兴趣是激发人们对某事物的积极认知和积极参与，在教学活动中兴趣能有效引发学生处于一种紧张而有序、严肃而活跃的心理状态，从而培养学生学习的积极性、主动性和创造性。而现在中学生所处的年龄段以及心理、生理特点，这就决定他们有一种对新鲜事物的好奇，教师新颖奇特的教学方法才能留住他们的神。
　　笔者认为，教师可从合理开发和利用教材资源，善于不断更新教学方法，关注时政热点等，以此来培养学生的学习兴趣。
　　一、挖掘教材，以教材为本培养学生的学习兴趣
　　思想政治实行开卷考试后，这对知识的教与学再也不能僵化的去照本宣科，首先要突破“为考而教”的应试观念；其次是怎样去充分挖掘教材本身所蕴涵的教学资源，使政治课教学富有生趣，教师可把握好教材中的“相关连接”“名人名言”、“俗语”、“谚语”以及教材中相关的“想一想”、“说一说”、“议一议”等，对这些知识结构，让学生大胆质疑，大胆猜想、大胆探索，同时对这些知识引导学生进行多维度思考，教师时时点拨，这不但拓宽了学生的知识面，开拓了学生视野，而且使课堂教学推向高潮，学生学习效果为之大增。
　　二、组织教学，以教学形式多样化培养学生学习兴趣
　　1、多样化的课堂导入——激发兴趣
　　常言道：“万事开头难”，有一个良好的开端就成功了一半，精心设计和组织新颖、别致的课堂导入，就好比提琴家上弦，音乐家定调，让课堂艺术像磁铁一样把学生紧紧吸住，这是激发学生学习兴趣的第一把“杀手锏”，在教学中可结合教学实际采用“历史故事”、“典故”、“漫画”，“多媒体音乐”等多种导入形式。如初三政治教材中“灿烂的中华文化”这一节里，可灵活运用教材中的三个历史故事，“苏武牧羊”、“徙木为信”、“负荆请罪”作为导入，在添上音乐伴奏，使学生在故事中受到熏陶，在音乐中受到催化，从而强化学生的学习动机，引发学生更高的学习兴趣，创造出浓浓的学习氛围。
　　2、多样化的课内活动——培养兴趣
　　思想政治课内容抽象，形式单一，理论性又强，枯燥无味，大多数中学生对该课程不感兴趣，更主要的是在长期的传统教学中，教师的一言堂起着绝对的权威作用，教师认为自己讲的全是真理，这样可能错误的也没有学生敢提出来，如有学生稍有动静，就认为是学生“出风头”、“找茬”教师也怕学生提出所谓的“稀奇古怪”的问题，曾有一则漫画这样报道：学生入学时，头的形状有四边形、三角形等各式各样，而通过几年所谓的教育锤炼，学生头的形状都成椭圆形了，一个模子刻出来的，学生的个性特点哪里去了，这不值得我们深思吗？
　　教学中还得把课堂还给学生，教师可组织引导学生参与辩论，这不仅可提高学生的积极性、主动性，而且突出学生鲜明的个性特点，深化出学生鲜明的政治观点，如初三教材针对“艰苦奋斗”这一内容进行辩论，反方：现在人们生活水平提高了，艰苦奋斗的优良传统已过时了。正方：现在人们生活水平虽然提高了，但仍需继续保持艰苦奋斗的优良传统。就这样一场别开生面的争辩展开阵势，在双方经过唇枪舌剑的争辩后达成共识，获得新知，课堂气氛极为活跃，课堂教学生动有趣。
　　教师在教学中还可组织学生参加讨论，这一教学方法给学生提供了自由讨论的空间，有助于锻炼学生独立思考的能力，有助于学生之间各方面知识的互补，有助于培养学生求同存异的思维观念，有助于学生不经意间掌握了真正的政治理论。如初三教材“我国实施可持续发展战略”这一节里，让学生结合自己家乡的环境污染分析其原因，并为自己家乡如何走“可持续发展”出谋划策，通过学生讨论，不但使课堂气氛浓厚，而且学生答案标新立异，独树一帜，开拓了新境界，教师根据内容的不同还可以运用“演讲”、“表演”等教学方法。教师只有在教学方法上苦练内功，和学生学习思维产生共鸣，方能碰撞出学习兴趣这一火花。
　　3、多样化的课外活动——寻求兴趣
　　思想政治课教学要突破“小课堂”教学，把学生融入到社会生活中去，体验“大课堂”的生活，从而获得更广博的知识，领悟更深刻的道理，所以教师在挖掘教材，组织教学的同时应组织学生参观历史博物馆，观看优秀的教育影片，做调查报告等，真正使学生体会“做中学”、“学中做”的乐趣。
　　三、关注时政，以热点动态培养学生学习兴趣
　　思想政治教学紧跟时代步伐，它的内容随着时间推移是不断丰富，变化发展的，应紧密关注重大的时政热点，并融入到教材中去，以时政热点培养学生分析问题、解决问题的能力，在政治学习中，应要求学生每天看中央新闻、看书报、关注新闻热点，并组织开展多种形式的教学活动，如开展时事知识抢答赛、热点话题辩论赛等。使学生通过各种活动深知时事动态，使枯燥无味的政治理论与新闻焦点结合起来，显得更生动有趣。
　　布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能更好的激发学生强烈的求知欲望，才能展现学生鲜明的个性特点。兴趣教学法并无固定的教学模式，在教学中每位教师都有激发学生学习兴趣的一把“杀手锏”。在基础教育改革的今天，思想政治课教学永葆青春活力的动力仍在兴趣教学，培养学生学习兴趣。