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汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是学习语言的重要工具，这就决定了汉语拼音在低年级语文教学的重要性。低年级学生在学习过程中的注意力不稳定，以形象思维为主，要使学生很好地学习并掌握汉语拼音，得从拼音教学的趣味性、形象性入手，贴近学生的生活。
一、汉语拼音教学问题成因的探究
对新入学的小学生来说，拼音教学常常会使孩子们感到枯燥、缺乏趣味。究其原因，应与以下四方面的影响离不开。
第一，教师教学方法的影响。目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教方法，如对教拼音中单一的教师读学生跟读的教学方法等，只是为教拼音而教拼音，把拼音教学和语言学习割裂开来，将拼音教学从生活场景中孤立出来，没能充分调动学生自主学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。
第二，学生自身的年龄特点的制约。众所周知。对于六七周岁的儿童来说，他们好奇心重，但学习动机受兴趣支配，注意力不易集中，无意注意相对占优势，他们均以形象思维为主。这种年龄特征决定了小学低年级生对抽象的拼音字母记忆起来存在一定的困难。
第三，汉语拼音本身的特点。汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥，又由于受低年级学生年龄特征的制约，对刚入学的一年级学生来说，的确不容易。
二、抓住拼音教学中的趣味性
“新课标”指导下的汉语拼音实施了“以人为本”，多元化的整体教学。在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在教学中要通过多元的教学方法，以展现汉语拼音的趣味性，使学生喜学、乐学、会学。
1．确立全新的教学理念必不可少
在汉语拼音教学中，要以《新课程标准》倡导的理念为指导，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，摆脱过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，确立汉语拼音学习与语言学习相结合，与其他学科相结合，与生活实际相结合的新理念。教师要让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。
2．学习方法要尽显趣味性
要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“讲解”“灌输”手段，他们坐不住、听不进，也记不牢。因此要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏活动中。
(1)根据独儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的虽便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
①如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说，还是有一定的难度。若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发学生的学习兴趣。例如：
圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a：
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o：
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
②在学习声母时，如b与p、f与t等，它们的外形非常相似，为了不产生混淆，我们也可以通过儿歌，把抽象的拼音形象化，这也更有助于记忆。例如：
聽广播b b b，爬山坡p p p，左下半圆d d d。
一个门洞nnn，两个门洞mmm。
一根拐棍fff,鱼儿跃起ttt。
(2)穿插游戏，提高学生学习兴趣
在教学音节时可以用找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。还可以把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。游戏有很多，可以根据需要自己编排；
3．利用多媒体，增强学习内容的形象性
小学生喜欢接触具体的、形象的、有趣的事物，尤其喜欢直观生动的事物。从心理学的角度看，人们对运动的事物要比对静止的事物感觉更敏锐。因此，播放动画将会更加吸引孩子们的注意，图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。
4．把音节运用到实际生活中来
汉语拼音的学习要和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色，觉得很有成就感。教师就要让孩子们在生活中不断发展自己的拼读能力、语文能力和综合实践能力。
总之，拼音教学是一个基础内容，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。只要让拼音教学充满活力，透出新意，就能使他们喜学、乐学、会学，让枯燥乏味的拼音教学充满乐趣。
一、汉语拼音教学问题成因的探究
对新入学的小学生来说，拼音教学常常会使孩子们感到枯燥、缺乏趣味。究其原因，应与以下四方面的影响离不开。
第一，教师教学方法的影响。目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教方法，如对教拼音中单一的教师读学生跟读的教学方法等，只是为教拼音而教拼音，把拼音教学和语言学习割裂开来，将拼音教学从生活场景中孤立出来，没能充分调动学生自主学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。
第二，学生自身的年龄特点的制约。众所周知。对于六七周岁的儿童来说，他们好奇心重，但学习动机受兴趣支配，注意力不易集中，无意注意相对占优势，他们均以形象思维为主。这种年龄特征决定了小学低年级生对抽象的拼音字母记忆起来存在一定的困难。
第三，汉语拼音本身的特点。汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥，又由于受低年级学生年龄特征的制约，对刚入学的一年级学生来说，的确不容易。
二、抓住拼音教学中的趣味性
“新课标”指导下的汉语拼音实施了“以人为本”，多元化的整体教学。在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在教学中要通过多元的教学方法，以展现汉语拼音的趣味性，使学生喜学、乐学、会学。
1．确立全新的教学理念必不可少
在汉语拼音教学中，要以《新课程标准》倡导的理念为指导，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，摆脱过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，确立汉语拼音学习与语言学习相结合，与其他学科相结合，与生活实际相结合的新理念。教师要让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。
2．学习方法要尽显趣味性
要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“讲解”“灌输”手段，他们坐不住、听不进，也记不牢。因此要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏活动中。
(1)根据独儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的虽便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。
①如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说，还是有一定的难度。若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发学生的学习兴趣。例如：
圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a：
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o：
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
②在学习声母时，如b与p、f与t等，它们的外形非常相似，为了不产生混淆，我们也可以通过儿歌，把抽象的拼音形象化，这也更有助于记忆。例如：
聽广播b b b，爬山坡p p p，左下半圆d d d。
一个门洞nnn，两个门洞mmm。
一根拐棍fff,鱼儿跃起ttt。
(2)穿插游戏，提高学生学习兴趣
在教学音节时可以用找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。还可以把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。游戏有很多，可以根据需要自己编排；
3．利用多媒体，增强学习内容的形象性
小学生喜欢接触具体的、形象的、有趣的事物，尤其喜欢直观生动的事物。从心理学的角度看，人们对运动的事物要比对静止的事物感觉更敏锐。因此，播放动画将会更加吸引孩子们的注意，图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。
4．把音节运用到实际生活中来
汉语拼音的学习要和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色，觉得很有成就感。教师就要让孩子们在生活中不断发展自己的拼读能力、语文能力和综合实践能力。
总之，拼音教学是一个基础内容，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。只要让拼音教学充满活力，透出新意，就能使他们喜学、乐学、会学，让枯燥乏味的拼音教学充满乐趣。