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摘 要：为了进一步提高科研院校学生的竞争力，为社会提供更加适应新时代需求的人才资源，并且培养出更高层次的生物科学领域的领军人才，南京农业大学以建立菁英班为契机，对于人才教育培养进行新的尝试与摸索。现以菁英班正常运转近两年的培养过程为研究对象，基于南京农业大学菁英班人才培养模式的思考，分析目前我国科研院校对于创新人才培养模式的必要性。总结出创新人才培养模式发展的前景与方向。
关键词：菁英班；人才培养模式；研究
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）16-0224-02
Abstract： In order to further enhance the competitiveness of students in research colleges and universities， provide human resources met with the needs of a new era， and develop a higher level leading talents in biological sciences， Nanjing Agricultural University， by establishing the elite class as an opportunity， explores new talent cultivation mode. Taking two years' operation process of elite class as research object and based on thoughts on the talent cultivation mode of elite class， this paper analyzes the necessary role of research colleges and universities in the talent cultivation. It also concludes the development prospects and directions of innovative talent cultivation mode.
Keywords： elite class； talent training model； research
一、南京农业大学菁英班人才培养模式简介
（一）菁英班培养模式
南京农业大学菁英班是与中国科学院上海生命科学研究院联合发起的培养创新人才的新模式，学生的招生、培养、毕业在南京农业大学完成，合作单位选派优秀科研人员进行讲座和学术交流讨论。学生本科毕业条件及学士学位授予资格按南京农业大学的相应规定进行审核，同时可获得由南京农业大学和合作单位联合颁发的学习证明。菁英班于2014年9月正式开班，学员由南京农业大学生命科学学院生命基地以及理科基地成绩优秀学生组成，共30名，目的在于对精英学生重点培养其科研实力及学习素养，使学生在基础年级有机会感受国内先进学术潮流，真正具备成为中国生命科学领域科研的中坚力量的基本素质。
在为期二年的实践摸索之后，菁英班已经颇具规模。在制度管理方面，安排为流动制：菁英班的学员根据考评及平时学习情况逐年更新，流动淘汰制一方面激励菁英班内同学怀有危机意识不断进取，严于律己。另一方面为也给其他同学留有进入菁英班的机会，鼓励他们时刻保持上进；在教学培养方面，在班级学生的日常学习安排之外，每月定期开展科研讲座，根据学生兴趣选择邀请上海生命科学院究院各所中优秀的研究员及知名院士开展学术讲座，讲座内容涉及生命科学各个领域，在课题选择上以学生兴趣为主要依据，在学生的视野和认知的同时，在最大程度上调动学生的科研兴趣。通常各位专家的讲座题目会提前2-3周給同学们，让学生在这段时间内通过阅读他们的代表性论文从而大致了解他们的研究方向。同时，与以往传统的大型学术报告不同，这种小班化的学术讲座可以给学生提供充足的时间和一个自由的氛围，给每一个学生充分的时间和机会去消化思考，并能在讲座完成后提出疑问并与研究员面对面交流，从而让前端科研成果从难以触及到具体可感，更能让学生领略国内一流科研工作者的风采，了解科研生活的种种情况，树立远大的志向，这些都是以往传统的大型学术报告所不能完成的。每期讲座之后一周内学生需完成报告记录，通过这种形式进一步巩固学术讲座上所接受的新知，同时为学生提供了一个向外学习的窗口，引导学生自己寻找残料解决问题，发现自己的兴趣，加深对平日基础课程知识的内化和巩固。菁英班中目前已经形成一套完备的奖惩制度，平时学术讲座的到勤情况，学期末的考试成绩，报告记录的得分情况三方面综合考量，并评选出学年中的班级学习标兵及优秀班干加以表彰。
除学术讲座外，每学期都会针对菁英班还会开展外出实习活动（上海张江高科技园区以及上海生科院），带领学生走出课堂，走进代表我国科研水平最前沿的机构，去学习，去感悟，去思考，去体验。体会科研的严谨，不断培养端正的科研态度和良好的科研思维；拓宽自身视野，对学科的整体动向能有基本的把握。真正做到在本科基础年级就能在夯实自身知识储备的基础上赋予学生严谨，坚毅，创新的科研灵魂。除此以外，在每年的暑假菁英班学员也会前往中国科学院上海生命科学院各个所去进行为期15天的实习学习。返校后进行汇报和答辩。
