论文部分内容阅读
摘要：在高中教学中，数学是一门较难突破的科目，对学生来讲该学科所具有的难度性较高，很容易在学习过程中感到吃力。随着新课改的不断加深，不论是对学生还是教师都提出了新要求，在这样的背景之下，教师应更加注重对课堂的改变，为学生创设更有利于其学习的教学课堂。小组合作学习模式应运而生，这种教学方式能进一步提升学生在课堂上的地位，使学生的参与积极性更高，有助于學生更好的开展学习。
关键词：小组合作学习模式;提升;高中数学;教学实效
引言：目前小组合作学习模式在高中教学中的应用频率较高，对改善教学效果有较为显著的作用。但是进行分析实例可以发现，许多教师在运用该教学方式时存在许多问题，使得该教学方法无法达到最优效果，因此必须要进一步的对其进行分析，以不断进行改革，使其运用更加完善。数学课程是高中基础课程之一，运用该教学方式，合理的带领学生进行学习，能够产生更好的教学实效，在提升学生的知识储备的同时，锻炼学生的合作能力。
一、目前在运用小组合作学习模式时所存在的问题
（一）教师并没有完全掌握该教学模式的开展方法
目前有许多教师，虽然已经注重到了在教学方式所具有的强大优点，但是由于其并没有深入的对该模式有较为完善的掌握，因此在进行实施时会出现很多问题。比如，教师对小组设置的问题过多，这会使得小组内的成员无法完成教师所设置的繁重的任务，进而就会向教师寻求帮助，但是由于教师精力有限，无法在课堂上为每一位学生进行解惑。很可能会使学生在面对问题时感到挫败，久而久之影响着小组合作学习模式开展的效果。
（二）教师教学的心态存在问题
在开展小组合作教学模式时，有许多教师仅仅为了完成教学任务而进行该环节的设置，并没有把提高学生学习能力的目的放在首要位置。教师以这样的心态所开展的教学环节，使该教学方式的效果大大打折扣。由于教师存在心态问题，使得其并不会真正的对该教学模式进行更加透彻的了解，因此所设置的小组讨论环节就变得形式化，对学生来讲并没有能够使其主动参与进来的动力。
二、合理运用小组合作学习模式的相关策略
（一）合理分配小组成员
小组合作学习模式，最基础的环节就是小组的组建。对每个小组而言，教师所设置的人数不应过多，也不应过少，尽可能的保证组内的每一位成员都能够参与到问题讨论中，若人数过多，可能会导致有一些学生无法参与进去，而人数过少时，则可能使学生的负担过大。除此之外，教师也需要关注组内成员成绩水平的合理搭配，尽可能避免班级内出现成绩两极分化非常严重的现象。
例如，在正式开展小组合作教学模式之前，教师可以提前告知学生每组成员的最高限定人数，然后让学生自行开展第一次结组并将名单提交于教师，教师对名单进行审核，并且分析组内的成绩搭配是否合理。若各方面的水平能够形成互补，则该小组就可以以名单上的人员进行小组组队，我名单存在不合理的情况，教师应及时地与学生进行沟通，为其设置更合适并且学生同意的小组组队方案。
（二）制定适当的讨论问题
在问题的设置上，教师可以针对每一个小组不同的水平设置与之相匹配的讨论问题。这样可以避免组内成员因为问题过难而消极思考，或者因为问题过于简单而怠慢思考。同时教师也需要注重问题设置的数量，要根据课堂的时间以及问题的难度进行设置，倘若该堂课所设置的问题不变较难，则设置的问题数量就应该较少，否则在短时间内，学生无法消化过多的难题，如果长期这样下去会使学生对学习失去动力。例如，教师可以根据不同小组成员的学习能力为不同小组设置难易程度不同的题目，更有针对性的对学生能力进行提。
（三）教师提供适当的引导
想要更好的提升小组合作学习模式所能带来的教学效果，教师也需要在组内学生讨论时加以适当的引导。对小组成员来讲，及知识储备水平有限，因此在面对一些问题时若得不到及时的指导，就会在上面浪费过多的时间对于学生而言得不偿失。
例如，在进行函数相关习题的练习时，教师在为学生设置相关的题目后，及时的了解学生讨论的进度。如果一旦发现多个小组在同样的问题上都遇到了困难，或者某一个小组在一个问题上停滞不前，教师就需要集体或者有针对性的对小组进行合理的引导，为学生后续的讨论奠定基础。除了课堂上的引导之外，在教学完成之后，教师也可以在课堂上开展调查问卷，了解学生真实的课堂讨论效果，对问卷数据进行整理，发现学生在讨论过程中存在的问题，在下一次课程开展时进行改善。这种总结反思加提高的过程，能促使学生所开展的每一次小组讨论学习都是有意义的。
学生的积极思考加上老师的合理引导，能进一步加深学生对相关知识点的理解，使小组合作学习模式产生的效果更优。
结束语：
综上所述，高中阶段数学的学习压力较大，如何更好的开展教学提升教学实效是目前多数教师所需要思考的问题。小组合作学习模式的运用是对课堂的一种创新，使得学生能够更有机会参与到课堂之中。这种环节的设置不仅加强了学生与同学之间的相互沟通，同时也使教师与学生之间的沟通更加密切，促使学生提升对数学这门学科的好感度。因此对教师而言，需进一步的研究该教学模式的开展方法，不断将其进行完善，在课堂之中设置能够辅佐学生更好的理解相关知识点的小组合作学习环节。
参考文献：
[1]李朝霞. 运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J]. 好家长， 2018（22）：92-92.
