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本文作者从语言学习的认知同化过程的几点要素,就阅读中段落的整体概念和写作中事例的组织之间认知辨证关系展开了讨论.明确指出:如果把握住了阅读和写作在形式上的共性特点,不但可以使教学产生事半功倍的效果,而且对教学双方的个体学习都会起着积极的促进作用.在本文中,作者首次向外语教学界提出了自己多年来在此领域中的研究成果.