所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。那么，在小学语文教学中，如何提高有效性呢？
　　一、创设民主和谐教学环境，提高课堂教学有效性
　　环境塑造人，环境影响人。自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象；克服学生的学习时间安排安全受教师控制、学生主动获取、形成、发现知识过程的学习时间被忽视的倾向；改变学生缺乏自我选择学习的机会、缺乏自主学习的时间、在学习活动中处于被动的状态；还要修改教学时间的机械平均分配，既缺乏灵活性又不利于教学内容安排和学生学习活动的连续与完整的刻板程序，从而在学习环境上给予提高课堂有效性的保证。
　　二、指导学生预习，提高课堂教学有效性
　　在新课教学前，指导学生预习，能培养学生自主学习习惯，为提高课堂教学有效性打下坚实的基础。如何让指导学生预习呢？我觉得应该从以下几方面去指导学生预习。①读文、点字、查字、认字、写字。②读文、思考、分层分段、写大意。③读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。④读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。⑤把不懂的问题记在专门的笔记本上，在课堂学习中与同学或老师讨论交流。自学的五个步骤，几十字的自学方法，开学初教给学生，以便学生以后在预习或自学时按法自学。
　　学生通过预习，可以强化学习动机，提高学习积极性，培养自主学习意识，普遍提高自学能力。同时，教师在教学时通过对预习检查还可以发现学生学习中存在的问题，避免盲目性，从而教得更活。因此，重视预习，加强预习可以提高教学的有效性。
　　三、使用新颖的新课导入，提高课堂教学有效性
　　俗话说，“好的开始是成功的一半”。在小学语文教学中，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣，提高课堂教学有效性。开端引趣的方式有“设疑”引趣、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
　　四、组织教学活动，提高课堂教学有效性
　　在小学语文教学中，组织教学活动，激发学习兴趣是实施课堂教学有效性的好方法。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些能激发学生的学习兴趣的教学活动。例如，在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，我在班上组织学生分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加。你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。这样教学，提高了教学效率。
　　五、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性
　　在小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操，提高教学效率。例如，古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而多媒体恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缠绕之中。这样教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩，从而提高了教学效果。
　　六、巧设课堂提问，提高课堂教学有效性
　　在小学语文学中，坚持课堂提问能提高教学有效性。例如，在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子。还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。这样教学，学生兴趣较大，教学效率高。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。