班里有个聪明、可爱的男孩小黄,一次数学考试,正好他妈妈监考。刚考完,他妈妈就严厉地质问他:“松鼠到底有几只脚?”他说:“两只。”“怎么是两只,不是四只吗?”“那前面……”“那,那什么那。天天逞能,能什么了?看你能考几分?”说完他妈妈就气呼呼地走了。一向好强的他,这时也趴在课桌上呜呜地哭了。得知事情原委后,我问他:“松鼠为什么是两只脚?”“松鼠后面两只是脚,前面两只是他的手,他不是经常用手拿东西吃吗?”
　　的确,儿童群体也有自己的文化,儿童文化是诗性的、游戏的、神话的、梦想的、艺术的,是好奇的、探索的,他们的语言也是奇妙的,并且他们不受压力的束缚,不被功利观念所左右。但是,随着社会的发展,信息的多元化,孩子们的辨别能力一时不能跟上,面对各种信息不知如何筛选,更不知如何拒绝成人世界中的某种观念。社会诸多方面的负面因素,无时无刻不在侵袭着孩子纯洁的心灵,冲击着少年儿童的世界,极大地破坏了原有的儿童文化。
　　中国青少年研究中心副主任孙云晓曾指出,“成人化是儿童成长的灾难”,因为儿童的正常状态是未成熟状态,捍卫童年就要防范成人化的伤害,让儿童享有适合于自己的正常生活。
　　例如《春雨的色彩》一课,一个“春雨到底是什么颜色的呢”的提问足以让孩子们张开想象的翅膀任意驰骋。有的学生说:“我认为春雨是蓝色的,因为天是蓝色的,雨是从天上下来的啊!”有的学生说:“我认为春雨是五颜六色的,落在草地上的是绿色,落在杜鹃丛中的是红色,落在油菜花上的是黄色。”……
　　有的老师在批评调皮、捣蛋的男孩时,即使他们申辩,也认为是强词夺理,不去调查清楚,就简单粗暴处理。其实,不允许学生申辩,往往带来严重后果。心理学研究表明,人的自尊心是心灵最敏感的角落,一旦挫伤,它就会以十倍的力量与你抗衡。我们在教育学生的时候,如果粗暴地不许他申辩,则势必伤其自尊,使其产生逆反心理,师生关系紧张,达不到预期教育目的。即使孩子偶尔犯了错,我们也应该给他申辩的机会,然后与其一起分析犯错的原因,帮其寻找解决问题的方法。如果大人一味地训斥,孩子在胆战心惊的同时,往往会对自己的做法无所适从,今后还会犯同样的错误。另外,孩子在犯错后,还会想方设法隐瞒情况,这对孩子的成长是极为不利的。
　　当我们面对孩子的失误,为什么不试着对他们笑一笑?改变一下自己的态度呢?只要增加一点对孩子的换位思考,增加一点对孩子错误的宽容,增加一点平等的交流,增加一点让孩子申辩的机会,孩子就会将无数个不可能变为可能。
　　实际上,不但成人是文化的创造者,儿童也是。每个社会群体都有其独特的行为方式和相互认可的游戏规则,也就是有着自己独特的文化特征。教育专家指出,当前迫切需要重塑儿童教育观,“让孩子的归孩子,成人的归成人”。学校应贯彻“快乐教育”的原则,不要对孩子提前灌输体系化、硬性的知识,而要以启蒙教育、感性教育为主;社会要对儿童消费场所加强监管,同时大力扶持、繁荣儿童文艺,以培养孩子的想象力和传播真善美为内容,摈弃暴力等成人化元素;家庭教育责任更为重大,应避免以“素质教育”为名过早给孩子以竞争压力,倡导亲子阅读、减少孩子接触网络等。让我们的成人文化与儿童文化和谐共存。
　　
　　(作者单位:铜山县汉王镇
　　中心小学江苏徐州221149)
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