作为基础学科的语文，肩负着培养具有创新精神和能力的新型人才的重任。因此，在初中语文教学中，如何培养学生的想象能力，必须引起我们教师的高度重视。我结合自己的工作实践，认为不妨从以下几个方面试一试。
　　
　　一、克服思维定势，开启想象力
　　
　　从心理学角度看，人们普遍有思维定势。它使人的思维表现出惰性和呆板性，妨碍了思维灵活性的培养，不利于智力发展。为此，我们在语文教学中要引导和启发学生展开丰富的联想和想象，努力培养学生发散思维能力，使其能多方面、多角度去思考问题，打破盲从于权威与书本的定势。
　　
　　1　布置材料作文
　　如，让学生阅读下面材料：“当我在竞赛中获奖以后，有几个同学就跟我疏远了关系，有的还在背后说我的坏话，个别的甚至当面讽刺我，”要求学生以《我该怎么办》为题作文，让他们自找办法。
　　
　　2　训练想象作文
　　丰富的想象是创造的翅膀，没有想象就没有创造发明。训练学生写想象作文是培养学生想象力和创造力的有效方法，其做法有：①大作文训练。如“假如……”、“明天的我”、“20年后的母校”等，都可让学生放开思想，自由驰骋并启发学生要努力超越一切现状，力求有创意。②补开头，续结尾，设计想象性片段训练。如，学《皇帝的新装》一文后，让学生以《皇帝回宫后》、《皇帝之死》等为题，让他们自由想象；学《孔乙己》一文后，可以《孔乙己之死》为题，探讨孔乙己之死。可说成被打死的，也可说成是冻死或饿死的，只要能符合孔乙己的社会地位、经济地位、性格特征即可，尽量由学生自己去异想天开，自己寻找最佳答案。
　　
　　3　训练话题作文
　　近几年中考作文呈现话题作文的趋势。这更能让学生进行发散性思维，可由话题的一点向四周发散。话题犹如爆破点，引导学生积极突破思维定势，发展思维的多极性。它只要求作文题与“话题”相关，至于文章写什么内容、表现什么主题，完全由考生自己选择。可见，我们在平时若能重视对学生进行话题作文训练，尤其是初三阶段，就既可培养学生的想象能力，又有助于学生中考作文分数的提高，何乐而不为?
　　
　　二、借助图片或古诗词，丰富想象力
　　
　　1　图片具有直观性、形象性，看图作文可训练学生观察、分析、想象等能力。但图片又是孤立的、静止的，这就要求学生凭借想象使画面中的人物活动起来。即使是多幅画面，也应凭借适当的联想和想象，将这些画面联想成一个有机的整体；再根据学生自己的生活经历和理解，合理描叙画面内容，表现一定的中心。语文教材中，有很多结合课文内容、形象逼真的插图。若能在教学中合理运用这些插图，指导学生或口头表述，或书面写作，就既可给学生以美的感受和影响，有助于对课文内容的理解，又可调动学生的形象思维，丰富学生的联想和想象。如，针对《皇帝的新装》一文中那个皇帝光着上身昂首挺胸游行的插图，可指导学生展开想象：大臣和随从们对皇帝的新装怎样赞美?天真的孩子会怎样戳穿这个骗局?周围观看的百姓反映如何?皇帝和大臣们的内心如何?表情神态又怎样?并由此想象他们的结果又会怎样。
　　2　语文课本中除了课文中安排了数量不多的古诗词外，每单元后又各附有两首诗词。这些古诗词或叙事，或说理，或描写，短小精美，言简义丰，大多可改为散文，如，第一册中《泊船瓜州》、《饮湖上初晴后雨》等。老师要引导学生进人到诗歌所描述的情景之中，设身处地地想象，这样就会显得真切、自然，更易抒发自己的感情。
　　3　可将抽象、概括的描述改为具体、形象的描绘。如《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，可启发学生通过想象，描绘出差吏残暴凶狠的面目及老妇人凄惨可悲的形象。
　　
　　三、引导学生细致观察生活，提高想象力
　　
　　想象在心理学上指人们在头脑中改造记忆的表象而创造新形象的过程。记忆的表象来源于生活，有了它，才能创造新形象。所以，想象的花朵一定要植根于生活土壤中。若没有丰厚的生活基础，所谓的想象也就只能是胡编乱造。而胡编乱造是不足取的，唯有真实才有力量。因此，我们语文教师在平时的教学实践中要指导学生时时注意周围事物，细致观察宇宙万物，或组织学生利用参观、课外活动、社会活动等机会练习观察。观察中要细致，要善于抓住事物特征，并加以分析和思考。观察多了，生活的积累丰富了，想象起来就会得心应手。
　　没有想象就没有创造发明，而没有创造发明能力的国家就只能步人后尘，受制于人。作为教师，我们一定要注重学生创新精神和能力的培养，尽到时代赋予我们的职责。