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摘 要： 本文主要针对目前政治课堂上一种很重要的教学方式和手段——时政演讲为研究对象，通过每节课的时政演讲，提高学生的积极性和参与热情，从而实现教学目标。本文主要从开展时政演讲活动的作用和具体实施策略这两个方面，说明时政演讲在课堂教学过程中的重要作用。
关键词： 时政演讲 作用 策略
一堂精彩的课犹如一首美妙的乐曲，总少不了优美和谐的前奏。时政演讲，即课堂上由学生用5分钟左右的时间，以演讲的方式向全班学生介绍国际国内重大时政新闻，并运用所学知识适当加以评述。如果设计精心、运用得当，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。我主要从时政演讲活动的作用和具体实施策略两个方面谈谈自己的看法。
一、开展时政演讲活动的作用
1.激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于目前大多数高中生很难获得最新时政资料，在这种情况下，学生自己播报的新闻对其他同学会更有吸引力。学生的演讲内容很可能成为很好的上课素材。用本堂课学生自己讲的时政新闻解释本堂课要学习的内容，能更好地调动学生学习的积极性，激活学生思维，提高课堂教学效益。如讲到《国际关系的决定因素》一课时，学生准备的时政演讲的内容是中菲黄岩岛之争，介绍黄岩岛之争的缘由，对峙的焦点，以及美国在其中发挥的作用。借由这个时政演讲，顺势导入新课，提问“为什么国际关系纷繁复杂，影响国际关系的决定因素是什么？”激发学生的积极性和参与热情，大大提高课堂教学效益和学习效率。
2.激发创造性思维，培养学生能力。
创造性思维具有独立性、求异性、联动性、多向性、跨越性和综合性等特点。在中学阶段，它往往以“设疑”、“联想”等形式出现。学生在时政演讲中会经历发现问题、分析问题和解决问题的过程。这一过程一方面会暴露学生存在的问题和疑问，另一方面会充分发挥学生的主动性和创造性。例如：学生在讲述中国南海之争时，采取的是时政综述方式，提出问题：为何中国的南海问题难解决？为解决这一问题，从我国海军远洋战力、牵涉国家众多、地区和平经济发展当先，以及南海竞争实质上是中美竞争的一个缩影等方面寻找答案，从而得出中国从海洋崛起不会一帆风顺的结论。同时，时政演讲还有利于培养同学们交流与合作的能力、语言表达能力、组织协调能力和临场应变能力等，这些都能充分开发同学们的潜能。
3.养成关心时事政治的良好习惯，实现情感态度价值观目标。
一直以来，学生学习是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，觉得学习就是自己的唯一，是自己的全部，天下大事与己无关。课前开展时政演讲，有利于培养学生看新闻的习惯，促使学生主动关心时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。让学生养成关心当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面重大时事的良好习惯，从而增强社会责任感，培养爱国意识。如关于中国和日本的钓鱼岛之争，我问同学们如果中日发生冲突，你能做什么？这个问题一出来，立即引起了学生的激烈讨论，激发了学生的爱国热情，有利于实现价值观目标。
二、时政演讲活动的具体实施策略
1.要发挥好教师的指导作用。
要想真正开展好这项活动，教师的指导始终不能缺位。由于高中学生时间较紧张，平时读报看新闻的时间有限，因此有些学生随便摘抄一些干巴巴的小新闻读读，这样时政演讲就流于形式了，发挥不了应有作用。因此，教师要发挥好指导作用，在课前给学生方向性指导，在学生演讲后进行适时点评，不能偏离方向。具体做法是：先分小组，四人一组轮流演讲，每个小组派一名代表上台演讲，当然在这之前，其他三位同学要协助这位同学，选题，简单地分析、评论，演讲者提前把演讲稿交与老师审阅，然后才能上台演讲。每位学生准备一本笔记本专门做好自己时政演讲内容及对自己演讲评价的记录。最后，上交这个记录本，作为学生平时成绩的参考。在这种要求下，学生基本能克服上述一些敷衍的做法，从而实现时政演讲目标。同时一人演讲，多人相助，资源共享，发挥了学生的主体作用。老师在指导时要充分相信学生，不要包办一切，做到指导不越位。
