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【摘 要】在初中历史教学之中采用多媒体教学方法，提高课堂教学效率和质量。帮助学生更好地了解、掌握历史知识，将历史教学难点和重点更好地简化和突出，提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
【关键词】初中历史 多媒体教学 教学作用 开展措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.043
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，运用现代化的教育手段是教育现代化的体现，特别是多媒体教学手段走进初中历史的课堂，给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，让教学信息图文并茂、声像并举，有效地渲染课堂气氛，启迪了学生的思维，能更好地激发了学生学习历史的兴趣，有效地提高课堂效率。
一、转变教学理念
转变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”，以教师灌输为主的传统教法。在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，改变传统教学思想和教学模式，促使教师的教育观念、教学方法、教学手段以至整个过程都发生重大变化，构建起以运用多媒体进行初中历史教学的信息传递方式。通过此方式让学生的学习兴趣得到提高，学生的自主性学习获得发展，学生在学习中主体作用越来越明显，教师的主导地位逐渐下降，指导性学习在逐渐发展，从而最终促进新型的教学模式的建构。
教师要转变已经把多媒体技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。
二、提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在历史教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体技术与历史学科的整合，能让多媒体功能全部展现出来。运用多媒体多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发学生积极探索的情感，从而调动学生对历史学科的学习兴趣。
三、突破教学难点和重点
在初中的历史学习中，主要的是让学生掌握历史概念和时间节点，这些对于学生来说是比较难的。历史概念相对比较复杂，也有点抽象，那些历史事件距离我们现在的年代比较久远，公元纪年很多，很容易记忆错误，如果只靠老师的口头述说可能比较枯燥，也很难记住。运用多媒体技术抽象的事件变得清晰具体，把较难的知识能够简单化，用声音来帮助学生深化记忆，把繁琐的历史知识通过声音视频整合成为一件事，更加系统简易，学生学起来更加容易，也更方便接受，讓学生在轻松愉悦的氛围中学会历史知识。
四、培养学生的思维能力
历史教学大纲中明确指出了历史教学的三大任务：1.让学生学习基础的历史知识;2.在教学的过程中开发和培养学生的智力能力;3.对学生进行有效的思想政治教育。但是历史教学的最终目的就是开发和培养学生的智能，智力活动的核心就是人的思维能力。所以，我们在教学过程中培养学生的思维和创造能力就显得尤为重要。由于多媒体教学本身固有的特点，能使过去发生的事情通过画面重现在我们的面前，这就能使我们学生的思维插上高飞的翅膀，展开丰富的想象，遨游在知识的海洋，也使学生的综合分析能力、观察能力、想象能力、思维能力、创造能力都得到了提高。
五、设置教学氛围
当前，情境教学法已经成为一种实用且普遍的教学方法，逐渐渗透到教学的各个领域。在初中历史的教学中，教师可以通过将多媒体技术与情境教学法相结合的方式，创新初中历史的课堂教学，实现良好的教学效果。例如，在初中历史的课堂教学中，教师可以结合教学的内容，在课堂开始之前，给学生播放一段与教学内容相关的视频资料，通过精彩的视频资料，激发学生学习的兴趣，让学生精神百倍的投入到教师即将讲解的教学内容中，提高学生的学习效率，实现良好的初中历史教学效果。
六、集合学科的特点
多媒体技术是一种手段和方法，要想真正对历史教学起到助力作用，就必须要紧扣学科特点，紧跟教学目标，选择恰当的方式进行辅助教学。教师要丰富教学方法提高学生学习兴趣。例如，可以制作历史微课程，借助多媒体技术，将针对一个重点、难点展开的教学过程记录下来，时长约为5～8分钟，供学生课前下载预习、教师导入新课、学生课后复习使用。微课的特点是高度概括重难点、重复性强、不受时间和空间限制、趣味性强，能够明显提高教学效率。
在初中历史中使用多媒体教学对教师和学生来说都是一把双刃剑。教师应当正确合理地使用多媒体设备，一方面可以利用多媒体丰富课堂知识，激发起学生的学习兴趣，使课堂从传统的黑白变为彩色，教学内容从无声转变到有声，图文声并茂，使学生更好更形象地理解教学内容;另一方面，教师不能忽视传统板书教学的优点，在历史教学当中仍然应当保留板书教学，这样可以保证利用板书来控制课堂进度与时间，在黑板上也能够呈现整节历史课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高历史教学课堂的质量和效率。历史教师应当充分认识到使用媒体教学并不是完全抛弃板书传统教学，在备课的时候教师必须同时考虑到对板书的设计，实际课堂当中也不能完全抛弃板书，对重点难点的知识内容需要以板书的形式重点标记。
参考文献
[1]曾宪贵.浅析多媒体辅助教学在历史教学中的作用[J].企业家天地，2006（1）：79.
[2]李德胜.历史课改中多媒体教学与传统历史教学的思考[J].文教资料，2005（17）：74-75.
