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【摘要】目的：探讨将情景模拟教学法应用在血透室青年护士带教中的效果和体会。方法：将我科青年护士10名作为研究对象，随机分成对照组和研究组，对照组5人采用我科传统的带教方法，而研究组5人給予情景模拟教学法带教，比较两组带教护理质量和护理满意度有无差异。结果：与对照组青年护士进行比较后，在专科理论知识、专科技能以及综合能力方面研究组的成绩显著优于对照组，在患者的护理满意度方面研究组则显著好于对照组，两组数据比较差异具有统计学意义。结论：将情景模拟教学法应用在血透室青年护士带教工作中，能更好的让青年护士掌握血液净化相关知识及综合能力的培养，提高护士学习的积极性和患者的护理满意度，提升带教质量，营造良好的学习氛围，从而有效的保障护理质量和患者的安全。
【关键词】情景模拟教学法;血透室;青年护士;带教
[中图分类号]R47-4; G642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2020）16-0-02
在目前的临床护理带教工作中，对于青年护士的带教作为科室教育培训计划中的重要环节，而情景模拟教学法是一种极具实践性和可操作性的临床带教方法，在临床带教护理工作中，得到越来越广泛的认可和应用，通过实物演示、角色扮演等手段创设情景，在特设的情境中进行各种技术操作及处理事情的一种培训方法[1]。对于这一问题我科将情景模拟教学法应用在青年护士带教中取得较好的效果，现汇报
如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择科室10名青年护士作为研究对象，随机分成对照组和研究组，每组各5人。其中，年龄最大28岁，最小21岁，平均24.2岁;学历本科7人，大专3人;职称护师7人，护士3人;专科工作时间3年以上3人，1～3年5人，1年以下2人。两组研究对象的一般资料比较上差异不显著不具有统计学意义（P>0.05）。带教老师评选标准：学历本科以上，职称主管护师以上，岗级专科护士（N3）以上，专科年限5年以上，同时还要具有医院颁发的带教老师资格证并经科室教育小组考核通过。
1.2带教方法 对照组的青年护士采用我科室传统的带教方法，就是床边带教老师与青年护士双双结对搭班，科室教育小组则定期组织理论授课，技能操作由带教老师在平时工作中给予指导和培训，定期组织人员理论和操作考试，综合能力考试则采用现场情景式横断面考核。研究组给予情景模拟教学法带教，具体内容包括：科室制定培训带教教程，由教育小组成员负责，将科室常见病例事先进行收集，编制病程录，护理流程等，制定出培训病例，再细化常用的监护操作技术，制定标准并将其作为培训标准，以上资料并上交给医院护理教研室进行审核及备案。由带教老师扮演患者，根据病程进行病情描述，在此过程中一对一培训，并要求青年护士依据标准的护理程序流程，先对患者进行全面详细的护理评估，并采取有针对性的有效的护理措施，然后再让青年护士进行护士和患者的角色扮演，要求能体现出疾病的临床表现以及护理要点等，最后再对青年护士进行患者病情突然变化，以及应急预案处理的模拟教学，结束后由带教老师给予点评和指导，并给予相应的考核。情景模拟教学法实施期间，通过实物演示、角色扮演等手段，让青年护士在情境中获得自身感受[2]，使其领悟能力加强并提高认知水平，利于熟练掌握相关知识。
1.3观察指标 比较两组带教护理质量和护理满意度有无差异，其中带教护理质量包括：专科理论知识考核、专科技能考核、综合能力考核。专科理论知识考核由我科教育小组根据医院护理教研室的护理计划，围绕专科相关护理知识及护理操作规范出题，满分100分;专科技能考核采用临床情景式考核，使用专科操作考核表进行考核，满分100分;综合能力考核采用横断面考核，满分100分。护理满意度调查表由我科自制的调查表进行无记名调查，版块分为非常满意、满意、不满意三个方面，而护理满意度=（非常满意+满意）的人数/调查的总人数×100%。
1.4统计学处理 数据处理使用SPSS19.0统计学软件进行分析，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验，而计量资料使用（_x±s）表示，采用t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1两组护理带教质量的比较 从下表1看出，研究组的青年护士在专科理论知识、专科技能、综合能力方面得分明显高于对照组，差异具有统计学意义P<0.05。
2.2两组护理满意度的比较 由下表2看出，研究组的护理满意度显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
