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摘要：随着目前国内经济的持续建设与国内社会的不断发展，我们国家的综合国际正处在日益提升的状态，这使得我们国家在国际社会上的话语权有了明显的“加重”，为了让我们国家与国际社会上的交流能够在基于推广汉语的前提上得到保障，英语这门语言开始在国内流行开来。随着社会对于英语这门语言的重视程度的加深，学生对于英语的学习开始受到社会的广泛关注，为了帮助学生对于英语的学习效率能够达到理想状态与让学生能够在更为轻松的状态下进行英语的学习，教师开始不断地尝试调整自身的教学模式与教学重点，最终发现保障好学生英语阅读的有效性非常重要。
关键词：初中英语;有效阅读;策略
学生的英语阅读能力会对学生学习英语造成很大的影响，因为学生在阅读的过程中能够锻炼到自身多方面的英语能力，从而对于英语的学习能够产生更高的效率。但学生的英语阅读能力的培养或提升并不是一朝一夕就能够做到的，其需要英语教师长时间的不断努力才可能会有一定的成效。就初中英语而言，针对于初中阶段学生年龄所具有的特点，初中英语教师在进行英语阅读能力的培养前一定要让学生对于英语能够产生一定的学习兴趣，不仅因为兴趣是最好的老师，更是因为在培养学生英语阅读能力的漫长过程中，学生若是没有学习兴趣去推动他们前进，那么对于学生英语阅读能力的培养很容易就会无效。
一、初中英语阅读的现状
目前大多数的初中生还无法做到独立进行英语阅读，而独立进行英语阅读是提升初中英语阅读有效性的基础，出现这样的情况主要由于三点原因：词汇障碍;语法、句法障碍;语意障碍。
词汇障碍的出现主要是因为在初中的英语学习过程中学生所遇到的生词数量会比在小学进行英语学习时要多，这导致了学生无法即时的对由单词所组成的语句进行完整的翻译，这就拖慢了学生进行英语阅读的效率;当学生遇到生词后通过翻阅词典等工具对生词进行翻译后若没有对其进行记忆，这会导致学生在后续的英语阅读中再次面对相同单词时还会出现无法进行翻译理解的问题，这就会影响学生进行英语阅读的兴趣;在英语这门语言中同一个英语单词有时候代表了多个中文意思，而当学生只对该单词的一个意思进行记忆后，在后续遇到同样的单词而对应的翻译成所唯一记忆的意思后就会出现翻译错误的情况，这就严重影响了学生进行英语阅读的信心。
语法、句法障碍的出现主要是因为初中英语学习与小学英语学习相比，在单词的数量和所代表的意思会增多的情况在，语法、句法在英语语句中的不同应用也有所增多。在初中英语中语法、句法运用如长句、复合句、省略句等常常会让初中生发生记忆混乱，导致无法正确理解句子所运用的语法、句法，使得学生对于句子意思的理解出现偏差。但句子意思的理解出现偏差时，学生往往无法对其进行自主修正，无法避免错误的出现，这会对学生英语阅读兴趣造成影响。
语意障碍的出现是因为在初中阶段所接触到的英语文章的内容对于初中生而言是比较多的，且上下文所蕴含的逻辑与要表达的意思是基于学生对于词汇的理解、语句的分析而出现的，所以当学生克服了词汇障碍或语法、句法障碍后还要学会根据上下文从而整理出文章所蕴含的逻辑与要表达的含义，但初中生往往只能够做到直观的判断与理解，无法做到结合上下文来整理出文章所蕴含的逻辑与要表达的含义来阅读文章，这就令学生无法进行正确的英语阅读。
二、初中英语有效阅读的策略
1.在日常的教学过程中注重学生词汇、语法、句法的积累。
正如上文所说，学生所掌握的词汇量、对于语法、句法的认识与记忆都是学生进行英语阅读的基础，当学生有扎实的基础后才能够完成英语阅读以及做到有效地英语阅读。为了让学生能够完成英语阅读以及做到有效地英语阅读，教师在日常的教学工作中要注重学生词汇量、语法、句法的认识与积累，但这三者的积累需要长时间的进行，且需要教师从旁监督。为了营造出良好的学习氛围与为了让词汇量、语法、句法积累的过程从枯燥乏味转为有趣、生动，教师应当做好正确的引导工作。因为词汇量、语法、句法漫长的积累过程容易让学生产生厌恶的情绪，当积累过程变得有趣、生动能够让学生的厌恶情绪得到有效地缓解，从而为学生增添新的学习与积累的动力。
2.构建阅读情景，激发学生阅读兴趣。