【关键词】初中历史 多媒体教学 教学作用 开展措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.043
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，运用现代化的教育手段是教育现代化的体现，特别是多媒体教学手段走进初中历史的课堂，给人以耳目一新的感觉。多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，让教学信息图文并茂、声像并举，有效地渲染课堂气氛，启迪了学生的思维，能更好地激发了学生学习历史的兴趣，有效地提高课堂效率。
一、转变教学理念
转变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”，以教师灌输为主的传统教法。在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，改变传统教学思想和教学模式，促使教师的教育观念、教学方法、教学手段以至整个过程都发生重大变化，构建起以运用多媒体进行初中历史教学的信息传递方式。通过此方式让学生的学习兴趣得到提高，学生的自主性学习获得发展，学生在学习中主体作用越来越明显，教师的主导地位逐渐下降，指导性学习在逐渐发展，从而最终促进新型的教学模式的建构。
教师要转变已经把多媒体技术仅仅看作是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。
二、提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在历史教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体技术与历史学科的整合，能让多媒体功能全部展现出来。运用多媒体多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发学生积极探索的情感，从而调动学生对历史学科的学习兴趣。
三、突破教学难点和重点
在初中的历史学习中，主要的是让学生掌握历史概念和时间节点，这些对于学生来说是比较难的。历史概念相对比较复杂，也有点抽象，那些历史事件距离我们现在的年代比较久远，公元纪年很多，很容易记忆错误，如果只靠老师的口头述说可能比较枯燥，也很难记住。运用多媒体技术抽象的事件变得清晰具体，把较难的知识能够简单化，用声音来帮助学生深化记忆，把繁琐的历史知识通过声音视频整合成为一件事，更加系统简易，学生学起来更加容易，也更方便接受，讓学生在轻松愉悦的氛围中学会历史知识。
四、培养学生的思维能力
历史教学大纲中明确指出了历史教学的三大任务：1.让学生学习基础的历史知识;2.在教学的过程中开发和培养学生的智力能力;3.对学生进行有效的思想政治教育。但是历史教学的最终目的就是开发和培养学生的智能，智力活动的核心就是人的思维能力。所以，我们在教学过程中培养学生的思维和创造能力就显得尤为重要。由于多媒体教学本身固有的特点，能使过去发生的事情通过画面重现在我们的面前，这就能使我们学生的思维插上高飞的翅膀，展开丰富的想象，遨游在知识的海洋，也使学生的综合分析能力、观察能力、想象能力、思维能力、创造能力都得到了提高。
五、设置教学氛围
当前，情境教学法已经成为一种实用且普遍的教学方法，逐渐渗透到教学的各个领域。在初中历史的教学中，教师可以通过将多媒体技术与情境教学法相结合的方式，创新初中历史的课堂教学，实现良好的教学效果。例如，在初中历史的课堂教学中，教师可以结合教学的内容，在课堂开始之前，给学生播放一段与教学内容相关的视频资料，通过精彩的视频资料，激发学生学习的兴趣，让学生精神百倍的投入到教师即将讲解的教学内容中，提高学生的学习效率，实现良好的初中历史教学效果。
六、集合学科的特点
多媒体技术是一种手段和方法，要想真正对历史教学起到助力作用，就必须要紧扣学科特点，紧跟教学目标，选择恰当的方式进行辅助教学。教师要丰富教学方法提高学生学习兴趣。例如，可以制作历史微课程，借助多媒体技术，将针对一个重点、难点展开的教学过程记录下来，时长约为5～8分钟，供学生课前下载预习、教师导入新课、学生课后复习使用。微课的特点是高度概括重难点、重复性强、不受时间和空间限制、趣味性强，能够明显提高教学效率。
在初中历史中使用多媒体教学对教师和学生来说都是一把双刃剑。教师应当正确合理地使用多媒体设备，一方面可以利用多媒体丰富课堂知识，激发起学生的学习兴趣，使课堂从传统的黑白变为彩色，教学内容从无声转变到有声，图文声并茂，使学生更好更形象地理解教学内容;另一方面，教师不能忽视传统板书教学的优点，在历史教学当中仍然应当保留板书教学，这样可以保证利用板书来控制课堂进度与时间，在黑板上也能够呈现整节历史课堂的知识结构。因此，使用多媒体教学应当注意与传统板书教学有机结合，取长补短，提高历史教学课堂的质量和效率。历史教师应当充分认识到使用媒体教学并不是完全抛弃板书传统教学，在备课的时候教师必须同时考虑到对板书的设计，实际课堂当中也不能完全抛弃板书，对重点难点的知识内容需要以板书的形式重点标记。
参考文献
[1]曾宪贵.浅析多媒体辅助教学在历史教学中的作用[J].企业家天地，2006（1）：79.
[2]李德胜.历史课改中多媒体教学与传统历史教学的思考[J].文教资料，2005（17）：74-75.