（二）菁英班心得思考
长期以来，我国高等教育工作大多侧重于知识的传授方面，而忽视了对在校大学生思维和视野的培养。部分院校沿用的“满堂灌”和“注入式”的教育方法使大学生在学习上逐渐形成一种依赖和惰性，加上课程教学内容亟待更新。这两大方面在很大程度上限制了学生自主获取和灵活运用知识的能力，又在一定程度上造成了本科教育与科研工作的脱节。
菁英班作为南京农业大学对于人才培养模式的新探索，为期虽然只有两年，但在菁英班运转近两年的培养过程中，学生在学习经历方面，确实能感觉它的创新之处。首先在菁英班的建设思路上，明确了科研院校对于人才培养的要求：不仅需要拥有严整知识体系的学习，更需要关注的是对于学生科研思维以及科研态度的培养，而这一点正是平时课堂教学所缺少的。然后在菁英班的具体操作中，正是利用高质量的科研讲座以及科研院所实习去对传统课堂加以补充，二者交相辉映，知识和素养同时兼顾，对于提高大学生科研意识，培养大学生多方面综合素质，尽快融入科研工作等方面都大有裨益。 再具體来说，对于一个大学生，科研实力的培养仅仅是加强实验实践的机会也还略显不足，最终的目的还是要回归到让大学生自己去独立思考，并且要做到打破固定思维大胆假定猜测思考。一个新颖的并且具有研究价值的科研问题的发现和提出，很少来源于书本或其他显性资料，而往往是在一次实验，一个现象的个人观察中产生的一种灵感，然后对该问题加以细细推敲，再试图通过实验等科研基本方法找出其解决途径，构成一次完整的科学研究。因此课外实践的安排对于激发大学生思维，激发创新能力的作用值得期待。
菁英班的培养模式通过科研讲座让大学生接触学习到各课题在实验室的最新研究进展，同时通过学习实验室中实验设计以及后期的不断改进过程逐渐加深大学生对于科研的认识，同时逐步形成尊重科学，热爱学术研究的态度，同时菁英班指定出暑期安排到生科院各实验室的实验实践活动，则是进一步让学员动手实践，不断从科研训练中获巩固今后科研中所需要的实际技能和知识，同时也逐渐培养了大学生勤于探索的个人良好素养和独到的分析问题，解决问题的能力。
二、创新人才培养模式的大致方向
（一）加强教学实践课程
在学生实践能力的培养方面，通过提高实验开出率，提升学生动手解决问题的能力；通过开设设计性与综合性的实验项目，加强学生的独立研究能力与综合运用所学知识的能力；通过开设开放性的实验项目，鼓励学生在开放的实验室中开展技术攻关或者进行科研项目：利用网络教学平台，设立网络虚拟的实验室，为学生进行自主学习创造便利的条件。同时，增强校外实习基地的建设，通过订单式培养、校企合作办学等方式，建立人才培养的质量标准，促进教学方式和教学内容的创新，为学生全面的发展建立良好的平台。
（二）加强培养学生的科研素养
无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，学校必须更新教育观念，充分认识提高学生科学素养在本科教育基础年级中的地位、作用。现阶段大学生本科阶段接触科研的环境并不理想，对生命科学研究中的新成果、新思路方面了解极其匮乏。同时，很多学生满足于掌握基础知识而忽视了自身科研素养的精进，很难顺应时代的潮流。这些问题都是菁英班设立之初最迫切要解决的。
（三）夯实基础同时尊重兴趣
在精英班的学习中，很多活动的设计是为了帮学生发现自己的兴趣。根据学生意愿选择学术报告课题及邀请的研究员，暑期实习期间学生所在实验组由自己挑选，很大程度上遵循学生自己的选择，对学生的自由发展有很大帮助。
（四）加强培养学生的创业精神
通过寒暑假的社会实践、课外兼职及校外实习基地为学生提供充足的实践机会，通过实践使其真正了解工作方法、企业机构配置与行业特点，使学生将其学到的创业知识和实践相互结合，增强其创业的心理素质，提高其灵活经营和掌握市场的创业能力，体会创业过程中的艰辛，培养其脚踏实地的优良作风，最终提升学生的创业能力。
三、创新人才培养模式期望
南京农业大学菁英班在人才培养方案的总体设计上将围绕学生实践能力、创新精神与研究能力的培养，依托优势学科和国家生命科学与技术人才培养基地（简称生命科学与技术基地班）、国家理科基础科学研究与教学人才培养基地（简称生物学基地班）两大优势专业，课程教学基地、文化素质教育基地，强化科学研究与人才培养、理论教学与实践教学、知识传授与激发创新“三个有机结合”。同时将中科院上海生命研究院所提供的资源加以整合以培养具备健全人格、个性突出、基础宽厚、视野开阔、发展潜力大、创新意识强、综合素质优秀、具有能够引领相关科技和管理领域发展的潜质，具有一定国际竞争能力的拔尖创新型人才。
参考文献
[1]徐挺，裴亚萍.以示范性高职院校为例谈人才培养模式的基本特征[J].教育与职业，2010（6）.
[2]刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研[J].外国教育研究，2006，32（12）：39-43.
