摘要：数学教学过程中，其教育发展目标比较多元化，同时需要教师通过多种教学方法和教学内容充分体现数学教学的根本教育目标，使学生在潜移默化的学习过程中深度掌握相关知识。运用生活情境教学模式，全面发展学生数学学习能力是十分科学的教学方法。数学教师可以通过生活情境创设模式的多种开展方法设计完善的教学方案，对学生数学知识探究及应用水平的提升起到促进作用。

关键词：生活情境;小学高年级数学;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学高年级学生在课堂上常常表现出注意力不集中、贪玩好动等问题，这是小学生课堂教学中极其常见的，是学生身心发展过程中不可避免的。但是教师在教学形式和教学内容上的关键引导和帮助是可以帮助学生减少这类问题的，生活情境教学法就是吸引学生注意力和学习兴趣的有效途径。

一、生活情境教学法的内涵

生活情境教学法是将生活中的情境与课堂教学相融合，以便于将抽象的数学思维和数学概念形象化、具体化。教师需要根据教学内容在恰当的时间引入生活情境，引导学生的思维向更深层次发展，便于学生构建数学思维和框架，提高学生数学的核心素养。生活情境教学法可以创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体生活场景，学生在场景里学习的效果是加成的。情境教学法可以激发学生的情感，产生在某个方面的共鸣，以此达到提高学生理解和记忆的目的。

二、生活情境在小学高年级数学教学中的实践策略

（一）应用生活情境，开展课堂互动教学

教学中，教师要想将生活情境教学法的教育优势发挥出来，就必须保证其在课堂教学中的应用。例如，在进行“多边形的面积”的学习时，为了提升学生的学习体验，我在课堂教学环节中为他们设计了“测量花坛”的探究性任务。在这一环节中，我将他们分成若干个小组，然后将他们带入校园中，去进行花坛尺寸的测量和面积的计算。在学生进行探究活动时，我会来回进行巡视，这样一方面可以在他们出现需求时及时给予指导和帮助，另一方面可以做好对他们的保护，避免他们出现磕碰或其他安全问题。在完成测量之后，我会将他们带回课堂进行计算，并让各小组派一名代表进行本小组的答案公布和经验分享。之后，我公布标准答案，让各小组对比自己的答案，让他们回想和分析自己错在哪里，由此做到在完成课堂知识探究的同时，实现对学生反思能力的提升，为他们的数学学习进步带来助力。

（二）创设生活情境，注重生活实践

针对高年级的学生来说，应用题始终是其学习道路上的绊脚石。很多学生因无法准确理解应用题的题意和条件，找不到解决问题的有效方法，经常出现面对问题手足无措的情况。面对此类情况，教师就应当针对常见的应用题，创设与之对应的生活情境，引导学生借助生活实践的方式，找到解决问题的正确方法。此外，因部分学生无法在生活中运用所学知识，无法认识到数学的价值，教师就可开展相应的生活实践活动，锻炼学生在生活中运用所学知识的能力，实现举一反三、学以致用的教学目的。在实践活动中，教师也应当给予学生适当的引导和帮助，促使学生逐渐拥有一双善于发现问题的眼睛，能够在学习和生活中发现更多与数学相关的问题，并尝试利用所学知识解决这些问题。例如：在教学“小数乘法和除法”时，教师在和学生们学习了小数乘法的内容后，为了让学生更好地练习，为学生布置了一个有趣的数学作业。要求学生在课下帮家长去超市买些生活物品。学生们对教师布置的这一数学作业非常感兴趣，并都非常主动地参与其中。有学生帮妈妈买菜，来到超市后，发现西红柿2.5元每斤，芹菜3.6元每斤。最后，他买了2斤西红柿，3斤芹菜。并主动地计算其最后的价钱。想到2斤西红柿将花费2.5×2=5（元），3斤芹菜花费3.6×3=10.8（元），这样共花费5+10.8=15.8（元）。学生们就这样在实际生活情境中，体验数学计算，并很好地完成了计算练习。

（三）借助小游戏来营造良好的生活情境

小学生天生具有活泼好动的特点，愿意参与到游戏活动之中，因此在小学数学课堂教学阶段，教师可以结合教学特点来开展一些小游戏，同时，通过开展一些小游戏，还能够激发小学生学习的主观能动性，并促进学生的全面发展。作为小学数学教师，在进行课堂教学阶段，可以借助一些小游戲来营造良好的生活情境。如在教学中，教师可以结合教学内容设计如下教学游戏，并准确长方体、正方体、球体、圆柱体等教具，同时也可以为学生准备粉笔盒、铅笔盒、玻璃杯、篮球等日常生活中比较常见的物件，随后引导和鼓励小学生先对这些物体进行观察，以便更好地了解和掌握物体的样子，之后组织学生开展与课堂教学相匹配的小游戏，游戏过程中可以要求学生对所观察的东西用语言进行描述，让其他学生猜测结果。这样的方式在提高效率的同时还可以加深体验，更有利于提高学生的综合素质水平。

结束语

总而言之，做好以生活情境教学法为基础的小学数学课堂教学工作，是推动小学数学教学进步、实现素质教育目标的重要方法。在实际工作中，为了保证生活情境教学法应用的有效性，教师要了解学生的求知需求，保证生活元素可以在他们学习过程中以最佳的方式和时机出现，以确保学生可以获得良好的学习体验，在帮助他们完成数学知识学习的同时，也能够让他们掌握应用数学知识解决生活问题的能力，从而真正实现对他们数学素养的培养。

参考文献

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