【摘 要】高职工程造价专业课程一体化教学模式改革，旨在提高工程造价专业学生培养质量。本文在前期毕业生就业情况调研分析的基础上，采用专家调研的方式，进一步分析造价专业主要的工作载体及对象，对课程体系进行了重组设计。
　　【关键词】高职；工程造价专业；工作载体及对象；课程体系
　　1.调研目的
　　为完成工程造价专业的一体化教学模式改革，课题组前期完成了毕业生就业情况调研，获得了高职工程造价专业主要的工作内容、参与的工程阶段、工程类型以及工作载体等数据，本次调研，采用专家调研的方法收集数据，统计分析工作载体及对象的权重，设计课程体系。
　　2.调研表格的设计
　　本次调研设计了二种电子表格，开展了二项调研，一是围绕工程造价专业工作内容调研工作载体及对象的权重，二是根据工作载体及对象的权重及其对应的知识和技能，进行一体化课程设计。全部调研内容，征询了教学专家及企业专家的意见，反复斟酌后确定。
　　3.调查对象及数据回收情况
　　本次调研对象为重庆工程造价领域的企业专家、高职工程造价教学领域的教师，共回收《主要工作载体及对象调研表》21份，《课程体系调研表》36份。
　　4.调研数据分析
　　4.1 主要工作载体及对象的权重
　　工程造价专业的每一项主要工作内容，均对应多种不同的工作载体或工作对象，有的是每项工作都必须用到的，如：工程图纸、标准图集等，有的是多数工作需要使用的，如：计价规范、计价定额和工程量清单等，有的是少数工作需要使用的：质量管理法规、咨询合同等。
　　整理回收《主要工作载体及对象调研表》，获得主要工作载体及对象共59项，将人数比例作为每项载体及对象的重要性系数，相同载体及对象的各重要性系数相加，得到表明其在工作中重要性的权重，最后将每个权重除以权重总和，得到修正的权重系数，排在前15位的分别是：工程图纸6.72%、相关纪要5.79%、标准图集5.73%、施工组织设计5.61%、工程合同5.23%、工程投标文件4.81%、工程量清单计价规范4.71%、计价定额4.71%、工程建设法律法规4.6%、工程计价软件4.48%、工程算量软件4.48%、造价管理部门文件4.48%、现场记录4.28%、往来函件4.17%、工程量清单3.53%。
　　4.2课程体系设计
　　根据工作载体及对象的重要性权重数据，将工作载体及对象进行组合，形成课程，进一步确定课程体系，在课程内容设计方面，工作载体及对象的权重数据，是主要的参考依据，将初拟的课程体系发给各专家进行论证，并整理反馈意见，获得工程造价专业课程体系。
　　5.结论
　　通过本次调研，使得课程体系的设计工作，具有科学依据，在课程取舍、内容设计、相互衔接等方面，都有据可依。本次调研，也为课程体系依据工程实践的变化实时调整提供了工作路径。
　　参考文献：
　　[1]王雯渤.工程造价专业课程体系改革[J]. 黑龙江科学，2014年 第8期.
　　[2]向群. 基于多维立体化教学思路的工程造价课程教学改革探索[J]. 大学教育，2014年 第1期.
　　课题项目：
　　2013年度重庆市高等教育教学改革研究重点项目，课题编号：132095
　　作者简介：
　　兰玲（1970—）女，籍贯：四川省自贡市，重庆工程职业技术学院建筑工程学院副院长、副教授、高级工程师、全国一级注册建造师、注册监理工程师、注册造价师。