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摘 要：小学数学中有许多抽象知识。按照以往的数学教学方法，数学课堂也比较复杂。根据以往的数学教学方法，教师往往让学生在给定的时间内完成特定的学习任务。这样虽然可以完成教学任务，但没有考虑到学生的实际情况和实际想法，学生的学习兴趣无法提高，提高学生数学核心素养的目标也无法实现。面对这种情况，小学数学教师应该改进教学方法，认识到简单教学的重要性。简单教学中的简化教学设计和问题解决步骤可以增强学生的学习信心，提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的数学核心素养。
关键词：农村;小学数学;简约教学法;应用策略
一、简约教学的内涵
所谓简单化教学，要求教师在教学设计环节不断创新和简化教学过程和教学方法，使数学知识得到高度概括。数学教师在备课过程中要能够把握教材中的难点和重点，帮助学生理解数学知识，从而加深对数学知识的理解。在实际教学过程中，小学数学教师应适当地训练学生的思维，以达到巩固学生知识、提高教学效率的目的。简单的教学方法可以在较短的时间内总结出典型的习题和数学知识，锻炼和引导学生的逻辑思维和抽象思维，从而提高学生的数学核心素养。简单的教学也需要相对清晰的教学环节。数学教师只要在课堂上有明确的教学目标，就能给学生更多的思考和创造的时间。在实际教学过程中，数学教师应锻炼学生的独立思考能力和合作探究能力。简单教学对教师的教学方法有更高的要求，要求教师灵活掌握教学方法，体现学生的主体地位，展示教学效果。
二、农村小学数学课堂教学现状
第一，部分教师教学方法传统。部分农村地区信息相对闭塞，一些最新的教学理念和教学方法没有及时传达到教育一线，导致农村部分教育工作者还在使用传统的教学模式和教学方法开展小学数学教学。教师主要在讲台前进行演示、讲解，学生主要坐在书桌前听讲，一些学习能力比较强的学生能够跟上教学进度，而一些后进生可能觉得课堂枯燥无聊，容易走神，久而久之，教学效率将严重下降。
第二，部分学生学习兴趣不高。部分学生难以将心思都放在学习上，学习兴趣不高。还有一些留守儿童，由于父母对其的教育和陪伴相对不够，而主要负责教育他们的祖辈又对他们的学习情况疏于监督或力不从心，其受到长辈态度的影响，对学习缺乏兴趣，很难专注于教师讲授的内容。
第三，部分教师的教学内容脱离生活。部分教师对农村地区的生活现状及生活条件考虑不全，导致教学内容脱离农村学生的生活，较难在课堂上和学生产生共鸣，导致学生学习效率下降。
三、农村小学数学课堂中简约教学法的应用策略
1、优化教学环节，务实明了
备学情、备教材，优化教学环节才能为优化课堂教学打好坚实的基础。小学数学简约课堂应根据课堂教学形式及教学内容的难易度，根据学生具体的学情来制订教学环节，为有效地实现教学口标和突破教学重难点做有力的支撑。
例如，笔者在执教“圆锥的体积”时，由于部分学生已经知道了圆锥体积的计算公式，个别学生还通过预习了解了圆锥的体积推导过程。因此，笔者布置预习作业，先让学生在家根据预习所获得的知识方法，自行操作演示圆锥的体积推导，课堂上根据先预习再教学的课堂模式，把教学环节制订为：①提出结论;②同桌合作操作演示圆锥体积的公式推导过程，并概括解决有关圆锥体积的实际问题;③通过观察比较，进一步理解圆柱与圆锥在体积相等、底而积也相等时，高之间的倍比关系，以及等高情况下，两者底而积之间的联系。整个课堂就围绕着以上3个环节，展开验证操作说明活动。
以上课堂教学，教师能依据学生已有的知识经验进行教学设计，合理地优化教材，教学环节化繁为简、条理清晰，教师的教与学生的学务实有效，更好地提高了课堂教学效率。
2、精选多媒体课件，简约实用
信息技术要为教学服务。多媒体技术为课堂带来丰富教学资源，主要是为课堂教学服务，起辅助作用，但一些教师过度依赖多媒体，甚至为了多媒体而教学，从而丢掉粉笔、黑板，丢掉教师示范性教学的初衷。因此，简约教学课堂应结合课程内容实际，首先应充分思考是否需要多媒体，其次再思考使用多媒体应针对数学内容和方法进行简约化处理，优化整合。
