【摘要】学习了面积单位以后，发现学生在练习中，经常会出现长度单位与面积单位混淆的现象。为了能使学生清楚的区分长度单位与面积单位，我设计了本节课。本节课我将从单位名称、概念以及测量工具几方面，让学生通过操作、观察、分析、比较，进行研究。最终达到进一步区别长度单位与面积单位，并能准确运用长度单位与面积单位的目的。
　　【关键词】长度单位 面积单位 教学设计
　　教学目标：
　　1.知识与技能：通过比较的教学方法，进一步区别长度单位与面积单位，达到能够准确运用长度单位与面积单位的目的。
　　2.过程与方法：通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力与动手操作能力，发展思维；并在学习过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
　　3.情感、态度与价值观：体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。
　　教学重点：
　　使学生进一步掌握面积单位。
　　教学难点：
　　区分长度单位和面积单位。
　　教具学具：
　　教具：多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个。
　　学具：1平方厘米、1平方分米正方形纸片各一个。
　　教学过程：
　　1.层层递进，加以区分
　　1.1 从单位名称上，比较长度单位与面积单位。
　　师：我们学过的长度单位有哪些？面积单位有哪些？
　　生：我们学过的长度单位有：千米、米、分米、厘米、毫米。
　　生：学过的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米。
　　1.2 从概念上，比较长度单位与面积单位。
　　师：什么是长度单位？什么是面积单位？
　　生：测量物体的长短用长度单位。
　　生：测量物体表面大小用面积单位。
　　1.3 从测量工具上，比较长度单位与面积单位。
　　师：同学们你们回忆一下，我们在度量线段长度的时候用的是什么测量工具？
　　生：直尺或三角尺。
　　师：我们在学习量一量一课时，测量课桌表面大小、测量橡皮表面大小，以及测量黑板表面大小时，我们使用的是什么工具？
　　生：我们在测量课桌表面大小时，用的是1平方分米的正方形，用这样正方形把课桌摆满，再数一共用了多少块，数出多少块，它的面积就是多少平方分米。
　　生：测量橡皮表面大小，使用的是1平方厘米的小正方形；测量黑板表面大小时，使用的是1平方米的大正方形。
　　师：同学们，你们说得真好！
　　师：我再问你们一个问题，看你们是否知道？
　　生：可以。
　　师：谁能告诉我1平方米、1平方分米还有1平方厘米，到底有多大？
　　生：边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米；边长为1分米的正方形的面积是1平方分米；边长为1米的正方形的面积是1平方米。
　　师：这个概念太抽象了，谁能很直观的让我看到1平方米、1平方分米和1平方厘米的大小。
　　生：大拇指指甲盖的面积大约是1平方厘米；手掌的面积大约是1平方分米；1平方米大小的地面上大约可以画我的45个脚印。
　　师：你叙述的很清楚，我现在明白了，谢谢你！
　　师：哪！谁能告诉我1米、1分米还有1厘米有多长？学生们纷纷拿出尺子，并在尺子上找。
　　生：拿出尺子让老师看1厘米和1分米的长度，并用胳膊比画1米的长度。
　　2.巩固练习，进一步区分
　　2.1 请用合适的单位填空。
　　（1）黑板的面积是6（ ）。
　　（2）数学课本的长是26（ ）。
　　（3）手帕的面积是4（ ）。
　　（4）教室地面有45（ ）。
　　（5）小强身高124（ ）。
　　做完后，让学生小结。
　　生：仔细读题，在题目中找关键词，如：面积、长度，如果没有直接出现关键词，就通过读题了解题目意思，进一步分析判断，思考是填长度单位还是填面积单位呢？然后，再选出合适的单位名称，填进去。
　　2.2 估一估、量一量、算一算它们的面积。（单位：厘米）
　　板书设计： 长度单位与面积单位的区别。学生板演