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摘要：针对目前新课程教学模式改革的持续深入进行，语文教学模式受到人们的广泛关注，如何加强小学语文习作教学与群文阅读之间的联系成为教师工作的重点。阅读和写作作为语文教学的重点，对于学生语文核心素养的培养方面具有非常重要的作用。教师要采取有效措施，加强小学语文群文阅读中的习作教学，有效提升学生写作的综合素质与水平。本文通过对语文群文阅读和写作的教学现状进行分析，提出有效的群文阅读策略，希望对促进小学语文习作教学教学效率的提升做出积极贡献。
关键词：群文阅读;小学语文;习作教学;联系
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-029
引言
在小学语文教学过程中，提高学生阅读和写作能力是教师开展语文教学的重点，因此教师要加强对于习作教学的研究，加强群文阅读的教学，提高自身的专业素养，为教学效率的的提升打下坚实的基础和铺垫。群文阅读教学方式能够有效提高学生的写作能力，能够解决当前存在的诸多问题，实现学生语文核心素养的建立，促进学生的全面发展。教师要积极探索群文阅读的教学模式，使提高习作能力的理念深入学生学习的过程中，提高小学语文的教学效率和教学质量。
一、小学语文群文阅读和习作教学的现状分析
在目前的语文教学过程中，群文阅读和习作教学往往是彼此独立的，阅读理解是对教材材料进行解读，帮助学生建立阅读理解能力，写作是利用专门的作文课，指导学生按照指定标题进行写作。阅读与习作教学彼此分离，没有起到二者结合的作用，没有将学生在阅读理解中的感悟及时体现在写作训练中，起不到提高写作能力的作用。同时学生的写作也能够提升对于阅读理解能力的提高，知道写作中的具体手法和表现形式的运用，在何处要表达怎样的思想。从小学语文教学效果看，高效的阅读训练能够促进学生作文写作能力的提升，实现学生阅读和写作能力的综合发展与提升。学生通过群文阅读可以获得更多的写作知识，灵活运用写作手法，丰富自己的写作素材，提供更多的写作思路。但是目前小学语文读写教学往往忽略了这方面的作用，达不到习作教学的教学目标，学生也不能根据教学模式的转变，及时调整自己的学习策略和方法，没有快速有效的提升自己的读写能力。
二、加强群文阅读与小学语文习作教学联系的策略
（一）语文教师应设计和建立有效的群文阅读教学模型
在语文教学过程中，要建立有效的群文阅读教学模型，目标是使学生能够有效的学习，并不断提高其阅读能力和写作的能力。因此，语文教师需要准确地理解每节课的内容，并以此为基础进行群文阅读教学，然后科学选择适合该学习方法的教学方法。在具体的教育过程中，语文教师要基于以下几个方面来应用群文阅读的教学模式。首先练习群文阅读能力。在教育活动中，教师应在每节课前让学生进行群文阅读练习，写作的主题应与学生要学习的课文内容接近。同时根据课文内容对阅读指导进行分类，结合不同的写作风格来提高学生的写作技巧。其次语文教师应鼓励学生在每一次群文阅读的教学活动之后，针对课堂讲解的写作技巧完成课后作业，教师进行评价。让学生针对本次群文阅读的体会写下自己的感受，这不仅加深了学生对文章的理解，而且使他们对写作技巧有了更好的理解。
（二）积极开展群文阅读，培养学生的发散性思维
在开展群文阅读教学模式的过程中，语文教师应有效加大对学生多样化发散性思维能力的培养。例如，语文教师应帮助学生超越模仿文本类别作为阅读材料，以便学生可以结合自己的真实感受并使用写作技巧来创建自己的语言，进而进行高效的练习。这样可以防止学生滥用阅读材料的语言，机械式的模仿，不利于学生将学到的知识内化吸收，转变成自己的东西。教师要积极开展群文阅读，培养学生的发散性思维，有利于学生打开写作思路，进而提高写作技巧，从而使学生可以发展出非常个性化的写作风格，促进学生语文综合素养的提升，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展。
（三）利用课外材料开展群文阅读教学，拓宽学生写作视野
语文教师要意识到写作能力的培养不能单单靠课本上的教材，要积极促进开展课外阅读，提高学生的写作基础。很多学生在阅读学习后很难进行写作，是因为他们的书读得较少。因此，教师应利用课外阅读开展群文阅读教学，有意识地指导和帮助学生建立和增强自己作文基础，以改变写作能力较差的问题。语文教师要鼓励学生阅读课本以外的其他书籍，阅读是可以互换的，因此学生在学习阅读时可以积累大量的语言材料，并且在写作中使用更多的素材和技巧。事实证明，广泛的阅读能够有效提升学生的写作能力，为学生写作能力的提升起到积极的促进作用，使学生在写作中有更多的素材，达到较好的教学效果。
结论
综上所述，群文阅读对于小学语文习作教学具有非常重要的作用，教师要从语文教學现状入手，加强群文阅读与小学语文习作教学的联系，促进学生的综合素质的提升。同时要根据学生具体的学习特点和基础知识，采取科学有效的教学策略，加强群文阅读的教学研究，有效提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生语文核心素养的培养。
参考文献
[1]洪财生.语文习作教学中习作教学教学法的运用实践研究[J].课外语文， 2017 （2） .
