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学困生现象，成为目前高中英语教学中普遍存在的问题。由于部分学生的基础知识薄弱，缺乏学习动机，没有掌握合理有效的学习策略，因而未能养成良好的学习习惯，导致学习效率低下，使得英语学困生的数量不断增加，严重影响了素质教育的发展。怎样转化这部分学生，是我们广大英语教师面临的一个难题。在当今的学校教育中，作为一名英语教师，我们不仅承担着培养学生综合运用语言能力的责任，而且要着力解决这一现实问题，使得英语教育能够在高中阶段真正普及并具有实效性。
过去的几十年里，我国教育专家对英语学困生的研究提出了很多理论依据，根据具体教学实践也提出了一些解决策略，并且这些策略在当时的教学环境中也产生了积极的作用，对学困生的转化产生了一定的效果。但是，我国地方教育差别较大，再结合学校生源的具体情况、每个班级学生水平的差异性，这给教育的顺利进行带来阻力。
本文围绕高中英语学困生展开，结合目前学生的实际情况，通过调查分析，从学校对策、教师对学生的对策、家长对学生的对策等几个方面进行了阐述。
一、学困生转化策略体系的构建
要真正转化学困生还是要依靠学校、教师、家庭等多方面的共同努力。学校和家庭在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此，转化学困生的对策应该从学校、家庭等几个方面着手。下面，从学校对策、教师对策和家长对策几个方面对这个问题加以探讨。
（1）学校对策。“素质教育的实施离不开学校，离不开学校的老师。因此，转化学困生应该首先从学校和教师本身着手。”学校要为老师提供一切可以提高的机会。“教师的素质会直接影响对学生的教育。”任何一名教师，必须具备两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。所以，外语教师的素质，不仅是指教师的专业水平，还包括许多其他的综合能力。教师素质应是全面的、综合的素质。要想提高教师的综合素质，应从以下方面着手。首先，教师要加强在职自学，提高综合能力。随着社会的进步发展，新的事物不断涌现。英语学科涉及范围非常广阔，新的单词不断出现，新的题材不断出现。作为老师，我们要做到活到老，学到老，要提高自己的专业文化水平，同时掌握最新的教学动态，终身学习，终身发展。其次，学校及教育主管部门要强化教师素质及专业培训。所有教师要积极参加学校组织的各项培训，提高自身水平。我们还要充分利用学校资源，多到图书馆查阅资料，多读书丰富自己的头脑。要积极参加教育学院组织的教研活动，共同学习，共同探讨，共同提高。
（2）教师对策。激发学困生的学习动机，培养学习兴趣至关重要。动机是指引起个体活动，维持该活动并使该活动朝某个目标进行的内在动力。美国教育学家布卢姆在大量调查中发现：学校教育的个别差异是人为的，而不是个体所固有的，只要能够提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。因此，我们要想提高学生成绩，首先要培养学生的学习英语的动机。每一个学生都有一定的动机，关键看我们怎样去培养。我们不能从一开始就给学生贴上好坏的标签。我们要培养每一个学生的自信心，培养他们学习英语的动机，一旦进步，则要不断鼓励，使他们产生兴趣。通过成功的机会来激发学习动机，具有多方面的综合效益。
与动机密切相连的是兴趣。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从我们的教学实践可以看出，培养学生的兴趣是减轻学生负担，促进学生发展的重要环节。因此，在课堂教学中，教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如：在music这一模块，教师可以多设立一些环节引起学生的学习兴趣，导入时提出一些问题：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用这种方式引出学生的兴趣，让学生发言，归纳总结，采取启发式教学来激发学生的兴趣，在学生参与的过程中一定要注意表扬和鼓励。兴趣并不是每个人生来就有的，它是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。教师要挖掘和发现英语这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容，通过情景教学为学生提供语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。
