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摘 要：目前，我国中专院校普遍存在教学评价模式过于简单或单一化的现象，本文结合中职院校学生的特点，针对中专经济管理专业学生传统教学评价存在的问题的基础上，提出中职院校多元化教学评价模式，为优化中职院校教学评价模式提供几点思考。
关键词：中专；经济管理专业；教学评价模式
教学评价模式是指依据某种教育理念或特定的教学评价目的选取一种或多种评价途径所建立起的相对完整的综合评价体系。教学评价是教学活动的一个重要的环节。教学评价模式是教师、学生对整个教学活动过程的系统性评价，是通过教学过程和结果进行实施，通过系统的收集和处理各方面的信息，对学生教育意义和成果作出判断的过程。教学评价是学生教育的关键环节，它对学生学习基本过程和教育价值进行了反馈。
经济管理专业学生教学评价模式是中专院校教学质量的重要反馈，是完善经济管理专业培养模式、课程规划的重要依据，是中专学校实现学生教育自我完善、自我调节、自我改进的有效反馈途径。
一、我国中专经济管理专业教学评价模式存在的问题
（一）中专经济管理专业教学评价模式单一化
我国中专学生与高校学生和普通高中的学生相比，它的生源来源于考不上高中的一群14～16岁的青少年。他们文化基础较薄弱，学习主动性不强，但中专学生中不乏一些动手能力强，某方面成绩突出的学生。现有的教学评价体系普遍是唯分数论，目前我国是应试教育，不乏一些学生临近考试时突击背诵老师划重点的知识，平时没有认真学习，靠临时抱佛脚也能取得优异的成绩。或是一些成绩差但某方面能力强的学生，单一化的教学评价模式不能很好地反馈教学成果。中专院校升学压力较少，但中专生有就业的压力，学生学习3年后才就业，如此用就业质量来进行教学评价时间过长，而单纯用工作公司及薪金高低来进行教学评价不具有科学性。
（二）教学评价模式没有受到应有的重视
目前不少中专院校注重就业率，学校领导对教学评价模式没有相应的重视，因而中职院校没有构建起良好的教学评价体系，没有发动教师、学生、家长广泛的支持和参与，没有与当今社会的发展趋势同步，没有积极运行网络等新形式创新教学评价模式，也没有结合中专经济管理专业的实际情况进行有针对性的教学评价。
（三）教学评价没有相应的激励和惩罚措施
中专学校中教学评价模式经常流于形式，进行教学评价也没有相应的激励和惩罚措施，教学质量好的班级，教师和学生没有得到相应的奖励，学生和教师不能通过教学评价过程来审视自己教学和学习过程是否有进步，难以督促教师和学生进一步发展；教学质量差的班级，也没有得到相应的惩罚，忽视改进与激励作用。
二、优化中专经济管理专业教学评价模式的几点思考
（一）创新和丰富教学评价模式
如今时代和社会都在进步，一味套用过去的教学评价模式显得不合时宜，特别是中专经济管理专业，它与社会发展息息相关。创新和丰富教学评价模式很有必要。一是采用360度教学评价体系，发动教师、学生、家长、实习企业等多角度进行教学评价，运用学生自评、学生互评、教师评定，家长评价、实习企业评价等方式全方位进行评价，学生对教师进行评价，教师也对学生的学习情况进行评价。设立良好的教学评价体系，充分考虑评价主体的主观倾向，评价对象的需求，评价内容和过程的调控，评价的分数进行合理分配。二是增加经济管理专业实验及实习情况的教学评价比重。现阶段，企业进行招聘时都要求学生有一定的经济管理实习或实验的经历，而目前该专业的学生大部分只是进行理论学习，没有足够的实习经验。这就需要学校安排必要的实验或实习课程，积极联系企业安排经济管理专业学生进行实习。在实验课中让学生运用所学专业理论知识，使用相关模拟软件对经济管理的实际运作过程进行仿真模拟，让学生对现场的经济管理有感性认识。三是根据经济管理专业的特点，鼓励学生设立创业小组，设立创业项目，利用淘宝、微信、微店等新的媒介资源进行创业，或是利用自己的特长，如写作、维修、设计等，设立创业项目。创业成果与教学评价相结合。
（二）利用新媒介进行教学评价
