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摘 要：随着教育改革的深入发展，小学数学的课堂教学也在发生变化，然而，在课堂活动中，依然存在学生对课堂知识“不理解”、教师对教学过程“难把握”的现象，究其原因，主要是教学方法使用不当造成的，经过长期的教研实践，运用导学案可以有效提升课堂教学的水平和质量，因此，我结合自身多年教学实践经验，对小学数学课堂运用导学案教学展开研究。
关键词：小学数学;课堂教学;导学案教学
导学案教学是以学生为主题，以三维目标为基点展开自主学习的教学方法，小学数学作为学生学习教育阶段的基础学科之一，运用导学案教学，可以培养学生自主學习的能力和数学学习的思维，从而促进学生数学素养的良性发展，同时，导学案的使用可以帮助学生对数学知识进行深度理解，有益于达以问带点、以练促学的教育目的，因此，我对小学数学课堂中使用导学案教学带来的改变进行探究。
一、运用导学案，培养学生自主学习能力
在小学数学的课堂教学中，大多以教师的单方面讲授为主，学生练习为辅，在一定程度上使学生产生“被动学习”的状态和思想，导致课堂活动中经常出现“教师不教，学生不学”的现象，而运用导学案教学，可以有效的避免学生“被动学习”的不良现象，由“被动”转“主动”，从而培养学生自主学习能力的发展，因此，在课堂活动中，教师结合学生学情变化，依据教材内容，合理设计学案内容，使学生产生学习的欲望和知识获取的能力，提升学生课堂学习的质量和效率。
例如：在“倍的认识”的教学中，为了培养学生自主学习的能力，掌握“倍”的概念，我运用导学案，先以简单乘法的计算巩固旧知的学习，为新知的学习做好铺垫，如8x6=？7x9=？，随后，以问题的方式让学生展开自主学习并完成填空，如胡萝卜有（）根，红萝卜有（）根，红萝卜是胡萝卜的（）倍，最后，待学生完成对“倍”概念的理解和认知后，设置提升问题，巩固学生的学习情况，如有4个正方形，三角形的个数是正方形的7倍，三角形有多少个，通过旧知导入、问题巩固的方式，使学生的学习具有方向性，从而有效的培养学生自主学习的能力。
二、使用导学案，激活学生数学思维能力
对于儿童时期的小学生，心智正处于发育建设的关键阶段，从小塑造学生数学思维能力，有利于学生在今后数学学习的过程中，提升学习的质量和智力理解的深度，使用导学案教学，让学生自主的去学习，使学生自己去探索问题、发现问题、分析问题并解决问题，从而达到思维能力的塑造和提升的效果，因此，在课堂活动中，教师应把握学生学习动态，使用导学案教学的方式防范，激活学生数学思维能力，促进学生知识增长和学习能力的有效发展。
例如：在“分数的初步认识”的教学中，为了激活学生数学思维的能力，我使用导学案和动手操作的方式开展课堂活动，先让学生复习平均分物品的问题导入新知，把8个橘子分给2个小朋友，怎样使分的苹果公平呢。随后，以“1个橘子怎么平均分给2个小朋友”的问题展开学生的自主思考，同时，将正方形的纸张分别分发给学生，让学生通过对纸张的平均对折，填涂颜色的方式，完成导学案中的思考问题，如正方形可以平均分为（）份，其中一份是正方形的1/（），通过动手折叠和自主完成思考问题的方式，从而有效激活学生数学思维能力，提升学生课堂学习的质量。
三、利用导学案，提升学生核心素养能力
培养和提升学生的核心素养，一直是教师教学的重点目的，传统的“一讲一学”的教学方式，很难提升学生的数学意识、创新思想等内在素养，造成学生数感的缺失，所以，利用导学案的学案优势，让学生有计划、有步骤、有方向的去展开学习，培养学生数与数量、数量运算、结果估计等方面的感悟，使学生有效提升核心素养的能力，因此，在课堂活动中，教师应充分利用导学案的独特学习优势，让学生在学习和探索的过程中，建立空间观念、符号意识等素养能力，从而促进学科素养的发展。
例如：在“位置与方向”的教学中，考虑到学生以初步了解位置的确定方法，缺乏对事物相对性的概念和方向的辨识，因此，我利用导学案，以大家熟知的北京、西安这两个位置的方向辨别作为设疑导入，让学生结合地图的展示， 通过学案自学的方式回答问题，如方向的相对是怎样的，东得相对方向是什么？任选的地图上得两个城市，说一说他们得位置，使学生根据地图和教材内容，有效得掌握位置与方向之间得关系，提升学生空间观念，从而提升学生核心素养得能力发展，增强数学知识得运用能力。
总之，导学案的使用可以帮助学生提高课堂学习的效率和数学学习的质量，使学生在学习阶段夯实数学基础，对塑造学生的学科素养具有积极的促进作用，同时，运用到导学案，可以使教师减轻教学的压力，将有效的时间投入到问题解决过程中，提升课堂教学的水平，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生学习基础出发，以学生发展为前提，不断丰富教学形式，从而促进学生在未来学习道路上的展翅腾飞。
参考文献：
[1]刘雪元.浅谈导学案在小学数学中应用注意的问题[J].考试周刊，2018（44）.
