2020年春季，因新冠疫情，省教育厅的《指导意见》明确指出“停课不停学”。面对网络教学缺少互动，学习效果无法评估等困难，我们立足学情，借助信息技术，依托绘本图文共行的特性，进行智慧课堂中小学语文绘本课程的研发。
　　一、创建绘本电子书库，夯实绘本课程开展的基础。
　　（一）完善绘本电子书库。
　　绘本资源丰富多样。教师借力互联网进行搜索、阅读，立足部编语文教材，对绘本进行梳理、分类，构建并完善绘本电子书库（500多本），实现了绘本主题式分类，并以此列出了书单。
　　（二）构建三级绘本书库。
　　借助清晰的绘本书单，按年段建立了班级、年级、家庭三级书库。班级学生推荐3本绘本，将班级“三味书屋”充实;班级挑选两本分享年级阅读空间;家委会据老师推荐书单统一购置，供全班学生在家轮流阅读。三级书库的建立，营造了良好的“好书悦读漂流”的书香氛围。
　　（三）创建绘本微课资源库。
　　教师在绘本书库中选择适切绘本，从学情出发，设计不同类型的绘本微课。这些微课的训练点涉及心理健康、口语交际、阅读指导、家庭教育等诸多方面，最大化实现了对学生居家学习、生活全方位指导。
　　二、研发绘本教学策略，构建绘本课程教学的不同课型。
　　教师在绘本书单的指引下，研发出绘本微课的“六一”（看一看、听一听、想一想、说一说、讲一讲、做一做）教学策略，并灵活运用，构建出不同类型的小学语文绘本教学模式，丰富了绘本教学内涵。
　　（一）结合语言表达，进行口语交際课。如：结合一年级学生“会说”的目标，教师选择绘本《我爸爸》，设计口语交际课《读绘本，学表达》，教会学生正确清楚表达。
　　（二）培养人文情怀，开展情感体验课。如：教师依托绘本《逃家小兔》，设计了《我有多爱你》，让学生在绘本阅读中感悟“母爱的伟大”，感悟“亲情”。
　　（三）实现自主阅读，创设阅读指导课。如：借助《我家是动物园》，设计《绘本阅读三法宝》，指导学生掌握绘本阅读的技巧，并以儿歌方式，把绘本阅读方法植根于学生心中，以此来引导学生实现居家自主阅读的目的。
　　（四）普及防疫知识，进行家庭教育课。新冠疫情下的居家网络学习，学生需了解科学防疫知识，增强对抗孤独、焦虑的应急能力。我们下载最新出版的绘本《写给孩子的新型冠状病毒科普绘本》，设计了课例《我是抗病毒小卫士》，实现了对学生居家好习惯的培养。
　　（五）增强应急能力，开设心理健康课。突如其来的疫情，让学生、家长在延迟开学都会产生许多负面心理。教师选择绘本《蝴蝶抱抱》，设计了针对学生的心理辅导课《蝴蝶拍拍，与爱拥抱》;结合《大嗓门的妈妈》，录制了辅导家长的《大吼大叫的妈妈》。这些微课适时指导了学生和家长的自我心理疏导。
　　三、实施绘本阅读多元评价，营造出课内外阅读的良好氛围。
　　借助网络平台，教师每日评出“最佳发言之星”等，并在公告栏中及时发布;每周末，老师会指导家长、学生进行一周小结，自主申报“好习惯星”、“故事大王”等。多元的评价方式使形成性评价和终结性评价有机结合，既促进学生自主反思，主动学习，也让家长第一时间了解了自己孩子的学习效果，给予孩子最大化关注与支持。
　　智慧课堂中的小学语文绘本课程研发，是在特殊时期催生的一种新型教学方式，一种阅读实践活动。这种课程研发在学生居家学习中显现出以下优势：让学生收获了表达的愉悦，拓展了阅读空度，激发了学生的想象力和创造力，实现了口语向书面语言的自然过渡。同时，还和谐了家庭氛围，搭建起亲子交流的桥梁。
　　绘本与信息技术的互融共生，让小学语文阅读教学呈现出新面貌、新气象。不禁让参研教师感慨：智慧课堂中的小学语文绘本课程研发，别样的精彩！
　　（作者单位：四川大学附属实验小学）