近年来，随着社会的进步，经济的发展，人们对医疗服务技术要求日益提高，优质护理服务一直在稳步推进，那么实施优质护理就需要对人力资源进行管理和培训，其中，医院对低年资护理人员的带教培训在医院人力资源管理中占着非常重要的地位[3]，以往传统的带教模式比较注重对护理人员进行理论知识的讲解，带教效果十分有限。我科根据医院护理教研室要求，将青年护士的带教培训作为科室重点工作之一进行开展，并对此制定详细计划，根据教育计划内容进行培训考核。随着接受血液透析治疗人数的不断增加，以及院感要求，血透室在临床上占有非常重要的地位，其专科性强，工作内容及操作十分复杂，涉及较多的知识层面，那么就要求刚入科的护士以及青年护士在学习的过程中，要学会不断的整合和重构知识，作为带教者要营造良好的学习氛围，制定详细可行的带教计划，从而让护士轻松学习，养成良好的习惯。我科在对青年护士带教过程中，尤其注重在临床实践操作中，利用情景模拟教学法，将专科理论知识与实践充分结合起来进行培训，这样可以反复强化专科操作技能，同时理论联系实际，实际又验证理论学习，从而促进青年护士的理论知识、专科技能及综合能力能快速的提升，激发她们学习的热情，充分调动青年护士学习的积极性及主动性[4]。由以上研究结果数据可见，将情景模拟教学法应用在血透室青年护士带教工作中，能更好的让青年护士掌握血液净化相关知识及综合能力的培养，提高护士学习的积极性和患者的护理满意度，提升带教质量，从而有效的保障护理质量和患者的安全，在彼此教与学的过程中，带教老师收获了成就感，巩固了知识，并给予针对性的带教，能因材施教;而青年护士学到了知识，掌握了技能，树立了正确的职业观，彼此增加了友谊和信任，无形之中增加了科室的凝聚力，从而创造了良好的学习氛围以及积极向上的科室氛围，值得在临床上推荐开展。
参考文献
[1] 何喜儿. 情景模拟带教方法在低年资护士培训中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2017， 31（9）： 116-116.
[2] 周钊. 情境教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果[J]. 中西医结合心血管病杂志， 2018， 6（28）： 98-98.
[3] 周慧， 李红芍， 娄丽妮， 等. 情景模拟教学法在血液透析室低年资护士带教中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2018， 32（6）： 116-116.
[4] 李剑媚， 蓝月， 高芳， 等. 新式教学模式在血液透析护生带教中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2016， 1（1）： 558-559.
作者简介：沈洁，女，本科学历，主管护师。
【关键词】情景模拟教学法;血透室;青年护士;带教
[中图分类号]R47-4; G642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2020）16-0-02
在目前的临床护理带教工作中，对于青年护士的带教作为科室教育培训计划中的重要环节，而情景模拟教学法是一种极具实践性和可操作性的临床带教方法，在临床带教护理工作中，得到越来越广泛的认可和应用，通过实物演示、角色扮演等手段创设情景，在特设的情境中进行各种技术操作及处理事情的一种培训方法[1]。对于这一问题我科将情景模拟教学法应用在青年护士带教中取得较好的效果，现汇报
如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择科室10名青年护士作为研究对象，随机分成对照组和研究组，每组各5人。其中，年龄最大28岁，最小21岁，平均24.2岁;学历本科7人，大专3人;职称护师7人，护士3人;专科工作时间3年以上3人，1～3年5人，1年以下2人。两组研究对象的一般资料比较上差异不显著不具有统计学意义（P>0.05）。带教老师评选标准：学历本科以上，职称主管护师以上，岗级专科护士（N3）以上，专科年限5年以上，同时还要具有医院颁发的带教老师资格证并经科室教育小组考核通过。