[2]王昌盛.导学案在小学数学教学中的运用策略探讨[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）.
基金项目：
本文为科研项目：“导学案"在小学数学新授课中的应用研究成果。课题编号：XDKT201910
关键词：小学数学;课堂教学;导学案教学
导学案教学是以学生为主题，以三维目标为基点展开自主学习的教学方法，小学数学作为学生学习教育阶段的基础学科之一，运用导学案教学，可以培养学生自主學习的能力和数学学习的思维，从而促进学生数学素养的良性发展，同时，导学案的使用可以帮助学生对数学知识进行深度理解，有益于达以问带点、以练促学的教育目的，因此，我对小学数学课堂中使用导学案教学带来的改变进行探究。
一、运用导学案，培养学生自主学习能力
在小学数学的课堂教学中，大多以教师的单方面讲授为主，学生练习为辅，在一定程度上使学生产生“被动学习”的状态和思想，导致课堂活动中经常出现“教师不教，学生不学”的现象，而运用导学案教学，可以有效的避免学生“被动学习”的不良现象，由“被动”转“主动”，从而培养学生自主学习能力的发展，因此，在课堂活动中，教师结合学生学情变化，依据教材内容，合理设计学案内容，使学生产生学习的欲望和知识获取的能力，提升学生课堂学习的质量和效率。
例如：在“倍的认识”的教学中，为了培养学生自主学习的能力，掌握“倍”的概念，我运用导学案，先以简单乘法的计算巩固旧知的学习，为新知的学习做好铺垫，如8x6=？7x9=？，随后，以问题的方式让学生展开自主学习并完成填空，如胡萝卜有（）根，红萝卜有（）根，红萝卜是胡萝卜的（）倍，最后，待学生完成对“倍”概念的理解和认知后，设置提升问题，巩固学生的学习情况，如有4个正方形，三角形的个数是正方形的7倍，三角形有多少个，通过旧知导入、问题巩固的方式，使学生的学习具有方向性，从而有效的培养学生自主学习的能力。
二、使用导学案，激活学生数学思维能力
对于儿童时期的小学生，心智正处于发育建设的关键阶段，从小塑造学生数学思维能力，有利于学生在今后数学学习的过程中，提升学习的质量和智力理解的深度，使用导学案教学，让学生自主的去学习，使学生自己去探索问题、发现问题、分析问题并解决问题，从而达到思维能力的塑造和提升的效果，因此，在课堂活动中，教师应把握学生学习动态，使用导学案教学的方式防范，激活学生数学思维能力，促进学生知识增长和学习能力的有效发展。
例如：在“分数的初步认识”的教学中，为了激活学生数学思维的能力，我使用导学案和动手操作的方式开展课堂活动，先让学生复习平均分物品的问题导入新知，把8个橘子分给2个小朋友，怎样使分的苹果公平呢。随后，以“1个橘子怎么平均分给2个小朋友”的问题展开学生的自主思考，同时，将正方形的纸张分别分发给学生，让学生通过对纸张的平均对折，填涂颜色的方式，完成导学案中的思考问题，如正方形可以平均分为（）份，其中一份是正方形的1/（），通过动手折叠和自主完成思考问题的方式，从而有效激活学生数学思维能力，提升学生课堂学习的质量。
三、利用导学案，提升学生核心素养能力
培养和提升学生的核心素养，一直是教师教学的重点目的，传统的“一讲一学”的教学方式，很难提升学生的数学意识、创新思想等内在素养，造成学生数感的缺失，所以，利用导学案的学案优势，让学生有计划、有步骤、有方向的去展开学习，培养学生数与数量、数量运算、结果估计等方面的感悟，使学生有效提升核心素养的能力，因此，在课堂活动中，教师应充分利用导学案的独特学习优势，让学生在学习和探索的过程中，建立空间观念、符号意识等素养能力，从而促进学科素养的发展。
例如：在“位置与方向”的教学中，考虑到学生以初步了解位置的确定方法，缺乏对事物相对性的概念和方向的辨识，因此，我利用导学案，以大家熟知的北京、西安这两个位置的方向辨别作为设疑导入，让学生结合地图的展示， 通过学案自学的方式回答问题，如方向的相对是怎样的，东得相对方向是什么？任选的地图上得两个城市，说一说他们得位置，使学生根据地图和教材内容，有效得掌握位置与方向之间得关系，提升学生空间观念，从而提升学生核心素养得能力发展，增强数学知识得运用能力。
总之，导学案的使用可以帮助学生提高课堂学习的效率和数学学习的质量，使学生在学习阶段夯实数学基础，对塑造学生的学科素养具有积极的促进作用，同时，运用到导学案，可以使教师减轻教学的压力，将有效的时间投入到问题解决过程中，提升课堂教学的水平，因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生学习基础出发，以学生发展为前提，不断丰富教学形式，从而促进学生在未来学习道路上的展翅腾飞。
参考文献：
[1]刘雪元.浅谈导学案在小学数学中应用注意的问题[J].考试周刊，2018（44）.
[2]王昌盛.导学案在小学数学教学中的运用策略探讨[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）.
基金项目：
本文为科研项目：“导学案"在小学数学新授课中的应用研究成果。课题编号：XDKT201910