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摘要：在实施新课程的今天，我们应该更新教育观念，抛弃传统的“满堂灌”教学，我们不仅要让学生学到知识，而且让学生在学习中得到快乐，是需要我们政治教师思考的问题，我们就这个问题进行了探讨。
关键词：寓教于东 现实体验 课堂教学
如何使政治课堂成为学生快乐的天地，让学生能够积极主动而又快乐地学习，是许多政治课教师都在思考的问题。
我从事初中政治课教学以来，总觉得在政治课教学中存在这样两个困难：其一，学生不爱学。政治课不可能像语文课那样能让学生感受生动的故事和体验文学艺术之美，也不可能像数理化那样能让学生去探究物质世界的奥秘并满足强烈的求知欲。所以，在学生的印象里，政治课是枯燥无味的，在学习过程中学生总是缺少积极的态度；其二，有的教师上课刻板教条，让学生感到政治课就是说教，使学生厌学。近年来，尽管许多政治教师在教学中作了大量的探索和创新，但学生不喜欢政治课的状况并没有根本的好转。原因虽是多种多样的，但最重要的一点还是学生没有体验到学习政治课的快乐。
在实施新课程改革的今天，我们如何更新教育观念，寓教于乐，使学生既饱含严肃认真的思想，又感到轻松快乐的趣味呢？以下是我的一些积极探索。
一、寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，以学生为主体开展多种形式的活动，激发学生的参与意识，调动其学习的欲望，这是一个非常有效的手段。
教学要以学生为主体，以课程内容为中心，开展各种活动，调动学生的学习积极性。王阳明的“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”就蕴涵了一定的主体教育思想。现在我们实施新课程改革，倡导的就是主体教育思想。我们必须改变“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴趣。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体作用，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1.让学生当小老师。教学中让学生走上讲台，客串教师的角色。教师选择一些理论性较浅，情节性较强的学习内容，要求每个学习小组就某一方面内容进行讲解。教师组织、指导学生在小组中备课、讲课、提问、解答、感悟，让学生积极参与到教学的各个环节中去，充分发挥学生的主体作用，实现学习方式向自主学习，合作学习，探究学习的转变，让学生真正成为学习的主人。
2.演讲比赛。结合课程内容，让学生就某一社会现象或某一社会热点或我们身边发生的事，让学生走上讲台发表自己的见解和想法。通过这种形式可以培养学生运用所学理论分析实际的能力和表达能力，更主要的是突出了学生的主体作用，激发了学生学习政治的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于调动学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中来。这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。教师何乐而不为呢？
二、联系学生实际生活，给学生鲜活的现实体验
思想政治课的教学内容具有较强的现实性。但政治概念和原理，又较抽象，具有概括性的特点，学生要直接理解有一定的困难。只有联系学生生活实际，让抽象的政治理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系学生的生活实际，给学生鲜活的现实体验，是提高政治课教学效果的重要方法。具体途径有：
1.在课堂教学中，教师要将课内知识和学生的生活实际有机地结合起来，组织大量学生所熟知的现实材料，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。同时还要鼓励学生坚持收看电视新闻节目，阅读报刊杂志，关心国内外大事，了解发生在身边的大小事情，掌握学习政治所需要的鲜活材料。然后将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和课堂上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”。
2.组织学生开展社会调查或社会实践。学生的生活毕竟是有限的，教师要组织学生走出课堂、走向社会，进行社会调查或社会实践，才能发现社会现象，了解社会生活，掌握现实材料。学生在这种社会调查或社会实践过程中也才会体会到理论并不是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于现实的社会生活，同时也会对教材中所学的政治知识的理解得到进一步的充实和提高。有了这种实际生活体验，也使学生将教材中的“说教”内容，变为自己的思想 情感。
三、讲究课堂教学的艺术性，使课堂生动活泼
教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术，使课堂教学生动活泼，让学生在愉悦的状态下学习。
1.尽量做到以情动人，活跃课堂气氛。教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生的情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲明道理，使学生感觉学习既不枯燥，更不神秘。课堂“活”起来了，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
教学不是机械的说教，思想政治教学必须充满人情味，努力创设生动愉悦的教学情境，营造支持学生学习的教学氛围，使学生心情欢畅、精神饱满地进行学习，组织学生用心去想，动手去做，以情动人，以情激趣，以情育人，让学生在轻松、愉快中接受政治观点。
2.教学手段应丰富多采。应使学生愉悦地参与政治学习，教师的教学手段应丰富多采。现在学校一般都配有多媒体等教学辅助设备，教师可充分利用这些设备丰富教学手段外，激发学生学习政治的兴趣，提高政治课的教学效益。
要提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师除了运用多媒体教学手段，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
总之，教师只有让政治课教学生动活泼，让学生快乐地学习，才能使学生积极主动地掌握政治观点、理论并形成学生自己的思想或观念，才能实现政治课程的目标。
参考文献：
[1] 赵景瑞.小学语文说课百例.北京: 中国林业出版社,2000
[2]李黎明 杨必俊主编.现代中小学幼儿教师适用教学法[M].云南民族出版社，2005.
