几米长的漫画中有这样一个镜头:一个孩子站在教师角落,说着这样的话:“亲爱的老师,您永远不会知道,教室的墙角有一个小洞,风会吹过来,雨会泼进来。可以看见蝴蝶在花间飞舞,可以看见独角兽飞过上弦月,流星不断地划过夜空,登上火星。亲爱的老师这些我永远不会让您知道……”
　　这个漫画,描绘了孩子童真世界有着老师无法达到的区域,这让我想起亲身经历的一件小事。
　　记得那是一节公开课,内容是圆锥体积的推导过程。事先已让学生回家用自制的圆柱和圆锥做实验,并布置几个好学生做好,学生做好后在课堂发言。我心里觉得万无一失了,课伊始,很顺利的进入汇报实验过程。我不加思索的叫了一个好学生,他站起来说:“老师我们把米倒了三次后圆柱没有倒满。”我当时一听心里很不高兴,你怎么没有按事先准备的发言呢?怕完不成任务,我没有深思,于是叫了另一个学生回答问题,这个学生汇报的精彩到了预期的效果,我大大的表扬了他,事隔几日,我发现这个学生见我就躲着走,课堂上默不作声,特别是对数学失去了兴趣。几次找他谈话,都无济于事看见他小心翼翼的样子让我心痛,我无法走进这个孩子的内心世界。正在我一筹莫展的时候,一次偶然机会打开了他的心结,班级举行了“一分钟新闻比赛”他绘声绘色的演讲,博得了一次次地掌声,我也表扬了他。课间,我趁热打铁找他谈话,他终于吐露心声,原来他自制圆柱与圆锥,不是“等底等高”。因此,圆锥三次没有倒满圆柱,想通过实验得出结论,必须是等底等高。孩子的想法多么精彩啊!可这样精彩的想法瞬间却被我扼杀在萌芽之中,这和“刽子手”有什么区别呀?
　　这件事情让我有了很多感慨,孩子的内心世界是丰富多彩的。他们有对老师深情的期望,期望老师能静下心来,听听他们的心声,期望老师能蹲下来和他们一起看看这个世界,他们创造能力的发展。当孩子有了“异想天开”的想法和做法后,老师应该给孩子一种“心理安全”和“心里自由”的勇气,让他们充分发现自己的创造性。
　　其次,面对学生的种种行为,教师一定要充分的信任学生,给学生一个系我反思和教育的空间。从学生的角度去思考问题,了解学生所思所想,这样学生才会放下心中戒备,去理解教师的行为,师生之间才能达到一种默契。
　　教师要走进学生的心灵,就要勇于剖析自我敢于承担责任,用爱心去感染学生,真正做到尊重学生、理解、信任接纳学生的一切,包括缺点和错误,如果教师做到了这些,一定会了解“教室的墙角有一个小洞从这里可以看到外面精彩的世界!同时还可以看到教育的未来”!
　　
　　三、实验操作要科学规范
　　
　　科学教材《溶解》单元“分离食盐与水的方法”一课,在给蒸发皿加热时使用石棉网是不妥当的。在化学中规定,可以直接加热的仪器:试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等;可以加热但需要使用石棉网的仪器:烧杯、烧瓶等;不可以加热的仪器:量筒、集气瓶、漏斗、水槽等。
　　教师在使用教材时,要科学、准确地把握教学内容,充分体现“用教材教”而不是“教教材”的理念。