例如，在进行“负数”的无课件教学时，笔者首先让学生汇报课前搜集到的生活中一些物体上出现的负数，并进行部分实物展示，再板书负数适时揭题;紧接着以课前学生收集的生活中的负数为例，利用多媒体展示冬天的温度、水电费欠费账单等，完成负数意义的教学。整节课不仅体现了数学与生活的紧密联系，而且不需要过多采用复杂的多媒体，就使得课堂简约流畅，水到渠成。
3、适机课堂评价，有度真诚
简约课堂的评价应该在尊重学生个体差异的基础上，真诚有度地对学生进行的学习活动、汇报结果等做出有针对性、适当的评价，评价语言应尽量简练、不含糊，具有引导性与激励性。这样可以激起学生的好胜心，也激起学生对数学课的学习兴趣。
例如，在教学“百分数的认识”时，学生汇报生活中观察到的百分数时，教师可以适当地表扬：“你真是个善于观察的孩子”“你是一个对生活用心的孩子”。对于表述不够完整的学生，教师可以鼓励：“你说的不够完整，能再完整表述一下吗，”当学生回答完整并正确时，立即表扬：“现在，你说的非常正确。”部分学生还能根据五年级学习过的分数的意义来帮助理解百分数的意义，这时候教师一句：“你学得很扎实，懂得知识前后的联系。”就将分数与百分数联系在一起，有效地降低了教学的难度，学生学得更扎实。教师通过由衷、及时的评价，也调动了其他学生的课堂积极性，课堂充满活力，提高了课堂教学效率。
四、结语
综上所述，简约教学，教师通过清晰明了的教学环节、简单实用的多媒体技术使用、简约朴实的多元化活动教学、简明有效的问题提出和引导学生自主探究问题的答案，培养学生数学必备的核心素养;同时，教师也能在备与教的过程中不断改善课堂教学的方式，贯彻数学思想和方法，帮助学生构建出完整的数学知识体系。
参考文献：
[1]程骏.构筑简约有效的数学教学模式[J].中外交流，2016，（11）：245-246.
[2]吴玉霞.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].教育界，2017，（4）：106-107.
本文系2020年度大田縣基础教育教学研究课题“简约教学法在农村小学数学课堂中的应用探究”（编号：TKTX-20109）的阶段性研究成果
关键词：农村;小学数学;简约教学法;应用策略
一、简约教学的内涵
所谓简单化教学，要求教师在教学设计环节不断创新和简化教学过程和教学方法，使数学知识得到高度概括。数学教师在备课过程中要能够把握教材中的难点和重点，帮助学生理解数学知识，从而加深对数学知识的理解。在实际教学过程中，小学数学教师应适当地训练学生的思维，以达到巩固学生知识、提高教学效率的目的。简单的教学方法可以在较短的时间内总结出典型的习题和数学知识，锻炼和引导学生的逻辑思维和抽象思维，从而提高学生的数学核心素养。简单的教学也需要相对清晰的教学环节。数学教师只要在课堂上有明确的教学目标，就能给学生更多的思考和创造的时间。在实际教学过程中，数学教师应锻炼学生的独立思考能力和合作探究能力。简单教学对教师的教学方法有更高的要求，要求教师灵活掌握教学方法，体现学生的主体地位，展示教学效果。
二、农村小学数学课堂教学现状
第一，部分教师教学方法传统。部分农村地区信息相对闭塞，一些最新的教学理念和教学方法没有及时传达到教育一线，导致农村部分教育工作者还在使用传统的教学模式和教学方法开展小学数学教学。教师主要在讲台前进行演示、讲解，学生主要坐在书桌前听讲，一些学习能力比较强的学生能够跟上教学进度，而一些后进生可能觉得课堂枯燥无聊，容易走神，久而久之，教学效率将严重下降。
第二，部分学生学习兴趣不高。部分学生难以将心思都放在学习上，学习兴趣不高。还有一些留守儿童，由于父母对其的教育和陪伴相对不够，而主要负责教育他们的祖辈又对他们的学习情况疏于监督或力不从心，其受到长辈态度的影响，对学习缺乏兴趣，很难专注于教师讲授的内容。