（3）家庭对策。家庭配合是教育成功的外部条件，家庭是教育的第一站，社会是学生成长的大环境，转化学困生，必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合。要根据学生的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进学困生转化的大环境。家庭对孩子教育的特殊性，是专门化的教育机构难以达到的。家长的文化水平，直接与下一代的教育发展有很大的联系。尽管家长尽力为孩子提供更好的学校教育和学习条件，但学生的三分之二时间仍是在家中度过的。一个人在家庭中接受怎样的教育对他一生都将起到至关重要的作用。所以，家长要努力提高自身素质，以身作则，教育子女树立正确的人生观和价值观，使他们懂得学习科学文化知识对于提升自身素质的重要性。
学校教育与教师的努力分不开，但这并不意味着学生到了学校家长就可以彻底放松，从家庭教育和学校教育的关系上看，二者是相互联系，互为补充的，彼此难以替代。再尽职的班主任也不能关心到所有学生的所有方面，所以家长要主动地与学校和老师进行沟通，及时了解子女在校的学习生活情况，并向老师汇报子女在家中的情况，以便配合学校共同抓好对子女的工作，而不应该认为孩子交给老师自己什么责任都没有了。这对于学困生尤其重要。有些学困生学习差，对学习没有兴趣，如果不及时关心，就很容易进入歧途，所以家长更应该重视。
二、学困生转化策略的效果
进行试验的两个班级，使用相同的教材和相同的教辅材料，两个班级学困生的状况基本相同，但一个学期后学困生状况明显不同。1班学困生成绩进步很大，而2班学困生成绩没有明显变化。其中原因在于1班实施了高中英语学困生的转化策略，在试验过程中，1班学困生成绩突飞猛进。为什么通过转化策略的实施能够带来如此大的变化？这说明学困生英语之所以差是有原因的。如果通过调查研究找出真正原因，并予以疏导找出解决策略然后应用于实践中，学困生是完全可以转化的。学生学习的阻力减少了，心理干扰消除了，成绩自然而然就上升了，也就完成了学困生的转化。只要我们持之以恒，学困生的转化就一定能够出现转机，为我们素质教育的发展作出一定的贡献。
三、结语
学困生的存在不仅影响了学生自身的未来生活，而且还严重制约了我国教育事业的顺利发展，研究学困生已经成为新时代素质教育发展的关键课题。通过此次研究，体现在学困生身上的主要包括以下几点：首先，增强了学困生的自信心和兴趣。其次，提高了课堂效率和学生的成绩。同时，也促进了教师综合素质的提高。总之，①学校应该从自身转变教育方式，并且对教师采取相应的措施，提高教师的综合素质和工作积极性，改变评价体制。②教师应该不断提高自身素质，包括自身的文化专业水平、心理学和教育学等方面的研究。教师要多学习与自己专业有关的知识，跟上社会的步伐，不断接受和改进更高效的教学方式，然后将所掌握的理论应用于教学。③教育要想成功，单靠学校和教师的力量是不够的，家长在孩子的成长过程中同样肩负着重任。合格的家长应提高自身素质，以身作则，关心教育孩子，对孩子赋予合理的期望值。要从实际出发，帮助孩子树立远大理想，给孩子一个温暖、和谐的家庭氛围，从而帮助孩子形成健康的心理，养成一种积极向上的心态，在学习中不断取得进步。
（大连经贸高级中学）
过去的几十年里，我国教育专家对英语学困生的研究提出了很多理论依据，根据具体教学实践也提出了一些解决策略，并且这些策略在当时的教学环境中也产生了积极的作用，对学困生的转化产生了一定的效果。但是，我国地方教育差别较大，再结合学校生源的具体情况、每个班级学生水平的差异性，这给教育的顺利进行带来阻力。
本文围绕高中英语学困生展开，结合目前学生的实际情况，通过调查分析，从学校对策、教师对学生的对策、家长对学生的对策等几个方面进行了阐述。
一、学困生转化策略体系的构建
要真正转化学困生还是要依靠学校、教师、家庭等多方面的共同努力。学校和家庭在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此，转化学困生的对策应该从学校、家庭等几个方面着手。下面，从学校对策、教师对策和家长对策几个方面对这个问题加以探讨。
（1）学校对策。“素质教育的实施离不开学校，离不开学校的老师。因此，转化学困生应该首先从学校和教师本身着手。”学校要为老师提供一切可以提高的机会。“教师的素质会直接影响对学生的教育。”任何一名教师，必须具备两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。所以，外语教师的素质，不仅是指教师的专业水平，还包括许多其他的综合能力。教师素质应是全面的、综合的素质。要想提高教师的综合素质，应从以下方面着手。首先，教师要加强在职自学，提高综合能力。随着社会的进步发展，新的事物不断涌现。英语学科涉及范围非常广阔，新的单词不断出现，新的题材不断出现。作为老师，我们要做到活到老，学到老，要提高自己的专业文化水平，同时掌握最新的教学动态，终身学习，终身发展。其次，学校及教育主管部门要强化教师素质及专业培训。所有教师要积极参加学校组织的各项培训，提高自身水平。我们还要充分利用学校资源，多到图书馆查阅资料，多读书丰富自己的头脑。要积极参加教育学院组织的教研活动，共同学习，共同探讨，共同提高。