1.2带教方法 对照组的青年护士采用我科室传统的带教方法，就是床边带教老师与青年护士双双结对搭班，科室教育小组则定期组织理论授课，技能操作由带教老师在平时工作中给予指导和培训，定期组织人员理论和操作考试，综合能力考试则采用现场情景式横断面考核。研究组给予情景模拟教学法带教，具体内容包括：科室制定培训带教教程，由教育小组成员负责，将科室常见病例事先进行收集，编制病程录，护理流程等，制定出培训病例，再细化常用的监护操作技术，制定标准并将其作为培训标准，以上资料并上交给医院护理教研室进行审核及备案。由带教老师扮演患者，根据病程进行病情描述，在此过程中一对一培训，并要求青年护士依据标准的护理程序流程，先对患者进行全面详细的护理评估，并采取有针对性的有效的护理措施，然后再让青年护士进行护士和患者的角色扮演，要求能体现出疾病的临床表现以及护理要点等，最后再对青年护士进行患者病情突然变化，以及应急预案处理的模拟教学，结束后由带教老师给予点评和指导，并给予相应的考核。情景模拟教学法实施期间，通过实物演示、角色扮演等手段，让青年护士在情境中获得自身感受[2]，使其领悟能力加强并提高认知水平，利于熟练掌握相关知识。
1.3观察指标 比较两组带教护理质量和护理满意度有无差异，其中带教护理质量包括：专科理论知识考核、专科技能考核、综合能力考核。专科理论知识考核由我科教育小组根据医院护理教研室的护理计划，围绕专科相关护理知识及护理操作规范出题，满分100分;专科技能考核采用临床情景式考核，使用专科操作考核表进行考核，满分100分;综合能力考核采用横断面考核，满分100分。护理满意度调查表由我科自制的调查表进行无记名调查，版块分为非常满意、满意、不满意三个方面，而护理满意度=（非常满意+满意）的人数/调查的总人数×100%。
1.4统计学处理 数据处理使用SPSS19.0统计学软件进行分析，计数资料以率（%）表示，采用χ2检验，而计量资料使用（_x±s）表示，采用t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1两组护理带教质量的比较 从下表1看出，研究组的青年护士在专科理论知识、专科技能、综合能力方面得分明显高于对照组，差异具有统计学意义P<0.05。
2.2两组护理满意度的比较 由下表2看出，研究组的护理满意度显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。
3 讨论
近年来，随着社会的进步，经济的发展，人们对医疗服务技术要求日益提高，优质护理服务一直在稳步推进，那么实施优质护理就需要对人力资源进行管理和培训，其中，医院对低年资护理人员的带教培训在医院人力资源管理中占着非常重要的地位[3]，以往传统的带教模式比较注重对护理人员进行理论知识的讲解，带教效果十分有限。我科根据医院护理教研室要求，将青年护士的带教培训作为科室重点工作之一进行开展，并对此制定详细计划，根据教育计划内容进行培训考核。随着接受血液透析治疗人数的不断增加，以及院感要求，血透室在临床上占有非常重要的地位，其专科性强，工作内容及操作十分复杂，涉及较多的知识层面，那么就要求刚入科的护士以及青年护士在学习的过程中，要学会不断的整合和重构知识，作为带教者要营造良好的学习氛围，制定详细可行的带教计划，从而让护士轻松学习，养成良好的习惯。我科在对青年护士带教过程中，尤其注重在临床实践操作中，利用情景模拟教学法，将专科理论知识与实践充分结合起来进行培训，这样可以反复强化专科操作技能，同时理论联系实际，实际又验证理论学习，从而促进青年护士的理论知识、专科技能及综合能力能快速的提升，激发她们学习的热情，充分调动青年护士学习的积极性及主动性[4]。由以上研究结果数据可见，将情景模拟教学法应用在血透室青年护士带教工作中，能更好的让青年护士掌握血液净化相关知识及综合能力的培养，提高护士学习的积极性和患者的护理满意度，提升带教质量，从而有效的保障护理质量和患者的安全，在彼此教与学的过程中，带教老师收获了成就感，巩固了知识，并给予针对性的带教，能因材施教;而青年护士学到了知识，掌握了技能，树立了正确的职业观，彼此增加了友谊和信任，无形之中增加了科室的凝聚力，从而创造了良好的学习氛围以及积极向上的科室氛围，值得在临床上推荐开展。
参考文献
[1] 何喜儿. 情景模拟带教方法在低年资护士培训中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2017， 31（9）： 116-116.
[2] 周钊. 情境教学模式在血透室临床护理带教中的应用效果[J]. 中西医结合心血管病杂志， 2018， 6（28）： 98-98.
[3] 周慧， 李红芍， 娄丽妮， 等. 情景模拟教学法在血液透析室低年资护士带教中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2018， 32（6）： 116-116.
[4] 李剑媚， 蓝月， 高芳， 等. 新式教学模式在血液透析护生带教中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志， 2016， 1（1）： 558-559.
作者简介：沈洁，女，本科学历，主管护师。