目前信息科学技术把中专学校的教学资源、教学评价模式进行激活，同时制造出一种全新的利用新媒介进行教学评价模式。建立健全网上评教系统，学生和教师通过评教系统对教学质量进行评价，教师的授课质量是否满足学生需要，能否提高学生成绩，能否拓展学生思维，学生可以通过评教系统进行评论。中专经济管理专业可以利用微信、微博进行移动学习，同时运用微信、微博进行网上教学反馈投票和教学评价，让学生和教师不受空间和时间的限制真正成为评教主体。
（三）实现教学评价激励和惩罚机制
目前我国的中专教师是事业单位编制的，对教学质量的评价往往是只奖不罚，或是评价分数高低都一样，没有奖励或惩罚措施，结果导致部分教师“吃大锅饭”，对学校的教学质量评价不重视，他们的教学水平和教学质量就难以提高，对教师和学生都不能起到良好的激励的作用。我们可以通过建立健全一个教学评价机制，设立教学评价的方案，对经济管理专业各班级教学评价设立专门的档案，记录教师在教学过程中的教学质量，学生各方面学习、实验和实习的信息，学生定期考试和考核的成绩等内容。各班级的教学评价按分数进行排名，对在教学评价中达到或超过目标分数的班级及教师进行嘉奖强化教师的进步行为，并对优秀的班级授予荣誉称号。对排名靠后的班级和授课教师进行惩罚。为每个教师设定具體而恰当的目标。为教师设定一个明确的工作目标，通常会使教师创造出更高的绩效。要求教学评价结果与教师的薪酬待遇、年度考核、专业技术职务晋升挂钩，从而提高教师的教育水平、教学质量和改善教师的教学态度和优化教学方法。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997：99.
[2]胡德海.教育学原理[M].兰州：甘肃教育出版社，1998.
[3]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[4]散晓燕.发展性教学评价改革的探索与实践[J].中国科技信息，2005，（12）.
[5]骆旭林，李梅，包国剑.经济管理类实验室建设和实验教学研究[J].当代经济，2007，（11）：132-133.
[6]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[7]刘慧明，罗炜.经济管理类学科实验教学研究[J].教师教育论坛，2013，26（11）：79-82.
[8]殷春英多元化评价模式分析探索沧州帅范专科学校学报，2017（1）.
关键词：中专；经济管理专业；教学评价模式
教学评价模式是指依据某种教育理念或特定的教学评价目的选取一种或多种评价途径所建立起的相对完整的综合评价体系。教学评价是教学活动的一个重要的环节。教学评价模式是教师、学生对整个教学活动过程的系统性评价，是通过教学过程和结果进行实施，通过系统的收集和处理各方面的信息，对学生教育意义和成果作出判断的过程。教学评价是学生教育的关键环节，它对学生学习基本过程和教育价值进行了反馈。
经济管理专业学生教学评价模式是中专院校教学质量的重要反馈，是完善经济管理专业培养模式、课程规划的重要依据，是中专学校实现学生教育自我完善、自我调节、自我改进的有效反馈途径。
一、我国中专经济管理专业教学评价模式存在的问题
（一）中专经济管理专业教学评价模式单一化
我国中专学生与高校学生和普通高中的学生相比，它的生源来源于考不上高中的一群14～16岁的青少年。他们文化基础较薄弱，学习主动性不强，但中专学生中不乏一些动手能力强，某方面成绩突出的学生。现有的教学评价体系普遍是唯分数论，目前我国是应试教育，不乏一些学生临近考试时突击背诵老师划重点的知识，平时没有认真学习，靠临时抱佛脚也能取得优异的成绩。或是一些成绩差但某方面能力强的学生，单一化的教学评价模式不能很好地反馈教学成果。中专院校升学压力较少，但中专生有就业的压力，学生学习3年后才就业，如此用就业质量来进行教学评价时间过长，而单纯用工作公司及薪金高低来进行教学评价不具有科学性。
（二）教学评价模式没有受到应有的重视
目前不少中专院校注重就业率，学校领导对教学评价模式没有相应的重视，因而中职院校没有构建起良好的教学评价体系，没有发动教师、学生、家长广泛的支持和参与，没有与当今社会的发展趋势同步，没有积极运行网络等新形式创新教学评价模式，也没有结合中专经济管理专业的实际情况进行有针对性的教学评价。
（三）教学评价没有相应的激励和惩罚措施