（2）教师对策。激发学困生的学习动机，培养学习兴趣至关重要。动机是指引起个体活动，维持该活动并使该活动朝某个目标进行的内在动力。美国教育学家布卢姆在大量调查中发现：学校教育的个别差异是人为的，而不是个体所固有的，只要能够提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。因此，我们要想提高学生成绩，首先要培养学生的学习英语的动机。每一个学生都有一定的动机，关键看我们怎样去培养。我们不能从一开始就给学生贴上好坏的标签。我们要培养每一个学生的自信心，培养他们学习英语的动机，一旦进步，则要不断鼓励，使他们产生兴趣。通过成功的机会来激发学习动机，具有多方面的综合效益。
与动机密切相连的是兴趣。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从我们的教学实践可以看出，培养学生的兴趣是减轻学生负担，促进学生发展的重要环节。因此，在课堂教学中，教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如：在music这一模块，教师可以多设立一些环节引起学生的学习兴趣，导入时提出一些问题：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用这种方式引出学生的兴趣，让学生发言，归纳总结，采取启发式教学来激发学生的兴趣，在学生参与的过程中一定要注意表扬和鼓励。兴趣并不是每个人生来就有的，它是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。教师要挖掘和发现英语这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容，通过情景教学为学生提供语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。
（3）家庭对策。家庭配合是教育成功的外部条件，家庭是教育的第一站，社会是学生成长的大环境，转化学困生，必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合。要根据学生的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进学困生转化的大环境。家庭对孩子教育的特殊性，是专门化的教育机构难以达到的。家长的文化水平，直接与下一代的教育发展有很大的联系。尽管家长尽力为孩子提供更好的学校教育和学习条件，但学生的三分之二时间仍是在家中度过的。一个人在家庭中接受怎样的教育对他一生都将起到至关重要的作用。所以，家长要努力提高自身素质，以身作则，教育子女树立正确的人生观和价值观，使他们懂得学习科学文化知识对于提升自身素质的重要性。
学校教育与教师的努力分不开，但这并不意味着学生到了学校家长就可以彻底放松，从家庭教育和学校教育的关系上看，二者是相互联系，互为补充的，彼此难以替代。再尽职的班主任也不能关心到所有学生的所有方面，所以家长要主动地与学校和老师进行沟通，及时了解子女在校的学习生活情况，并向老师汇报子女在家中的情况，以便配合学校共同抓好对子女的工作，而不应该认为孩子交给老师自己什么责任都没有了。这对于学困生尤其重要。有些学困生学习差，对学习没有兴趣，如果不及时关心，就很容易进入歧途，所以家长更应该重视。
二、学困生转化策略的效果
进行试验的两个班级，使用相同的教材和相同的教辅材料，两个班级学困生的状况基本相同，但一个学期后学困生状况明显不同。1班学困生成绩进步很大，而2班学困生成绩没有明显变化。其中原因在于1班实施了高中英语学困生的转化策略，在试验过程中，1班学困生成绩突飞猛进。为什么通过转化策略的实施能够带来如此大的变化？这说明学困生英语之所以差是有原因的。如果通过调查研究找出真正原因，并予以疏导找出解决策略然后应用于实践中，学困生是完全可以转化的。学生学习的阻力减少了，心理干扰消除了，成绩自然而然就上升了，也就完成了学困生的转化。只要我们持之以恒，学困生的转化就一定能够出现转机，为我们素质教育的发展作出一定的贡献。
三、结语
学困生的存在不仅影响了学生自身的未来生活，而且还严重制约了我国教育事业的顺利发展，研究学困生已经成为新时代素质教育发展的关键课题。通过此次研究，体现在学困生身上的主要包括以下几点：首先，增强了学困生的自信心和兴趣。其次，提高了课堂效率和学生的成绩。同时，也促进了教师综合素质的提高。总之，①学校应该从自身转变教育方式，并且对教师采取相应的措施，提高教师的综合素质和工作积极性，改变评价体制。②教师应该不断提高自身素质，包括自身的文化专业水平、心理学和教育学等方面的研究。教师要多学习与自己专业有关的知识，跟上社会的步伐，不断接受和改进更高效的教学方式，然后将所掌握的理论应用于教学。③教育要想成功，单靠学校和教师的力量是不够的，家长在孩子的成长过程中同样肩负着重任。合格的家长应提高自身素质，以身作则，关心教育孩子，对孩子赋予合理的期望值。要从实际出发，帮助孩子树立远大理想，给孩子一个温暖、和谐的家庭氛围，从而帮助孩子形成健康的心理，养成一种积极向上的心态，在学习中不断取得进步。
（大连经贸高级中学）