[3]吴援明.促进科研与教学和谐发展，提高本科人才培养质量[J].电子科技大学学报：社会科学版，2008（S1）.
[4]朱宏.高校创新人才培养模式的探索与实践[J].高校教育管理，2008，2（3）：6-11.
关键词：菁英班；人才培养模式；研究
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）16-0224-02
Abstract： In order to further enhance the competitiveness of students in research colleges and universities， provide human resources met with the needs of a new era， and develop a higher level leading talents in biological sciences， Nanjing Agricultural University， by establishing the elite class as an opportunity， explores new talent cultivation mode. Taking two years' operation process of elite class as research object and based on thoughts on the talent cultivation mode of elite class， this paper analyzes the necessary role of research colleges and universities in the talent cultivation. It also concludes the development prospects and directions of innovative talent cultivation mode.
Keywords： elite class； talent training model； research
一、南京农业大学菁英班人才培养模式简介
（一）菁英班培养模式
南京农业大学菁英班是与中国科学院上海生命科学研究院联合发起的培养创新人才的新模式，学生的招生、培养、毕业在南京农业大学完成，合作单位选派优秀科研人员进行讲座和学术交流讨论。学生本科毕业条件及学士学位授予资格按南京农业大学的相应规定进行审核，同时可获得由南京农业大学和合作单位联合颁发的学习证明。菁英班于2014年9月正式开班，学员由南京农业大学生命科学学院生命基地以及理科基地成绩优秀学生组成，共30名，目的在于对精英学生重点培养其科研实力及学习素养，使学生在基础年级有机会感受国内先进学术潮流，真正具备成为中国生命科学领域科研的中坚力量的基本素质。
在为期二年的实践摸索之后，菁英班已经颇具规模。在制度管理方面，安排为流动制：菁英班的学员根据考评及平时学习情况逐年更新，流动淘汰制一方面激励菁英班内同学怀有危机意识不断进取，严于律己。另一方面为也给其他同学留有进入菁英班的机会，鼓励他们时刻保持上进；在教学培养方面，在班级学生的日常学习安排之外，每月定期开展科研讲座，根据学生兴趣选择邀请上海生命科学院究院各所中优秀的研究员及知名院士开展学术讲座，讲座内容涉及生命科学各个领域，在课题选择上以学生兴趣为主要依据，在学生的视野和认知的同时，在最大程度上调动学生的科研兴趣。通常各位专家的讲座题目会提前2-3周給同学们，让学生在这段时间内通过阅读他们的代表性论文从而大致了解他们的研究方向。同时，与以往传统的大型学术报告不同，这种小班化的学术讲座可以给学生提供充足的时间和一个自由的氛围，给每一个学生充分的时间和机会去消化思考，并能在讲座完成后提出疑问并与研究员面对面交流，从而让前端科研成果从难以触及到具体可感，更能让学生领略国内一流科研工作者的风采，了解科研生活的种种情况，树立远大的志向，这些都是以往传统的大型学术报告所不能完成的。每期讲座之后一周内学生需完成报告记录，通过这种形式进一步巩固学术讲座上所接受的新知，同时为学生提供了一个向外学习的窗口，引导学生自己寻找残料解决问题，发现自己的兴趣，加深对平日基础课程知识的内化和巩固。菁英班中目前已经形成一套完备的奖惩制度，平时学术讲座的到勤情况，学期末的考试成绩，报告记录的得分情况三方面综合考量，并评选出学年中的班级学习标兵及优秀班干加以表彰。
除学术讲座外，每学期都会针对菁英班还会开展外出实习活动（上海张江高科技园区以及上海生科院），带领学生走出课堂，走进代表我国科研水平最前沿的机构，去学习，去感悟，去思考，去体验。体会科研的严谨，不断培养端正的科研态度和良好的科研思维；拓宽自身视野，对学科的整体动向能有基本的把握。真正做到在本科基础年级就能在夯实自身知识储备的基础上赋予学生严谨，坚毅，创新的科研灵魂。除此以外，在每年的暑假菁英班学员也会前往中国科学院上海生命科学院各个所去进行为期15天的实习学习。返校后进行汇报和答辩。