中专学校中教学评价模式经常流于形式，进行教学评价也没有相应的激励和惩罚措施，教学质量好的班级，教师和学生没有得到相应的奖励，学生和教师不能通过教学评价过程来审视自己教学和学习过程是否有进步，难以督促教师和学生进一步发展；教学质量差的班级，也没有得到相应的惩罚，忽视改进与激励作用。
二、优化中专经济管理专业教学评价模式的几点思考
（一）创新和丰富教学评价模式
如今时代和社会都在进步，一味套用过去的教学评价模式显得不合时宜，特别是中专经济管理专业，它与社会发展息息相关。创新和丰富教学评价模式很有必要。一是采用360度教学评价体系，发动教师、学生、家长、实习企业等多角度进行教学评价，运用学生自评、学生互评、教师评定，家长评价、实习企业评价等方式全方位进行评价，学生对教师进行评价，教师也对学生的学习情况进行评价。设立良好的教学评价体系，充分考虑评价主体的主观倾向，评价对象的需求，评价内容和过程的调控，评价的分数进行合理分配。二是增加经济管理专业实验及实习情况的教学评价比重。现阶段，企业进行招聘时都要求学生有一定的经济管理实习或实验的经历，而目前该专业的学生大部分只是进行理论学习，没有足够的实习经验。这就需要学校安排必要的实验或实习课程，积极联系企业安排经济管理专业学生进行实习。在实验课中让学生运用所学专业理论知识，使用相关模拟软件对经济管理的实际运作过程进行仿真模拟，让学生对现场的经济管理有感性认识。三是根据经济管理专业的特点，鼓励学生设立创业小组，设立创业项目，利用淘宝、微信、微店等新的媒介资源进行创业，或是利用自己的特长，如写作、维修、设计等，设立创业项目。创业成果与教学评价相结合。
（二）利用新媒介进行教学评价
目前信息科学技术把中专学校的教学资源、教学评价模式进行激活，同时制造出一种全新的利用新媒介进行教学评价模式。建立健全网上评教系统，学生和教师通过评教系统对教学质量进行评价，教师的授课质量是否满足学生需要，能否提高学生成绩，能否拓展学生思维，学生可以通过评教系统进行评论。中专经济管理专业可以利用微信、微博进行移动学习，同时运用微信、微博进行网上教学反馈投票和教学评价，让学生和教师不受空间和时间的限制真正成为评教主体。
（三）实现教学评价激励和惩罚机制
目前我国的中专教师是事业单位编制的，对教学质量的评价往往是只奖不罚，或是评价分数高低都一样，没有奖励或惩罚措施，结果导致部分教师“吃大锅饭”，对学校的教学质量评价不重视，他们的教学水平和教学质量就难以提高，对教师和学生都不能起到良好的激励的作用。我们可以通过建立健全一个教学评价机制，设立教学评价的方案，对经济管理专业各班级教学评价设立专门的档案，记录教师在教学过程中的教学质量，学生各方面学习、实验和实习的信息，学生定期考试和考核的成绩等内容。各班级的教学评价按分数进行排名，对在教学评价中达到或超过目标分数的班级及教师进行嘉奖强化教师的进步行为，并对优秀的班级授予荣誉称号。对排名靠后的班级和授课教师进行惩罚。为每个教师设定具體而恰当的目标。为教师设定一个明确的工作目标，通常会使教师创造出更高的绩效。要求教学评价结果与教师的薪酬待遇、年度考核、专业技术职务晋升挂钩，从而提高教师的教育水平、教学质量和改善教师的教学态度和优化教学方法。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997：99.
[2]胡德海.教育学原理[M].兰州：甘肃教育出版社，1998.
[3]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[4]散晓燕.发展性教学评价改革的探索与实践[J].中国科技信息，2005，（12）.
[5]骆旭林，李梅，包国剑.经济管理类实验室建设和实验教学研究[J].当代经济，2007，（11）：132-133.
[6]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[7]刘慧明，罗炜.经济管理类学科实验教学研究[J].教师教育论坛，2013，26（11）：79-82.
[8]殷春英多元化评价模式分析探索沧州帅范专科学校学报，2017（1）.