针对于初中英语有效阅读而言，最为首要的任务是让学生产生阅读兴趣，当学生的阅读兴趣得到激发，学生才能够更为集中注意力的去进行英语的阅读，最终做到英语的有效阅读。为了让学生的阅读兴趣得到有效地激发，教师需要让课堂的学习氛围变得生动、让学生从单纯的词汇、段落中跳脱出来，从单纯的词汇、语句到最后的文章翻译变为在阅读中能够结合课本所附有的图片对文章所描述的情景进行想象。教师可以根据课本、文章、静态的图片去制作课件，运用课件生动的视觉呈现能力去帮助学生做到阅读情景的构建，让学生从单纯的阅读中“解脱”出来，做到激发学生的阅读兴趣，最终使初中英语阅读的有效性得到提升。
3.培养学生正确的阅读习惯，提高学生阅读的有效性。
学生英语阅读能力能够较为全面的体现学生在英语学科上的综合实力，因为在有效的英语阅读中，除了需要学生能够掌握到一定的词汇量、语法、句法外还需要学生能够具备一定的阅读习惯，且能够在阅读习惯的辅助下对上下文进行逻辑的分析与理解。为了实现学生进行英语有效阅读，教师要重视学生阅读习惯的养成，如当学生在阅读过程中遇到生词而查到词典或提问他人后要引导学生对生词进行记忆，以免在下次遇到同样的词汇时又出现不理解的问题;除此之外教師还应该引导学生学会能够通过分析上下语句所要表达的意思来对生词的进行猜测，做到面对生词不害怕，从而帮助学生实现英语有效阅读。
三、结语
初中英语有效阅读的实现除了需要学生能够掌握有一定的词汇量、语法、句法外，更为重要的是需要学生能够有良好的阅读习惯。通过阅读习惯的辅助来帮助学生能够正确发挥自己所掌握的词汇量、语法、句法，最终做到英语有效阅读。
参考文献：
[1] 李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究，2019（39）：86+88.
[2] 杨溢.初中英语有效阅读策略的研究[J].课程教育研究，2019（14）：107.
[3] 乐晓丽.浅谈初中英语阅读教学的有效策略[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：4.
[4] 王云.以生为本 强化阅读——浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J].名师在线，2018（27）：40-41.
[5] 童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（17）：74-79.
（作者单位：长春市农安县三盛玉镇中学）
关键词：初中英语;有效阅读;策略
学生的英语阅读能力会对学生学习英语造成很大的影响，因为学生在阅读的过程中能够锻炼到自身多方面的英语能力，从而对于英语的学习能够产生更高的效率。但学生的英语阅读能力的培养或提升并不是一朝一夕就能够做到的，其需要英语教师长时间的不断努力才可能会有一定的成效。就初中英语而言，针对于初中阶段学生年龄所具有的特点，初中英语教师在进行英语阅读能力的培养前一定要让学生对于英语能够产生一定的学习兴趣，不仅因为兴趣是最好的老师，更是因为在培养学生英语阅读能力的漫长过程中，学生若是没有学习兴趣去推动他们前进，那么对于学生英语阅读能力的培养很容易就会无效。
一、初中英语阅读的现状
目前大多数的初中生还无法做到独立进行英语阅读，而独立进行英语阅读是提升初中英语阅读有效性的基础，出现这样的情况主要由于三点原因：词汇障碍;语法、句法障碍;语意障碍。
词汇障碍的出现主要是因为在初中的英语学习过程中学生所遇到的生词数量会比在小学进行英语学习时要多，这导致了学生无法即时的对由单词所组成的语句进行完整的翻译，这就拖慢了学生进行英语阅读的效率;当学生遇到生词后通过翻阅词典等工具对生词进行翻译后若没有对其进行记忆，这会导致学生在后续的英语阅读中再次面对相同单词时还会出现无法进行翻译理解的问题，这就会影响学生进行英语阅读的兴趣;在英语这门语言中同一个英语单词有时候代表了多个中文意思，而当学生只对该单词的一个意思进行记忆后，在后续遇到同样的单词而对应的翻译成所唯一记忆的意思后就会出现翻译错误的情况，这就严重影响了学生进行英语阅读的信心。
