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摘 要：目前，初中学生特别是农村初中生的课外阅读现状不容乐观，具体表现在以下几个方面：没有阅读兴趣，阅读量和阅读时间少，对课外读物选择的错位，缺少必要的阅读指导……本文就是在此现状下，以本校为载体，谈谈自己在优化学生课外阅读方面的一些调查与思考。
关键词：农村初中生 课外阅读 现状 教学调查与思考
一、问题背景
作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不上多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。而作为我们农村初中，开展课外阅读，优化学生课外阅读状态更是刻不容缓。
其实语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等等。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。
中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读数量远远不够，二是阅读质量没有保证。
二、农村初中生课外阅读现状及原因
在前期的调查研究中，笔者曾采用随
机抽样的方式对本校600名学生（每个年级200名）的阅读现状进行了问卷调查，现就部分调查情况列表如下：
部分名著阅读情况：
《西游记》《三国演义》，看过的约占10%。《水浒传》，看过的约占5%~8%。
《红楼梦》，看过的几乎为0。一本诗集或剧本，都未接触过的约占16%。
课外阅读兴趣，无兴趣的学生约占43.5%，有原因进行阅读的约占61%。
针对上述调查情况，笔者觉得困扰我们当前农村学生课外阅读状况的原因众多，具体分析如下：
（一）学生阅读量和阅读时间少
据调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占68%。造成以上现象的原因大致如下：
1．书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。
2．家庭重视不够。受家庭经济因素的影响，农村初中生拥有书籍的数量是有限的。
3．被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。
4．课业负担偏重或家务劳动太多，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。
5．年级越高课外阅读量越少。据调查，经常阅读课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势显著，不同学段学生的课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。
6．本身缺乏挤劲和钻劲，不能很好地利用有限的课余时间和节假日读书读报。
（二）学生对课外读物选择的错位
调查显示，农村初中生对生活情趣类书籍的选择为37.9%，比选择科技、科幻类的图书高出12.2个百分点；男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，女性学生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，部分学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物摆上了选择的行列。笔者认为造成课外读物选择错位大致有如下原因：
1．农村学生的阅读选择受学段差异、城乡差异、性别差异和学习成绩差异等多重因素的影响，其中以年龄差异对选择课外阅读内容的影响最大。心理学显示，青少年中低段学生偏重于具体形象思维，随着年龄增长抽象理性思维才会逐渐占据大脑思维的份额，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象。
2．农村初中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。
（三）学生课外阅读兴趣不浓
造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。据一问卷中“是否有意坚持自觉地进行课外阅读”这一问题进行调查，得出否定回答的学生占43.5%，为了作文和竞赛所需而选择课外书进行阅读的人占61%。这是有其主客观原因的。
据一保守的统计数据显示：“69%的学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，73%的学校每学期依旧组织统一考试、阅卷，按平均成绩给各班排名次，并把排名情况与教师年终考核、评优奖金挂钩。”所以，教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
参考文献：
［1］曾祥芹，韩雪屏主编.《阅读技法系统》.河南教育出版社，1992年版.
［2］庄松辉主编.《中学生语文课外阅读存在的问题与对策》.
［3］马笑霞主编.《语文教学心理研究》.浙江大学出版，2001年版.
［4］惠丹主编.《开展课外阅读的有效方法》.
［5］《面向21世纪上海中小学语文学科教育改革行动纲领》.上海教育出版社.
［6］《中学语文教学》《怎样抓好初中学生的课外阅读》.2002年12月.
［7］《语文教学与研究》《初中语文课外阅读指导的思考》.2003年12月.
［8］《全日制义务教育语文新课程标准》.
作者单位：云南省文山州广南县珠琳中心学校
关键词：农村初中生 课外阅读 现状 教学调查与思考
一、问题背景
作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不上多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。而作为我们农村初中，开展课外阅读，优化学生课外阅读状态更是刻不容缓。
其实语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等等。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。
中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读数量远远不够，二是阅读质量没有保证。
二、农村初中生课外阅读现状及原因
在前期的调查研究中，笔者曾采用随
机抽样的方式对本校600名学生（每个年级200名）的阅读现状进行了问卷调查，现就部分调查情况列表如下：
部分名著阅读情况：
《西游记》《三国演义》，看过的约占10%。《水浒传》，看过的约占5%~8%。
《红楼梦》，看过的几乎为0。一本诗集或剧本，都未接触过的约占16%。
课外阅读兴趣，无兴趣的学生约占43.5%，有原因进行阅读的约占61%。
针对上述调查情况，笔者觉得困扰我们当前农村学生课外阅读状况的原因众多，具体分析如下：
（一）学生阅读量和阅读时间少
据调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占68%。造成以上现象的原因大致如下：
1．书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。
2．家庭重视不够。受家庭经济因素的影响，农村初中生拥有书籍的数量是有限的。
3．被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。
4．课业负担偏重或家务劳动太多，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。
5．年级越高课外阅读量越少。据调查，经常阅读课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势显著，不同学段学生的课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。
6．本身缺乏挤劲和钻劲，不能很好地利用有限的课余时间和节假日读书读报。
（二）学生对课外读物选择的错位
调查显示，农村初中生对生活情趣类书籍的选择为37.9%，比选择科技、科幻类的图书高出12.2个百分点；男性学生是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，女性学生却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀和良好的学生都把科技、科幻类图书列为第一喜欢阅读的书籍，部分学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物摆上了选择的行列。笔者认为造成课外读物选择错位大致有如下原因：
1．农村学生的阅读选择受学段差异、城乡差异、性别差异和学习成绩差异等多重因素的影响，其中以年龄差异对选择课外阅读内容的影响最大。心理学显示，青少年中低段学生偏重于具体形象思维，随着年龄增长抽象理性思维才会逐渐占据大脑思维的份额，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象。
2．农村初中学生审美品位不高，导致不良信息读物的介入。现在，除了图书，各种传播媒体如洪水猛兽，铺天盖地，防不胜防，影响着人们的生活。比如：网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁、暴力、厌世、玩世不恭等心理，给将来的社会、家庭埋下了定时炸弹。
（三）学生课外阅读兴趣不浓
造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。据一问卷中“是否有意坚持自觉地进行课外阅读”这一问题进行调查，得出否定回答的学生占43.5%，为了作文和竞赛所需而选择课外书进行阅读的人占61%。这是有其主客观原因的。
据一保守的统计数据显示：“69%的学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，73%的学校每学期依旧组织统一考试、阅卷，按平均成绩给各班排名次，并把排名情况与教师年终考核、评优奖金挂钩。”所以，教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
参考文献：
［1］曾祥芹，韩雪屏主编.《阅读技法系统》.河南教育出版社，1992年版.
［2］庄松辉主编.《中学生语文课外阅读存在的问题与对策》.
［3］马笑霞主编.《语文教学心理研究》.浙江大学出版，2001年版.
［4］惠丹主编.《开展课外阅读的有效方法》.
［5］《面向21世纪上海中小学语文学科教育改革行动纲领》.上海教育出版社.
［6］《中学语文教学》《怎样抓好初中学生的课外阅读》.2002年12月.
［7］《语文教学与研究》《初中语文课外阅读指导的思考》.2003年12月.
［8］《全日制义务教育语文新课程标准》.
作者单位：云南省文山州广南县珠琳中心学校