[2]胡钰敏. 运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效的探讨[J]. 青春岁月， 2017， 000（020）：295-295.
安徽省合肥市肥西县上派镇蓬莱路与站前路交口合肥八中教育集团铭传高级中学 石奇峰
关键词：小组合作学习模式;提升;高中数学;教学实效
引言：目前小组合作学习模式在高中教学中的应用频率较高，对改善教学效果有较为显著的作用。但是进行分析实例可以发现，许多教师在运用该教学方式时存在许多问题，使得该教学方法无法达到最优效果，因此必须要进一步的对其进行分析，以不断进行改革，使其运用更加完善。数学课程是高中基础课程之一，运用该教学方式，合理的带领学生进行学习，能够产生更好的教学实效，在提升学生的知识储备的同时，锻炼学生的合作能力。
一、目前在运用小组合作学习模式时所存在的问题
（一）教师并没有完全掌握该教学模式的开展方法
目前有许多教师，虽然已经注重到了在教学方式所具有的强大优点，但是由于其并没有深入的对该模式有较为完善的掌握，因此在进行实施时会出现很多问题。比如，教师对小组设置的问题过多，这会使得小组内的成员无法完成教师所设置的繁重的任务，进而就会向教师寻求帮助，但是由于教师精力有限，无法在课堂上为每一位学生进行解惑。很可能会使学生在面对问题时感到挫败，久而久之影响着小组合作学习模式开展的效果。
（二）教师教学的心态存在问题
在开展小组合作教学模式时，有许多教师仅仅为了完成教学任务而进行该环节的设置，并没有把提高学生学习能力的目的放在首要位置。教师以这样的心态所开展的教学环节，使该教学方式的效果大大打折扣。由于教师存在心态问题，使得其并不会真正的对该教学模式进行更加透彻的了解，因此所设置的小组讨论环节就变得形式化，对学生来讲并没有能够使其主动参与进来的动力。
二、合理运用小组合作学习模式的相关策略
（一）合理分配小组成员
小组合作学习模式，最基础的环节就是小组的组建。对每个小组而言，教师所设置的人数不应过多，也不应过少，尽可能的保证组内的每一位成员都能够参与到问题讨论中，若人数过多，可能会导致有一些学生无法参与进去，而人数过少时，则可能使学生的负担过大。除此之外，教师也需要关注组内成员成绩水平的合理搭配，尽可能避免班级内出现成绩两极分化非常严重的现象。
例如，在正式开展小组合作教学模式之前，教师可以提前告知学生每组成员的最高限定人数，然后让学生自行开展第一次结组并将名单提交于教师，教师对名单进行审核，并且分析组内的成绩搭配是否合理。若各方面的水平能够形成互补，则该小组就可以以名单上的人员进行小组组队，我名单存在不合理的情况，教师应及时地与学生进行沟通，为其设置更合适并且学生同意的小组组队方案。
（二）制定适当的讨论问题
在问题的设置上，教师可以针对每一个小组不同的水平设置与之相匹配的讨论问题。这样可以避免组内成员因为问题过难而消极思考，或者因为问题过于简单而怠慢思考。同时教师也需要注重问题设置的数量，要根据课堂的时间以及问题的难度进行设置，倘若该堂课所设置的问题不变较难，则设置的问题数量就应该较少，否则在短时间内，学生无法消化过多的难题，如果长期这样下去会使学生对学习失去动力。例如，教师可以根据不同小组成员的学习能力为不同小组设置难易程度不同的题目，更有针对性的对学生能力进行提。
（三）教师提供适当的引导
想要更好的提升小组合作学习模式所能带来的教学效果，教师也需要在组内学生讨论时加以适当的引导。对小组成员来讲，及知识储备水平有限，因此在面对一些问题时若得不到及时的指导，就会在上面浪费过多的时间对于学生而言得不偿失。
例如，在进行函数相关习题的练习时，教师在为学生设置相关的题目后，及时的了解学生讨论的进度。如果一旦发现多个小组在同样的问题上都遇到了困难，或者某一个小组在一个问题上停滞不前，教师就需要集体或者有针对性的对小组进行合理的引导，为学生后续的讨论奠定基础。除了课堂上的引导之外，在教学完成之后，教师也可以在课堂上开展调查问卷，了解学生真实的课堂讨论效果，对问卷数据进行整理，发现学生在讨论过程中存在的问题，在下一次课程开展时进行改善。这种总结反思加提高的过程，能促使学生所开展的每一次小组讨论学习都是有意义的。
学生的积极思考加上老师的合理引导，能进一步加深学生对相关知识点的理解，使小组合作学习模式产生的效果更优。
结束语：
综上所述，高中阶段数学的学习压力较大，如何更好的开展教学提升教学实效是目前多数教师所需要思考的问题。小组合作学习模式的运用是对课堂的一种创新，使得学生能够更有机会参与到课堂之中。这种环节的设置不仅加强了学生与同学之间的相互沟通，同时也使教师与学生之间的沟通更加密切，促使学生提升对数学这门学科的好感度。因此对教师而言，需进一步的研究该教学模式的开展方法，不断将其进行完善，在课堂之中设置能够辅佐学生更好的理解相关知识点的小组合作学习环节。
参考文献：
[1]李朝霞. 运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J]. 好家长， 2018（22）：92-92.
[2]胡钰敏. 运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效的探讨[J]. 青春岁月， 2017， 000（020）：295-295.
安徽省合肥市肥西县上派镇蓬莱路与站前路交口合肥八中教育集团铭传高级中学 石奇峰