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所谓的教学情景就是学习的课堂氛围。在高中英语课堂教学中，良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣，更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲。它与实际的语言交际的情景——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用外语的外部条件。
通过多年的教学探索与实践，我认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。下面从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
一、教学情景的创建
1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备
课堂教学导入也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、自荐导入等。对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说、读读写写、玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节，在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好，应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、教学情景的调控
1.补充相关词语，深化课堂教学情景
准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第1单元“Country Music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“There are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、爵士乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“What kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索，呼应课堂教学情景
每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间。思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸使事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题，我设置了两个思考题：①What do you think of sex-discrimination？②Is there anything sex-discrimination in China？If so，what would you do as a woman？（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的准备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课——巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。
三、结束语
课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
语言是人对于环境的一种反应，或许正是从这一意义上来讲，教学情景的设置在中学英语教学中更具有特别重要的意义。
通过多年的教学探索与实践，我认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。下面从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。
一、教学情景的创建
1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备
课堂教学导入也被叫做热身活动。Warming-up exercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、自荐导入等。对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说、读读写写、玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。
导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备。
2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景
这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节，在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好，应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、教学情景的调控
1.补充相关词语，深化课堂教学情景
准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第1单元“Country Music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“There are many different kinds of music in the tape.Now listen and tell me.What kind of music each of them belong to？”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、爵士乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“What kind of music do you like best and tell us the reason？”中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。
2.以思考题为线索，呼应课堂教学情景
每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间。思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸使事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题，我设置了两个思考题：①What do you think of sex-discrimination？②Is there anything sex-discrimination in China？If so，what would you do as a woman？（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的准备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课——巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。
三、结束语
课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。
语言是人对于环境的一种反应，或许正是从这一意义上来讲，教学情景的设置在中学英语教学中更具有特别重要的意义。