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摘要：我教四年级语文时，发现儿童所写的作文，内容空洞，层次颠倒，词语贫乏，重点不明。我就注意了加强作文的指导工作，首先是加强对口头作文的指导，并且取得了一些效果。那么事先做哪些准备工作呢？
关键词：儿童作文；命题；提纲；口述
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0026-01
一、有目的地选择材料
教儿童写作文，要使他们有话可说，有事可叙，就要根据儿童的生活经验和知识基础，有目的地选择适合儿童口述的作文题材，例如在第一次作文课上，以“我们的迎新会”为题，启发儿童谈谈迎新会的内容和对它的感想，讲述后教儿童把自己要讲的话写到本子上去，帮助他们从说过渡到写，教过散文《草原》以后，我选了一幅反映牧民生活的图片，指导儿童看图口述。指导《冬天来了》一文时，我先让儿童注意周围环境的变化，为作文题准备材料。
二、帮助儿童掌握作文内容
以反映儿童家庭生活来说，就需要让儿童明确：洗脸、吃饭等大家相同而又无关紧要的事就不必讲它，要讲的是自己个人生活和家务劳动的情况。
有些题材虽然适合口述，儿童也有一定的知识基础，但他们缺乏生活经验，这就需要帮助他们。象口述“牧民们的幸福生活”，孩子们虽然在课文里学过，也看了图片，但对于牧区的情况和牧民们的生活习惯毕竟是不够了解的。因此，在课前要把我国牧区的分布情况和少数民族的生活习惯，讲给孩子们听，以丰富他们的知识。
准备要儿童写关于校外活动的作文时，就要在活动过程中从各方面帮助儿童有重点地掌握作文内容。例如：在参观和郊游等活动中，有意识地引导儿童集中地观察事物，给他们讲解并鼓励他们记录。
三、根据题材发展儿童语言
指导儿童口述作文的过程，也是发展儿童语言的过程。在选好题材，掌握了内容之外，还要帮助儿童发展语言。当然，这方面的工作，还贯穿在整个的教学过程中。口述作文怎样进行？
1.命题、编提纲
课堂教学开始时，首先要使儿童明确这一堂课要说什么事情。尽管材料是早就准备好了的，但命题的出现应该是十分自然的。我经常通过师生谈话来揭示题目，确定提纲，这样做，能紧紧地吸引儿童的思维活动。例如《遵守交通规则》这篇作文的教学过程。
教学开始时，我问：“昨天校会活动的内容是什么？”
“人民警察给我们讲了许多小朋友被车子压伤、压死的事情。”
“民警叔叔为什么要给我们讲这么多交通事故呢？”
“他希望我们遵守交通规则。”
接着，我就告诉儿童：今天我们就用“遵守交通规则”这个题目来写作文。板书题目后，我又问：“现在马路上来往的车子为什么越来越多了？它们来来往往都在忙些什么呢？”
因为在社会日益发展的今天，无论做什么都讲究效率，有车办事快，现在车子基本代替了步行，所以车子越来越忙。根据儿童上面的回答，我把它概括成提纲的第一点：现在马路上来往车辆越来越繁忙。紧接着我又启发（板书）：我们平时在马路上乱窜乱跑、游戏吵架，对大家，对自己有什么不好？把你自己所知道的害处讲讲看。
不遵守交通规则有被车子撞伤、压死的危险，还会妨碍交通，影响社会主义建设。
“这一部分用什么句子来做提纲呢？”
“不遵守交通规则的害处很大。”
孩子们都同意上述内容，我把这句话写上黑板，作为第二点，并继续谈话：“既然不遵守交通规则，不但妨碍了国家建设，还有生命危险，那么以后我们应该怎样来遵守交通规则呢？”孩子们纷纷表示：“过马路的时候要走斑马线。”“不要在马路上追人，踢皮球……”于是提纲的第三点就确定为：我们应该遵守交通规则。
2.进行口述
编好提纲后，接下来就要指名口述，口述前让儿童知道叙述重点在什么地方，为什么这部分要着重叙述，要按照提纲有次序的来讲。各方面交代清楚了，就指名口述。