2.及时评价，导入新课。
以前听课，发现有时政演讲，但演讲内容和课本知识完全没有关联，演讲仅仅流于形式，老师不做任何点评就上新课，让人感觉很突兀。再者由于学生的知识水平，或者演讲者评价时带有个人的主观情绪，忽视整个事件的客观性问题，这些都需要教师在点评中及时纠正。此时最好能适时导入新课，这样才能使时政演讲和教学过程融为一体。当然这对老师自身的能力要求较高，可以在课前要求演讲者把演讲稿交给老师，熟悉内容，提前准备，避免出现评价不准确、不全面甚至卡壳的尴尬局面。
3.不断创新，调动学生持续参与的积极性。
一开始组织时政演讲，学生感到新鲜，参与积极性很高，但如果不创新，则时间长了也会流于形式，学生渐渐失去兴趣，不愿参与，所以演讲形式要不断创新。比如，四人一组，不一定按顺序轮流演讲，可以通过抽签的方式确定下一次演讲的小组。或者定期在班内进行演讲比赛，比赛结束后根据个人表现，给他们颁奖，最具个人风采奖、最具激情奖、最佳演讲奖、最佳演讲团队奖等，激发学生对时政演讲的兴趣，促使学生主动关心时政，能自觉将时政与所学知识体系相联系，提高学生对时政新闻的评价、分析能力。此外，演讲手段、形式也可以不断创新，演讲形式可以类似于“新闻1 1”的时政评论，也可以类似于“新闻联播”的时政播报；演讲手段可以借助于现代化教学手段，演讲过程中可以配上新闻视频、图片、背景音乐等。
南宋朱熹诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来。思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时政教学，犹如为思想政治课注入涓涓清泉，恰当使用时政材料，有效开展时政教学，能使思想政治课保持蓬勃生机，真正奏响课堂教学主题曲的前奏。
关键词： 时政演讲 作用 策略
一堂精彩的课犹如一首美妙的乐曲，总少不了优美和谐的前奏。时政演讲，即课堂上由学生用5分钟左右的时间，以演讲的方式向全班学生介绍国际国内重大时政新闻，并运用所学知识适当加以评述。如果设计精心、运用得当，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。我主要从时政演讲活动的作用和具体实施策略两个方面谈谈自己的看法。
一、开展时政演讲活动的作用
1.激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于目前大多数高中生很难获得最新时政资料，在这种情况下，学生自己播报的新闻对其他同学会更有吸引力。学生的演讲内容很可能成为很好的上课素材。用本堂课学生自己讲的时政新闻解释本堂课要学习的内容，能更好地调动学生学习的积极性，激活学生思维，提高课堂教学效益。如讲到《国际关系的决定因素》一课时，学生准备的时政演讲的内容是中菲黄岩岛之争，介绍黄岩岛之争的缘由，对峙的焦点，以及美国在其中发挥的作用。借由这个时政演讲，顺势导入新课，提问“为什么国际关系纷繁复杂，影响国际关系的决定因素是什么？”激发学生的积极性和参与热情，大大提高课堂教学效益和学习效率。
2.激发创造性思维，培养学生能力。