语法、句法障碍的出现主要是因为初中英语学习与小学英语学习相比，在单词的数量和所代表的意思会增多的情况在，语法、句法在英语语句中的不同应用也有所增多。在初中英语中语法、句法运用如长句、复合句、省略句等常常会让初中生发生记忆混乱，导致无法正确理解句子所运用的语法、句法，使得学生对于句子意思的理解出现偏差。但句子意思的理解出现偏差时，学生往往无法对其进行自主修正，无法避免错误的出现，这会对学生英语阅读兴趣造成影响。
语意障碍的出现是因为在初中阶段所接触到的英语文章的内容对于初中生而言是比较多的，且上下文所蕴含的逻辑与要表达的意思是基于学生对于词汇的理解、语句的分析而出现的，所以当学生克服了词汇障碍或语法、句法障碍后还要学会根据上下文从而整理出文章所蕴含的逻辑与要表达的含义，但初中生往往只能够做到直观的判断与理解，无法做到结合上下文来整理出文章所蕴含的逻辑与要表达的含义来阅读文章，这就令学生无法进行正确的英语阅读。
二、初中英语有效阅读的策略
1.在日常的教学过程中注重学生词汇、语法、句法的积累。
正如上文所说，学生所掌握的词汇量、对于语法、句法的认识与记忆都是学生进行英语阅读的基础，当学生有扎实的基础后才能够完成英语阅读以及做到有效地英语阅读。为了让学生能够完成英语阅读以及做到有效地英语阅读，教师在日常的教学工作中要注重学生词汇量、语法、句法的认识与积累，但这三者的积累需要长时间的进行，且需要教师从旁监督。为了营造出良好的学习氛围与为了让词汇量、语法、句法积累的过程从枯燥乏味转为有趣、生动，教师应当做好正确的引导工作。因为词汇量、语法、句法漫长的积累过程容易让学生产生厌恶的情绪，当积累过程变得有趣、生动能够让学生的厌恶情绪得到有效地缓解，从而为学生增添新的学习与积累的动力。
2.构建阅读情景，激发学生阅读兴趣。
针对于初中英语有效阅读而言，最为首要的任务是让学生产生阅读兴趣，当学生的阅读兴趣得到激发，学生才能够更为集中注意力的去进行英语的阅读，最终做到英语的有效阅读。为了让学生的阅读兴趣得到有效地激发，教师需要让课堂的学习氛围变得生动、让学生从单纯的词汇、段落中跳脱出来，从单纯的词汇、语句到最后的文章翻译变为在阅读中能够结合课本所附有的图片对文章所描述的情景进行想象。教师可以根据课本、文章、静态的图片去制作课件，运用课件生动的视觉呈现能力去帮助学生做到阅读情景的构建，让学生从单纯的阅读中“解脱”出来，做到激发学生的阅读兴趣，最终使初中英语阅读的有效性得到提升。
3.培养学生正确的阅读习惯，提高学生阅读的有效性。
学生英语阅读能力能够较为全面的体现学生在英语学科上的综合实力，因为在有效的英语阅读中，除了需要学生能够掌握到一定的词汇量、语法、句法外还需要学生能够具备一定的阅读习惯，且能够在阅读习惯的辅助下对上下文进行逻辑的分析与理解。为了实现学生进行英语有效阅读，教师要重视学生阅读习惯的养成，如当学生在阅读过程中遇到生词而查到词典或提问他人后要引导学生对生词进行记忆，以免在下次遇到同样的词汇时又出现不理解的问题;除此之外教師还应该引导学生学会能够通过分析上下语句所要表达的意思来对生词的进行猜测，做到面对生词不害怕，从而帮助学生实现英语有效阅读。
三、结语
初中英语有效阅读的实现除了需要学生能够掌握有一定的词汇量、语法、句法外，更为重要的是需要学生能够有良好的阅读习惯。通过阅读习惯的辅助来帮助学生能够正确发挥自己所掌握的词汇量、语法、句法，最终做到英语有效阅读。
参考文献：
[1] 李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究，2019（39）：86+88.
[2] 杨溢.初中英语有效阅读策略的研究[J].课程教育研究，2019（14）：107.
[3] 乐晓丽.浅谈初中英语阅读教学的有效策略[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：4.
[4] 王云.以生为本 强化阅读——浅谈初中英语阅读有效教学的策略[J].名师在线，2018（27）：40-41.
[5] 童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（17）：74-79.
（作者单位：长春市农安县三盛玉镇中学）