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【摘要】教学氛围如何，对提高学生学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果十分重要，是课堂教学能否顺利进行的关键所在。那么，如何创造良好的小学语文教学氛围呢？本文针对教师主导和学生主体性角度谈了几点看法。
【关键词】小学语文教学氛圍效果
小学语文新课程指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
教学氛围是教师与学生所呈现的一种和谐愉悦的心理状态，在教学时，课堂氛围如何在一定程度上虽然是由教师（导演）和学生（演员）共同完成的，但最重要的却是教师这个“导演”的水平如何，也直接关系到教学这部“戏”的好坏。良好的教学氛围，对于提高学生学习教学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等至关重要。那么，在小学语文教学中，如何创造和谐的课堂氛围呢？
一、教师的主导性是前提
在教学中，影响课堂氛围的因素很多，如教师、学生、教材、教法等，最关键的却是教师的主导性作用。
1.要尽力调整好自己的教学心态
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生情绪，与学生一道分享教学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂氛围才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2.要融洽好师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂氛围势必沉闷、呆板。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，交知心朋友，建立深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵差距，真诚地关怀和帮助学生，充分尊重和信任他们。例如小学语文教师多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，还可奖励学生小红花、学习用具等，让课堂氛围积极向上，让学生在宽松愉悦的氛围中学习。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、学生的主体性是关键
学生既是教学对象，又是学习主体。创造良好课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂氛围热烈而愉悦。
（1）经常将微笑带进课堂
德国政府曾经做过这样的规定：公共场合任何人都必需保持微笑，如若不信邪的，一旦被警察发现逮住后会根据情节轻重进行罚款等轻度处罚，可见微笑的重要性。那么，教师在课堂教学中，当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作氛围，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（2）和学生分享成功的喜悦
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。例如：在课堂作业的配置与处理上，教师可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.让学生主动参与探究新知
教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。例如：小学语文可以教师通过各种游戏活动来展示知识魅力，激发探究兴趣。教学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。随时随地注意观察学生，激发需要的火花，不断激起认知内驱力。教师不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
参考文献
[1]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术）， 2011，（06）
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
【关键词】小学语文教学氛圍效果
小学语文新课程指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
教学氛围是教师与学生所呈现的一种和谐愉悦的心理状态，在教学时，课堂氛围如何在一定程度上虽然是由教师（导演）和学生（演员）共同完成的，但最重要的却是教师这个“导演”的水平如何，也直接关系到教学这部“戏”的好坏。良好的教学氛围，对于提高学生学习教学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等至关重要。那么，在小学语文教学中，如何创造和谐的课堂氛围呢？
一、教师的主导性是前提
在教学中，影响课堂氛围的因素很多，如教师、学生、教材、教法等，最关键的却是教师的主导性作用。
1.要尽力调整好自己的教学心态
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生情绪，与学生一道分享教学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂氛围才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2.要融洽好师生关系
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂氛围势必沉闷、呆板。因此，教师要深入学生，和学生打成一片，交知心朋友，建立深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵差距，真诚地关怀和帮助学生，充分尊重和信任他们。例如小学语文教师多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，还可奖励学生小红花、学习用具等，让课堂氛围积极向上，让学生在宽松愉悦的氛围中学习。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
二、学生的主体性是关键
学生既是教学对象，又是学习主体。创造良好课堂氛围，关键在于教师能否切实调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
1.让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂氛围热烈而愉悦。
（1）经常将微笑带进课堂
德国政府曾经做过这样的规定：公共场合任何人都必需保持微笑，如若不信邪的，一旦被警察发现逮住后会根据情节轻重进行罚款等轻度处罚，可见微笑的重要性。那么，教师在课堂教学中，当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作氛围，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。
（2）和学生分享成功的喜悦
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。例如：在课堂作业的配置与处理上，教师可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
2.让学生主动参与探究新知
教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。例如：小学语文可以教师通过各种游戏活动来展示知识魅力，激发探究兴趣。教学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。随时随地注意观察学生，激发需要的火花，不断激起认知内驱力。教师不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
参考文献
[1]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术）， 2011，（06）
[2]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）