（二）菁英班心得思考
长期以来，我国高等教育工作大多侧重于知识的传授方面，而忽视了对在校大学生思维和视野的培养。部分院校沿用的“满堂灌”和“注入式”的教育方法使大学生在学习上逐渐形成一种依赖和惰性，加上课程教学内容亟待更新。这两大方面在很大程度上限制了学生自主获取和灵活运用知识的能力，又在一定程度上造成了本科教育与科研工作的脱节。
菁英班作为南京农业大学对于人才培养模式的新探索，为期虽然只有两年，但在菁英班运转近两年的培养过程中，学生在学习经历方面，确实能感觉它的创新之处。首先在菁英班的建设思路上，明确了科研院校对于人才培养的要求：不仅需要拥有严整知识体系的学习，更需要关注的是对于学生科研思维以及科研态度的培养，而这一点正是平时课堂教学所缺少的。然后在菁英班的具体操作中，正是利用高质量的科研讲座以及科研院所实习去对传统课堂加以补充，二者交相辉映，知识和素养同时兼顾，对于提高大学生科研意识，培养大学生多方面综合素质，尽快融入科研工作等方面都大有裨益。 再具體来说，对于一个大学生，科研实力的培养仅仅是加强实验实践的机会也还略显不足，最终的目的还是要回归到让大学生自己去独立思考，并且要做到打破固定思维大胆假定猜测思考。一个新颖的并且具有研究价值的科研问题的发现和提出，很少来源于书本或其他显性资料，而往往是在一次实验，一个现象的个人观察中产生的一种灵感，然后对该问题加以细细推敲，再试图通过实验等科研基本方法找出其解决途径，构成一次完整的科学研究。因此课外实践的安排对于激发大学生思维，激发创新能力的作用值得期待。
菁英班的培养模式通过科研讲座让大学生接触学习到各课题在实验室的最新研究进展，同时通过学习实验室中实验设计以及后期的不断改进过程逐渐加深大学生对于科研的认识，同时逐步形成尊重科学，热爱学术研究的态度，同时菁英班指定出暑期安排到生科院各实验室的实验实践活动，则是进一步让学员动手实践，不断从科研训练中获巩固今后科研中所需要的实际技能和知识，同时也逐渐培养了大学生勤于探索的个人良好素养和独到的分析问题，解决问题的能力。
二、创新人才培养模式的大致方向
（一）加强教学实践课程
在学生实践能力的培养方面，通过提高实验开出率，提升学生动手解决问题的能力；通过开设设计性与综合性的实验项目，加强学生的独立研究能力与综合运用所学知识的能力；通过开设开放性的实验项目，鼓励学生在开放的实验室中开展技术攻关或者进行科研项目：利用网络教学平台，设立网络虚拟的实验室，为学生进行自主学习创造便利的条件。同时，增强校外实习基地的建设，通过订单式培养、校企合作办学等方式，建立人才培养的质量标准，促进教学方式和教学内容的创新，为学生全面的发展建立良好的平台。
（二）加强培养学生的科研素养
无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，学校必须更新教育观念，充分认识提高学生科学素养在本科教育基础年级中的地位、作用。现阶段大学生本科阶段接触科研的环境并不理想，对生命科学研究中的新成果、新思路方面了解极其匮乏。同时，很多学生满足于掌握基础知识而忽视了自身科研素养的精进，很难顺应时代的潮流。这些问题都是菁英班设立之初最迫切要解决的。
（三）夯实基础同时尊重兴趣
在精英班的学习中，很多活动的设计是为了帮学生发现自己的兴趣。根据学生意愿选择学术报告课题及邀请的研究员，暑期实习期间学生所在实验组由自己挑选，很大程度上遵循学生自己的选择，对学生的自由发展有很大帮助。
（四）加强培养学生的创业精神
通过寒暑假的社会实践、课外兼职及校外实习基地为学生提供充足的实践机会，通过实践使其真正了解工作方法、企业机构配置与行业特点，使学生将其学到的创业知识和实践相互结合，增强其创业的心理素质，提高其灵活经营和掌握市场的创业能力，体会创业过程中的艰辛，培养其脚踏实地的优良作风，最终提升学生的创业能力。
三、创新人才培养模式期望
南京农业大学菁英班在人才培养方案的总体设计上将围绕学生实践能力、创新精神与研究能力的培养，依托优势学科和国家生命科学与技术人才培养基地（简称生命科学与技术基地班）、国家理科基础科学研究与教学人才培养基地（简称生物学基地班）两大优势专业，课程教学基地、文化素质教育基地，强化科学研究与人才培养、理论教学与实践教学、知识传授与激发创新“三个有机结合”。同时将中科院上海生命研究院所提供的资源加以整合以培养具备健全人格、个性突出、基础宽厚、视野开阔、发展潜力大、创新意识强、综合素质优秀、具有能够引领相关科技和管理领域发展的潜质，具有一定国际竞争能力的拔尖创新型人才。
参考文献
[1]徐挺，裴亚萍.以示范性高职院校为例谈人才培养模式的基本特征[J].教育与职业，2010（6）.
[2]刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研[J].外国教育研究，2006，32（12）：39-43.
[3]吴援明.促进科研与教学和谐发展，提高本科人才培养质量[J].电子科技大学学报：社会科学版，2008（S1）.
[4]朱宏.高校创新人才培养模式的探索与实践[J].高校教育管理，2008，2（3）：6-11.