[2]张文熙.中学语文“群文阅读”的教学模式初探[J].赢未来， 2017 （6） .
[3] 李岩.“群文阅读”教学模式， 构建高效语文课堂的探讨[J].课程教育研究 （学法教法研究） ， 2015 （15）
关键词：群文阅读;小学语文;习作教学;联系
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-029
引言
在小学语文教学过程中，提高学生阅读和写作能力是教师开展语文教学的重点，因此教师要加强对于习作教学的研究，加强群文阅读的教学，提高自身的专业素养，为教学效率的的提升打下坚实的基础和铺垫。群文阅读教学方式能够有效提高学生的写作能力，能够解决当前存在的诸多问题，实现学生语文核心素养的建立，促进学生的全面发展。教师要积极探索群文阅读的教学模式，使提高习作能力的理念深入学生学习的过程中，提高小学语文的教学效率和教学质量。
一、小学语文群文阅读和习作教学的现状分析
在目前的语文教学过程中，群文阅读和习作教学往往是彼此独立的，阅读理解是对教材材料进行解读，帮助学生建立阅读理解能力，写作是利用专门的作文课，指导学生按照指定标题进行写作。阅读与习作教学彼此分离，没有起到二者结合的作用，没有将学生在阅读理解中的感悟及时体现在写作训练中，起不到提高写作能力的作用。同时学生的写作也能够提升对于阅读理解能力的提高，知道写作中的具体手法和表现形式的运用，在何处要表达怎样的思想。从小学语文教学效果看，高效的阅读训练能够促进学生作文写作能力的提升，实现学生阅读和写作能力的综合发展与提升。学生通过群文阅读可以获得更多的写作知识，灵活运用写作手法，丰富自己的写作素材，提供更多的写作思路。但是目前小学语文读写教学往往忽略了这方面的作用，达不到习作教学的教学目标，学生也不能根据教学模式的转变，及时调整自己的学习策略和方法，没有快速有效的提升自己的读写能力。
二、加强群文阅读与小学语文习作教学联系的策略
（一）语文教师应设计和建立有效的群文阅读教学模型
在语文教学过程中，要建立有效的群文阅读教学模型，目标是使学生能够有效的学习，并不断提高其阅读能力和写作的能力。因此，语文教师需要准确地理解每节课的内容，并以此为基础进行群文阅读教学，然后科学选择适合该学习方法的教学方法。在具体的教育过程中，语文教师要基于以下几个方面来应用群文阅读的教学模式。首先练习群文阅读能力。在教育活动中，教师应在每节课前让学生进行群文阅读练习，写作的主题应与学生要学习的课文内容接近。同时根据课文内容对阅读指导进行分类，结合不同的写作风格来提高学生的写作技巧。其次语文教师应鼓励学生在每一次群文阅读的教学活动之后，针对课堂讲解的写作技巧完成课后作业，教师进行评价。让学生针对本次群文阅读的体会写下自己的感受，这不仅加深了学生对文章的理解，而且使他们对写作技巧有了更好的理解。
（二）积极开展群文阅读，培养学生的发散性思维
在开展群文阅读教学模式的过程中，语文教师应有效加大对学生多样化发散性思维能力的培养。例如，语文教师应帮助学生超越模仿文本类别作为阅读材料，以便学生可以结合自己的真实感受并使用写作技巧来创建自己的语言，进而进行高效的练习。这样可以防止学生滥用阅读材料的语言，机械式的模仿，不利于学生将学到的知识内化吸收，转变成自己的东西。教师要积极开展群文阅读，培养学生的发散性思维，有利于学生打开写作思路，进而提高写作技巧，从而使学生可以发展出非常个性化的写作风格，促进学生语文综合素养的提升，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展。
（三）利用课外材料开展群文阅读教学，拓宽学生写作视野
语文教师要意识到写作能力的培养不能单单靠课本上的教材，要积极促进开展课外阅读，提高学生的写作基础。很多学生在阅读学习后很难进行写作，是因为他们的书读得较少。因此，教师应利用课外阅读开展群文阅读教学，有意识地指导和帮助学生建立和增强自己作文基础，以改变写作能力较差的问题。语文教师要鼓励学生阅读课本以外的其他书籍，阅读是可以互换的，因此学生在学习阅读时可以积累大量的语言材料，并且在写作中使用更多的素材和技巧。事实证明，广泛的阅读能够有效提升学生的写作能力，为学生写作能力的提升起到积极的促进作用，使学生在写作中有更多的素材，达到较好的教学效果。
结论
综上所述，群文阅读对于小学语文习作教学具有非常重要的作用，教师要从语文教學现状入手，加强群文阅读与小学语文习作教学的联系，促进学生的综合素质的提升。同时要根据学生具体的学习特点和基础知识，采取科学有效的教学策略，加强群文阅读的教学研究，有效提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生语文核心素养的培养。
参考文献
[1]洪财生.语文习作教学中习作教学教学法的运用实践研究[J].课外语文， 2017 （2） .
[2]张文熙.中学语文“群文阅读”的教学模式初探[J].赢未来， 2017 （6） .
[3] 李岩.“群文阅读”教学模式， 构建高效语文课堂的探讨[J].课程教育研究 （学法教法研究） ， 2015 （15）