创造性思维具有独立性、求异性、联动性、多向性、跨越性和综合性等特点。在中学阶段，它往往以“设疑”、“联想”等形式出现。学生在时政演讲中会经历发现问题、分析问题和解决问题的过程。这一过程一方面会暴露学生存在的问题和疑问，另一方面会充分发挥学生的主动性和创造性。例如：学生在讲述中国南海之争时，采取的是时政综述方式，提出问题：为何中国的南海问题难解决？为解决这一问题，从我国海军远洋战力、牵涉国家众多、地区和平经济发展当先，以及南海竞争实质上是中美竞争的一个缩影等方面寻找答案，从而得出中国从海洋崛起不会一帆风顺的结论。同时，时政演讲还有利于培养同学们交流与合作的能力、语言表达能力、组织协调能力和临场应变能力等，这些都能充分开发同学们的潜能。
3.养成关心时事政治的良好习惯，实现情感态度价值观目标。
一直以来，学生学习是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，觉得学习就是自己的唯一，是自己的全部，天下大事与己无关。课前开展时政演讲，有利于培养学生看新闻的习惯，促使学生主动关心时事，做到“家事，国事，天下事，事事关心”。让学生养成关心当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面重大时事的良好习惯，从而增强社会责任感，培养爱国意识。如关于中国和日本的钓鱼岛之争，我问同学们如果中日发生冲突，你能做什么？这个问题一出来，立即引起了学生的激烈讨论，激发了学生的爱国热情，有利于实现价值观目标。
二、时政演讲活动的具体实施策略
1.要发挥好教师的指导作用。
要想真正开展好这项活动，教师的指导始终不能缺位。由于高中学生时间较紧张，平时读报看新闻的时间有限，因此有些学生随便摘抄一些干巴巴的小新闻读读，这样时政演讲就流于形式了，发挥不了应有作用。因此，教师要发挥好指导作用，在课前给学生方向性指导，在学生演讲后进行适时点评，不能偏离方向。具体做法是：先分小组，四人一组轮流演讲，每个小组派一名代表上台演讲，当然在这之前，其他三位同学要协助这位同学，选题，简单地分析、评论，演讲者提前把演讲稿交与老师审阅，然后才能上台演讲。每位学生准备一本笔记本专门做好自己时政演讲内容及对自己演讲评价的记录。最后，上交这个记录本，作为学生平时成绩的参考。在这种要求下，学生基本能克服上述一些敷衍的做法，从而实现时政演讲目标。同时一人演讲，多人相助，资源共享，发挥了学生的主体作用。老师在指导时要充分相信学生，不要包办一切，做到指导不越位。
2.及时评价，导入新课。
以前听课，发现有时政演讲，但演讲内容和课本知识完全没有关联，演讲仅仅流于形式，老师不做任何点评就上新课，让人感觉很突兀。再者由于学生的知识水平，或者演讲者评价时带有个人的主观情绪，忽视整个事件的客观性问题，这些都需要教师在点评中及时纠正。此时最好能适时导入新课，这样才能使时政演讲和教学过程融为一体。当然这对老师自身的能力要求较高，可以在课前要求演讲者把演讲稿交给老师，熟悉内容，提前准备，避免出现评价不准确、不全面甚至卡壳的尴尬局面。
3.不断创新，调动学生持续参与的积极性。
一开始组织时政演讲，学生感到新鲜，参与积极性很高，但如果不创新，则时间长了也会流于形式，学生渐渐失去兴趣，不愿参与，所以演讲形式要不断创新。比如，四人一组，不一定按顺序轮流演讲，可以通过抽签的方式确定下一次演讲的小组。或者定期在班内进行演讲比赛，比赛结束后根据个人表现，给他们颁奖，最具个人风采奖、最具激情奖、最佳演讲奖、最佳演讲团队奖等，激发学生对时政演讲的兴趣，促使学生主动关心时政，能自觉将时政与所学知识体系相联系，提高学生对时政新闻的评价、分析能力。此外，演讲手段、形式也可以不断创新，演讲形式可以类似于“新闻1 1”的时政评论，也可以类似于“新闻联播”的时政播报；演讲手段可以借助于现代化教学手段，演讲过程中可以配上新闻视频、图片、背景音乐等。
南宋朱熹诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来。思想政治教材是相对稳定的，而时事材料则时时更新，开展时政教学，犹如为思想政治课注入涓涓清泉，恰当使用时政材料，有效开展时政教学，能使思想政治课保持蓬勃生机，真正奏响课堂教学主题曲的前奏。