当一个儿童讲完后，师生共同评定，然后教师指出他所讲的内容是否完整，层次是否清楚，重点是否突出，以及语言方面有哪些优缺点等。对于儿童创造性的语言，要给予鼓励。这样为第二个儿童口述指出了明确的方向。
3.指导书面作业
口述完毕，教师要作总结性的指导。告诉儿童，根据这个题目的要求，刚才几位同学讲得怎么样，大家在各自叙述的时候还应该注意哪些地方等。最后才布置书面作业，让儿童根据个人的认识和体会，把要讲的话写在作文本上，仍以“遵守交通规则”为例，当提纲编好后，我告诉儿童这篇作文主要是使大家明确：为什么要遵守交通规则，怎样来遵守它，要多举具体事例说明道理，学生陆冲以自己亲身的体会，说得有条有理、生动具体。这里摘录他所说的二、三部分。
“假如我们不遵守交通规则，不听从民警的劝告，就会发生危险，例如：有一天，我给爸爸送饭回来，没有走斑马线，这时候有一辆脚踏车急急地向我驶来，我险些被它撞倒。幸亏我跑得很快，才没有被撞着。那个骑脚踏车的人因为来不及刹车向旁边一歪，从我身边擦过去！由于斜度太大，车子终于倒下来了。民警急忙跑过来对我说：‘下次当心点！过马路要走斑马线’。我说声‘知道了’转身就跑。还有一次，我看一个小孩子在马路上玩。这时一辆三轮车开过来了，他还不知道，三轮车工人急忙按铃，可是小孩子还是没听见，仍旧在玩。开车的因为来不及刹车，把这个小孩的手骨压断了。小孩痛苦的哭着，叫喊着，挣扎着……”
以后，我们应该听从民警的劝告，不乱穿马路，不在马路上打弹子、捉迷藏等。我们应该在弄堂里做一些有益的游戏，象跳绳、跳橡皮筋、讲故事等等，不再到马路上去玩，但它是现实生活的反映，所以儿童讲起来就一点不感到困难，要通过由句到段，由段到篇的系统指导，儿童所说的话就能首连贯，主次分明了。到学期年终了，儿童能写五百字以上的占三分之一，少数儿童在到一千字以上。成绩最差的学生也写到两百多字。
过去他们每到作文课就感到头痛，现在一篇作文写好后，第二天他们就要问：“老师我写得好吗？下次写什么内容……。”希望老师多让他们写作，而且口述作文能培养儿童口头发表的习惯。
（作者单位：江西省德安县第一小学）
关键词：儿童作文；命题；提纲；口述
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0026-01
一、有目的地选择材料
教儿童写作文，要使他们有话可说，有事可叙，就要根据儿童的生活经验和知识基础，有目的地选择适合儿童口述的作文题材，例如在第一次作文课上，以“我们的迎新会”为题，启发儿童谈谈迎新会的内容和对它的感想，讲述后教儿童把自己要讲的话写到本子上去，帮助他们从说过渡到写，教过散文《草原》以后，我选了一幅反映牧民生活的图片，指导儿童看图口述。指导《冬天来了》一文时，我先让儿童注意周围环境的变化，为作文题准备材料。
二、帮助儿童掌握作文内容
以反映儿童家庭生活来说，就需要让儿童明确：洗脸、吃饭等大家相同而又无关紧要的事就不必讲它，要讲的是自己个人生活和家务劳动的情况。
有些题材虽然适合口述，儿童也有一定的知识基础，但他们缺乏生活经验，这就需要帮助他们。象口述“牧民们的幸福生活”，孩子们虽然在课文里学过，也看了图片，但对于牧区的情况和牧民们的生活习惯毕竟是不够了解的。因此，在课前要把我国牧区的分布情况和少数民族的生活习惯，讲给孩子们听，以丰富他们的知识。
准备要儿童写关于校外活动的作文时，就要在活动过程中从各方面帮助儿童有重点地掌握作文内容。例如：在参观和郊游等活动中，有意识地引导儿童集中地观察事物，给他们讲解并鼓励他们记录。
三、根据题材发展儿童语言
指导儿童口述作文的过程，也是发展儿童语言的过程。在选好题材，掌握了内容之外，还要帮助儿童发展语言。当然，这方面的工作，还贯穿在整个的教学过程中。口述作文怎样进行？
1.命题、编提纲
