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【摘 要】信息技术的不断发展，改变了传统的教学模式和手段。在中职化学课中运用信息技术手段，可以提高化学课的教学效率、激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，同时，在利用信息技术时，要正确选择、合理使用和注重实效。
【关键词】信息技术；中职化学；应用
随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。
一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率
传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主， 以线性方式展开知识，教学媒体是黑板、书本、教师、投影， 教学资源有限，化学实验效率低，许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低，不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时，教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生，节省了板书的时间，让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。
二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。
在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。
三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决
在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。
四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力
中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。
在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。
五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题
1.辅助性原则
信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。
2.合理性原则
并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。
3.科学性原则
科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。
综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发，不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。
【参考文献】
[1]赵英红，郭清华.多媒体辅助教学的几个误区[J].教育技术通讯，2005，（3）.
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）
【关键词】信息技术；中职化学；应用
随着信息技术的发展和普及，信息技术与教学的结合越来越紧密，使整个教学过程不再受限于狭小的空间和环境，能充分发挥师生的想象力和创造力，满足不同层次、不同类型的用户需求。因此，利用信息技术开展教学工作是中职教学的必然趋势。本文从以下几个方面来简述信息技术在我们中职化学课堂教学中的应用。
一、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高化学课堂教学效率
传统的化学教学方式是以教师为中心以传授知识为主， 以线性方式展开知识，教学媒体是黑板、书本、教师、投影， 教学资源有限，化学实验效率低，许多现象和过程只能通过语言描述和想象，教学效率低，不利于激发学生的创造性。在运用信息技术进行教学时，教师可以把教学内容通过教学大纲的形式呈现给学生，节省了板书的时间，让教师有多的时间去讲解知识点和学生们进行交流。与传统的教学方式相比，在运用信息技术进行教学时，所呈现出来的声、图、像等，能迅速抓住学生的眼球，就能更容易启发和调动学生们的学习积极性，从而优化了课堂结构，增加了课堂的教学容量，提高了教学的效率。
二、在中职化学教学中运用信息技术，有利于激发学生的学习兴趣
我们知道，要学好一门课，兴趣最重要，兴趣是推动学生学习的源动力。在中职化学中，有很多内容是非常抽象的，例如化学键、原子核外电子分布、晶体结构等等，如果运用传统的教学方式，大多数学生会觉得化学非常的抽象、枯燥，慢慢的就失去了学习化学的兴趣。
在教学中，运用信息技术，将本来抽象枯燥的化学知识通过图文并茂的形式呈现出来，创设了教学情景，能让学生直观的、形象的去理解知识点，更好的去接受枯燥的化学原理和抽象的化学概念。同时，能很好的激发起学生学习化学的好奇心和求知欲，调动他们学习化学积极性。这样学生就从被动的接受知识转变为主动的学习知识，就能更好的配合教师的教学，主动的参与到教学中来。
三、在中职化学教学中运用信息技术，有利于一些问题的解决
在中职化学教学中，实验教学是培养学生动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识的重要环节。在教学中，只有通过实验观察，学生才能得到感性认识，增强对化学知识的理解和掌握，但在有些例如氯气、二氧化硫的制取等过程比较复杂的。有毒的、有危险性的实验来讲，利用信息技术的手段进行模拟实验，也能让学生很直观的观察到整个实验过程，物质的动态变化，从而加深学生对化学变化过程的理解，达到预期的教学目标和效果。同时利用一些带动画效果的实验还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。例如在讲解有机化学中的酚与氯化铁溶液的显色反应时，借助信息技术，演示模拟实验过程，学生在整个实验过程中兴趣都很浓。这样做的结果是学生既了解和掌握了实验方法，同时又激发了他们学习化学的兴趣。
四、在中职化学教学中运用信息技术，有利于提高学生的自主学习能力
中职学生基础薄弱，学习的主动性以及自主学习能力相对较差，若以传统的教学方式那样，以教师为中心，以课堂教学为教学组织形式，按部就班进行讲授的教学方式教学，就不能充分调动学生的学习积极性，更无法提高学生的自主学习能力。
在信息技术飞速发展，特别是网络技术迅猛发展的今天，可以将网络技术运用到教学中，充分培养学生的自主学习能力。可以将教学内容制作成网页的形式，供全班同学进行学习；也可以引导学生关注网络教学资源，例如学科资源网，高教社教学资源平台等；也可以让学生关注热点问题，例如酸雨，温室效应，蔬菜中残留的农药等，引导学生把书本知识与社会热点问题相结合，提高自身的社会责任感。这样利用网络教学，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学方法与能力也得到了不断提升。
五、在中职化学教学中运用信息技术应注意的问题
1.辅助性原则
信息技术在中职化学教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替教学，所以，现代信息技术只是教学的一个“道具”和手段而已。
2.合理性原则
并不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，教师应根据课程自身特点选择最佳的课件表现手法，才可真正使教学达到事半功倍的效果。课件的制作就应以普通文字为主要方式，借此优化教学，而画面、动画、声像则是辅助手段，在所占比例、出现的强弱和频率都要相应弱化，以免削弱文字的表述力，分散学习者的注意力。要避免利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况。
3.科学性原则
科学性就是指制作的多媒体课件中的化学概念要正确，化学规律要正确，现象出现的先后顺序要正确。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。
综上，我们可以明确在中职化学教学中运用信息技术有着传统教学所无法比拟的优势，但同时它并不能完全取代传统的教育和教学手段。我们要注重对于学生每个方面的能力都得到培养与锻炼，因此，在教学中运用信息技术手段时，要从学生的角度出发，不断优化教学的过程，促进学生的和谐发展为目标，绝不能过度依赖多媒体教学，要正确选择、合理使用、注重实效，才能使信息技术在中职化学教学中大放异彩。
【参考文献】
[1]赵英红，郭清华.多媒体辅助教学的几个误区[J].教育技术通讯，2005，（3）.
（作者单位：江苏省江阴中等专业学校）