第三，部分教师的教学内容脱离生活。部分教师对农村地区的生活现状及生活条件考虑不全，导致教学内容脱离农村学生的生活，较难在课堂上和学生产生共鸣，导致学生学习效率下降。
三、农村小学数学课堂中简约教学法的应用策略
1、优化教学环节，务实明了
备学情、备教材，优化教学环节才能为优化课堂教学打好坚实的基础。小学数学简约课堂应根据课堂教学形式及教学内容的难易度，根据学生具体的学情来制订教学环节，为有效地实现教学口标和突破教学重难点做有力的支撑。
例如，笔者在执教“圆锥的体积”时，由于部分学生已经知道了圆锥体积的计算公式，个别学生还通过预习了解了圆锥的体积推导过程。因此，笔者布置预习作业，先让学生在家根据预习所获得的知识方法，自行操作演示圆锥的体积推导，课堂上根据先预习再教学的课堂模式，把教学环节制订为：①提出结论;②同桌合作操作演示圆锥体积的公式推导过程，并概括解决有关圆锥体积的实际问题;③通过观察比较，进一步理解圆柱与圆锥在体积相等、底而积也相等时，高之间的倍比关系，以及等高情况下，两者底而积之间的联系。整个课堂就围绕着以上3个环节，展开验证操作说明活动。
以上课堂教学，教师能依据学生已有的知识经验进行教学设计，合理地优化教材，教学环节化繁为简、条理清晰，教师的教与学生的学务实有效，更好地提高了课堂教学效率。
2、精选多媒体课件，简约实用
信息技术要为教学服务。多媒体技术为课堂带来丰富教学资源，主要是为课堂教学服务，起辅助作用，但一些教师过度依赖多媒体，甚至为了多媒体而教学，从而丢掉粉笔、黑板，丢掉教师示范性教学的初衷。因此，简约教学课堂应结合课程内容实际，首先应充分思考是否需要多媒体，其次再思考使用多媒体应针对数学内容和方法进行简约化处理，优化整合。
例如，在进行“负数”的无课件教学时，笔者首先让学生汇报课前搜集到的生活中一些物体上出现的负数，并进行部分实物展示，再板书负数适时揭题;紧接着以课前学生收集的生活中的负数为例，利用多媒体展示冬天的温度、水电费欠费账单等，完成负数意义的教学。整节课不仅体现了数学与生活的紧密联系，而且不需要过多采用复杂的多媒体，就使得课堂简约流畅，水到渠成。
3、适机课堂评价，有度真诚
简约课堂的评价应该在尊重学生个体差异的基础上，真诚有度地对学生进行的学习活动、汇报结果等做出有针对性、适当的评价，评价语言应尽量简练、不含糊，具有引导性与激励性。这样可以激起学生的好胜心，也激起学生对数学课的学习兴趣。
例如，在教学“百分数的认识”时，学生汇报生活中观察到的百分数时，教师可以适当地表扬：“你真是个善于观察的孩子”“你是一个对生活用心的孩子”。对于表述不够完整的学生，教师可以鼓励：“你说的不够完整，能再完整表述一下吗，”当学生回答完整并正确时，立即表扬：“现在，你说的非常正确。”部分学生还能根据五年级学习过的分数的意义来帮助理解百分数的意义，这时候教师一句：“你学得很扎实，懂得知识前后的联系。”就将分数与百分数联系在一起，有效地降低了教学的难度，学生学得更扎实。教师通过由衷、及时的评价，也调动了其他学生的课堂积极性，课堂充满活力，提高了课堂教学效率。
四、结语
综上所述，简约教学，教师通过清晰明了的教学环节、简单实用的多媒体技术使用、简约朴实的多元化活动教学、简明有效的问题提出和引导学生自主探究问题的答案，培养学生数学必备的核心素养;同时，教师也能在备与教的过程中不断改善课堂教学的方式，贯彻数学思想和方法，帮助学生构建出完整的数学知识体系。
参考文献：
[1]程骏.构筑简约有效的数学教学模式[J].中外交流，2016，（11）：245-246.
[2]吴玉霞.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].教育界，2017，（4）：106-107.
本文系2020年度大田縣基础教育教学研究课题“简约教学法在农村小学数学课堂中的应用探究”（编号：TKTX-20109）的阶段性研究成果