[3] 杨小微.中小学教学模式论[M]. 选自中国人文社会科学博士硕士文库教育学卷.杭州: 浙江教育出版社，1998.
关键词：寓教于东 现实体验 课堂教学
如何使政治课堂成为学生快乐的天地，让学生能够积极主动而又快乐地学习，是许多政治课教师都在思考的问题。
我从事初中政治课教学以来，总觉得在政治课教学中存在这样两个困难：其一，学生不爱学。政治课不可能像语文课那样能让学生感受生动的故事和体验文学艺术之美，也不可能像数理化那样能让学生去探究物质世界的奥秘并满足强烈的求知欲。所以，在学生的印象里，政治课是枯燥无味的，在学习过程中学生总是缺少积极的态度；其二，有的教师上课刻板教条，让学生感到政治课就是说教，使学生厌学。近年来，尽管许多政治教师在教学中作了大量的探索和创新，但学生不喜欢政治课的状况并没有根本的好转。原因虽是多种多样的，但最重要的一点还是学生没有体验到学习政治课的快乐。
在实施新课程改革的今天，我们如何更新教育观念，寓教于乐，使学生既饱含严肃认真的思想，又感到轻松快乐的趣味呢？以下是我的一些积极探索。
一、寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，以学生为主体开展多种形式的活动，激发学生的参与意识，调动其学习的欲望，这是一个非常有效的手段。
教学要以学生为主体，以课程内容为中心，开展各种活动，调动学生的学习积极性。王阳明的“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”就蕴涵了一定的主体教育思想。现在我们实施新课程改革，倡导的就是主体教育思想。我们必须改变“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴趣。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体作用，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1.让学生当小老师。教学中让学生走上讲台，客串教师的角色。教师选择一些理论性较浅，情节性较强的学习内容，要求每个学习小组就某一方面内容进行讲解。教师组织、指导学生在小组中备课、讲课、提问、解答、感悟，让学生积极参与到教学的各个环节中去，充分发挥学生的主体作用，实现学习方式向自主学习，合作学习，探究学习的转变，让学生真正成为学习的主人。
2.演讲比赛。结合课程内容，让学生就某一社会现象或某一社会热点或我们身边发生的事，让学生走上讲台发表自己的见解和想法。通过这种形式可以培养学生运用所学理论分析实际的能力和表达能力，更主要的是突出了学生的主体作用，激发了学生学习政治的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于调动学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中来。这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。教师何乐而不为呢？
二、联系学生实际生活，给学生鲜活的现实体验
思想政治课的教学内容具有较强的现实性。但政治概念和原理，又较抽象，具有概括性的特点，学生要直接理解有一定的困难。只有联系学生生活实际，让抽象的政治理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系学生的生活实际，给学生鲜活的现实体验，是提高政治课教学效果的重要方法。具体途径有：
1.在课堂教学中，教师要将课内知识和学生的生活实际有机地结合起来，组织大量学生所熟知的现实材料，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事。同时还要鼓励学生坚持收看电视新闻节目，阅读报刊杂志，关心国内外大事，了解发生在身边的大小事情，掌握学习政治所需要的鲜活材料。然后将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和课堂上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”。
2.组织学生开展社会调查或社会实践。学生的生活毕竟是有限的，教师要组织学生走出课堂、走向社会，进行社会调查或社会实践，才能发现社会现象，了解社会生活，掌握现实材料。学生在这种社会调查或社会实践过程中也才会体会到理论并不是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于现实的社会生活，同时也会对教材中所学的政治知识的理解得到进一步的充实和提高。有了这种实际生活体验，也使学生将教材中的“说教”内容，变为自己的思想 情感。
三、讲究课堂教学的艺术性，使课堂生动活泼
教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术，使课堂教学生动活泼，让学生在愉悦的状态下学习。
1.尽量做到以情动人，活跃课堂气氛。教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生的情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲明道理，使学生感觉学习既不枯燥，更不神秘。课堂“活”起来了，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
教学不是机械的说教，思想政治教学必须充满人情味，努力创设生动愉悦的教学情境，营造支持学生学习的教学氛围，使学生心情欢畅、精神饱满地进行学习，组织学生用心去想，动手去做，以情动人，以情激趣，以情育人，让学生在轻松、愉快中接受政治观点。
2.教学手段应丰富多采。应使学生愉悦地参与政治学习，教师的教学手段应丰富多采。现在学校一般都配有多媒体等教学辅助设备，教师可充分利用这些设备丰富教学手段外，激发学生学习政治的兴趣，提高政治课的教学效益。
要提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师除了运用多媒体教学手段，还可以通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
总之，教师只有让政治课教学生动活泼，让学生快乐地学习，才能使学生积极主动地掌握政治观点、理论并形成学生自己的思想或观念，才能实现政治课程的目标。
参考文献：
[1] 赵景瑞.小学语文说课百例.北京: 中国林业出版社,2000
[2]李黎明 杨必俊主编.现代中小学幼儿教师适用教学法[M].云南民族出版社，2005.
[3] 杨小微.中小学教学模式论[M]. 选自中国人文社会科学博士硕士文库教育学卷.杭州: 浙江教育出版社，1998.