课堂教学开始时，首先要使儿童明确这一堂课要说什么事情。尽管材料是早就准备好了的，但命题的出现应该是十分自然的。我经常通过师生谈话来揭示题目，确定提纲，这样做，能紧紧地吸引儿童的思维活动。例如《遵守交通规则》这篇作文的教学过程。
教学开始时，我问：“昨天校会活动的内容是什么？”
“人民警察给我们讲了许多小朋友被车子压伤、压死的事情。”
“民警叔叔为什么要给我们讲这么多交通事故呢？”
“他希望我们遵守交通规则。”
接着，我就告诉儿童：今天我们就用“遵守交通规则”这个题目来写作文。板书题目后，我又问：“现在马路上来往的车子为什么越来越多了？它们来来往往都在忙些什么呢？”
因为在社会日益发展的今天，无论做什么都讲究效率，有车办事快，现在车子基本代替了步行，所以车子越来越忙。根据儿童上面的回答，我把它概括成提纲的第一点：现在马路上来往车辆越来越繁忙。紧接着我又启发（板书）：我们平时在马路上乱窜乱跑、游戏吵架，对大家，对自己有什么不好？把你自己所知道的害处讲讲看。
不遵守交通规则有被车子撞伤、压死的危险，还会妨碍交通，影响社会主义建设。
“这一部分用什么句子来做提纲呢？”
“不遵守交通规则的害处很大。”
孩子们都同意上述内容，我把这句话写上黑板，作为第二点，并继续谈话：“既然不遵守交通规则，不但妨碍了国家建设，还有生命危险，那么以后我们应该怎样来遵守交通规则呢？”孩子们纷纷表示：“过马路的时候要走斑马线。”“不要在马路上追人，踢皮球……”于是提纲的第三点就确定为：我们应该遵守交通规则。
2.进行口述
编好提纲后，接下来就要指名口述，口述前让儿童知道叙述重点在什么地方，为什么这部分要着重叙述，要按照提纲有次序的来讲。各方面交代清楚了，就指名口述。
当一个儿童讲完后，师生共同评定，然后教师指出他所讲的内容是否完整，层次是否清楚，重点是否突出，以及语言方面有哪些优缺点等。对于儿童创造性的语言，要给予鼓励。这样为第二个儿童口述指出了明确的方向。
3.指导书面作业
口述完毕，教师要作总结性的指导。告诉儿童，根据这个题目的要求，刚才几位同学讲得怎么样，大家在各自叙述的时候还应该注意哪些地方等。最后才布置书面作业，让儿童根据个人的认识和体会，把要讲的话写在作文本上，仍以“遵守交通规则”为例，当提纲编好后，我告诉儿童这篇作文主要是使大家明确：为什么要遵守交通规则，怎样来遵守它，要多举具体事例说明道理，学生陆冲以自己亲身的体会，说得有条有理、生动具体。这里摘录他所说的二、三部分。
“假如我们不遵守交通规则，不听从民警的劝告，就会发生危险，例如：有一天，我给爸爸送饭回来，没有走斑马线，这时候有一辆脚踏车急急地向我驶来，我险些被它撞倒。幸亏我跑得很快，才没有被撞着。那个骑脚踏车的人因为来不及刹车向旁边一歪，从我身边擦过去！由于斜度太大，车子终于倒下来了。民警急忙跑过来对我说：‘下次当心点！过马路要走斑马线’。我说声‘知道了’转身就跑。还有一次，我看一个小孩子在马路上玩。这时一辆三轮车开过来了，他还不知道，三轮车工人急忙按铃，可是小孩子还是没听见，仍旧在玩。开车的因为来不及刹车，把这个小孩的手骨压断了。小孩痛苦的哭着，叫喊着，挣扎着……”
以后，我们应该听从民警的劝告，不乱穿马路，不在马路上打弹子、捉迷藏等。我们应该在弄堂里做一些有益的游戏，象跳绳、跳橡皮筋、讲故事等等，不再到马路上去玩，但它是现实生活的反映，所以儿童讲起来就一点不感到困难，要通过由句到段，由段到篇的系统指导，儿童所说的话就能首连贯，主次分明了。到学期年终了，儿童能写五百字以上的占三分之一，少数儿童在到一千字以上。成绩最差的学生也写到两百多字。
过去他们每到作文课就感到头痛，现在一篇作文写好后，第二天他们就要问：“老师我写得好吗？下次写什么内容……。”希望老师多让他们写作，而且口述作文能培养儿童口头发表的习惯。
（作者单位：江西省德安县第一小学）