促进作用。低年级学生的想象主要是从感知形象开始。插图提供了充分的感知形象。借助插图，引导学生展开合情合理的想象，既能加深对课文内容的理解，又能丰富他们的想象力。
3．1 利用插图，进行延伸想象。插图都是某—瞬间的情景。为了充实内容，还要引导学生进行延伸想象，想象画面外的东西。例如，学习《刻舟求剑》一课时，让学生根据插图提供的表象想象船靠岸后，“那个人”会怎么说?怎么做?学生想象出故事的结果，能进一步加深对寓言故事的理解。
3．2 利用插图，进行扩充想象。一切创造性活动都离不开想象。由静态想象到动态；由人物的神情、姿态想象到语言、心理活动。例如：《第三个小板凳》这篇课文的插图画的是老师、爱因斯坦和小板凳。为了加深理解课文的第二、三段内容，教师让学生认真地观察老师的动作和表情，想象老师的心理变化，对待爱因斯坦态度的转变；观察爱因斯坦的动作和神态，想象不爱说话的他却能勇敢地反驳老师的巨大勇气。这样根据动作表情、神态的再造想象的训练，培养了学生的想象能力。
4 借助插图，培养表达能力
插图为发展学生语言，培养语言表达能力，提供了丰富形象的内容。在教学过程中，教师应充分利用，强化训练。
4．1 运用插图，训练说话。新教材的插图比较多，教师可选用直观性强、主题鲜明的插图，引导学生看图说话。例如：学习《纪念》一课时，引导学生仔细看图，进行说话训练。教师问：“图上都有谁?它们在什么地方?在干什么?它们会说些什么?”让学生详细说一说，看谁表达图意最完整，最准确。最后图文对照学习课文，使学生加深了对课文的理解。如教《乌鸦喝水》和《小马过河》课文时，也可利用插图进行说话训练，培养学生认真观察插图，叙述发言有条理、语句有层次的能力。
4.2 运用插图，训练写话。如教《比本领》——课时，运用插图，根据第一段梅花鹿和猴子自认本领大的心理描写，将合作摘到桃子后，梅花鹿和猴子的对话进行展开写，首先，教师启发学生按照故事的先后顺序，说一说梅花鹿和猴子是怎么说的?其次，让学生说出梅花鹿和猴子的对话表现出什么?最后再让学生把整个故事有重点有主次地写下来。模仿中有新意，有力地促进了学生写话能力的提高。
总之，在小学语文阅读教学中，借助插图，培养能力，像其他教学环节一样精彩纷呈，常教常新，能够有效地提高教学质量。
1 借助插图，培养观察能力
观察是学生认识事物、获取知识的主要途径之一。低年级的学生在观察时容易犯粗略、杂乱的毛病。教学时，教师借助插图，教给学生观察的力·法，培养观察能力。
1．1 有顺序地观察。观察要讲究方法，有的插图画面比较复杂，这就要求按—定顺序观察，比如让学生从整体到局部进行观察。《秋天到》一课的插图是由几种景物构成的一幅秋天野外的风景图。教学时，教师先让学生看整幅图画的是什么?再按照由近及远的顺序观察鱼虾，瓜果——田野，最后按山下到上的顺序观察枫叶——大雁。这样，使学生边观察边思考，能够对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解，提高观察能力。
1．2 有比较的观察。比较是理解和思维的基础。如教《小马过河》一课时，让学生边看图对比，边读课文，从而使学生知道：老牛身材高大，河水对它来说很浅。小松鼠身材矮小，河水对它来说很深。通过看图明白，能不能过河，小马得自己亲自去试，使学生懂得实践的重要性。
2 借助插图，培养理解能力
教学大纲明确指出：“小学语文教学要重视培养学生理解书面语言的能力。”它包括对词、句子、段落的理解。因为有的语言比较抽象，所以要借助那些生动形象、风格新颖的彩色插图帮助学生加深理解。
2．1 结合插图，学习词语。如教《我有一盒彩笔》一课时，学生对“连绵起伏”一词，不容易理解。这时，教师让学生仔细看图，把远山和平坦的田野进行比较，就会发现远山由一座座接续不断的山峰组成，而且高低各不相同，便很容易想象出“那是连绵起伏的远山”的形象，“连绵起伏”的意思就容易理解了。
2．2 结合插图，学习句子。如教《天鹅、大虾和梭鱼》一课，通过看图知道天鹅伸着脖子向云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼直朝水里跳，很容易理解“大车至今还在原处，未动分毫”的句意。从而使学生懂得“只有齐心协力，合作才能成功”的道理。
2．3 结合插图，学习段落。如《乌鸦喝水》一课，第四段是重点段。让学生看第一、二、三幅图，通过瓶子中水的不同高度来理解乌鸦用什么办法喝到水的，是学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法。
3 借助插图，培养想象能力
想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象的思维活动。想象对理解语言文字，对领会作者表达的思想感情有很大的促进作用。低年级学生的想象主要是从感知形象开始。插图提供了充分的感知形象。借助插图，引导学生展开合情合理的想象，既能加深对课文内容的理解，又能丰富他们的想象力。
3．1 利用插图，进行延伸想象。插图都是某—瞬间的情景。为了充实内容，还要引导学生进行延伸想象，想象画面外的东西。例如，学习《刻舟求剑》一课时，让学生根据插图提供的表象想象船靠岸后，“那个人”会怎么说?怎么做?学生想象出故事的结果，能进一步加深对寓言故事的理解。
3．2 利用插图，进行扩充想象。一切创造性活动都离不开想象。由静态想象到动态；由人物的神情、姿态想象到语言、心理活动。例如：《第三个小板凳》这篇课文的插图画的是老师、爱因斯坦和小板凳。为了加深理解课文的第二、三段内容，教师让学生认真地观察老师的动作和表情，想象老师的心理变化，对待爱因斯坦态度的转变；观察爱因斯坦的动作和神态，想象不爱说话的他却能勇敢地反驳老师的巨大勇气。这样根据动作表情、神态的再造想象的训练，培养了学生的想象能力。
4 借助插图，培养表达能力
插图为发展学生语言，培养语言表达能力，提供了丰富形象的内容。在教学过程中，教师应充分利用，强化训练。
4．1 运用插图，训练说话。新教材的插图比较多，教师可选用直观性强、主题鲜明的插图，引导学生看图说话。例如：学习《纪念》一课时，引导学生仔细看图，进行说话训练。教师问：“图上都有谁?它们在什么地方?在干什么?它们会说些什么?”让学生详细说一说，看谁表达图意最完整，最准确。最后图文对照学习课文，使学生加深了对课文的理解。如教《乌鸦喝水》和《小马过河》课文时，也可利用插图进行说话训练，培养学生认真观察插图，叙述发言有条理、语句有层次的能力。
4.2 运用插图，训练写话。如教《比本领》——课时，运用插图，根据第一段梅花鹿和猴子自认本领大的心理描写，将合作摘到桃子后，梅花鹿和猴子的对话进行展开写，首先，教师启发学生按照故事的先后顺序，说一说梅花鹿和猴子是怎么说的?其次，让学生说出梅花鹿和猴子的对话表现出什么?最后再让学生把整个故事有重点有主次地写下来。模仿中有新意，有力地促进了学生写话能力的提高。
总之，在小学语文阅读教学中，借助插图，培养能力，像其他教学环节一样精彩纷呈，常教常新，能够有效地提高教学质量。