【摘 要】
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OBE教育模式不以教学内容驱动教学活动,是以学生的学习成果为教学驱动力的教育模式。建构主义理论是认知心理学派的一个分支,其主要研究人类学习过程的认知规律。OBE教育模式和建构主义理论都是以学生为中心,强调提高学生主动获取知识的能力,建构主义理论可以为OBE教育模式的实施提供理论指导。学生作为教育实施对象,在课程教学实施环节中所取得成果的好坏,直接关系到OBE教育的成败。依据建构主义理论,对课程教学实施环节中的课程实施方案、师生的角色作用、教材和网络的应用、学生学习效果评价这四方面给出了理论指导。
【机 构】
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中国石油大学〔华东〕新能源学院能源与动力工程系
【基金项目】
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2017年度教育部能源动力类专业教学指导委员会“高等学校能源动力类新工科研究与实践项目”(NDXGK2017Y-19),2020年度中国石油大学(华东)教育部第二批新工科研究与实践项目“校企共建学院的探索与实践——以石大兖矿新能源学院为例”(E-NYDQHGC20202218)。
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OBE教育模式不以教学内容驱动教学活动,是以学生的学习成果为教学驱动力的教育模式。建构主义理论是认知心理学派的一个分支,其主要研究人类学习过程的认知规律。OBE教育模式和建构主义理论都是以学生为中心,强调提高学生主动获取知识的能力,建构主义理论可以为OBE教育模式的实施提供理论指导。学生作为教育实施对象,在课程教学实施环节中所取得成果的好坏,直接关系到OBE教育的成败。依据建构主义理论,对课程教学实施环节中的课程实施方案、师生的角色作用、教材和网络的应用、学生学习效果评价这四方面给出了理论指导。
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