（辽宁省铁岭市西丰县郜家店小学 辽宁 铁岭 112400）
　　摘 要：朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学中美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中，我们要恰当地，充分地运用朗读手段，注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读的兴趣，这样可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。
　　关键词：语文；教学；朗读
　　一、明确朗读要求，充分利用40分钟
　　课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外，还有现在的课文大部分有一定的难度，比较长，加之学生个体之间水平的差异。因此，我注重让学生在课前的朗读预习。在课堂上我会通过听录音，范读等，给学生一个初步的整体的印象，再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利，为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。
　　二、创设良好情境，渲染朗读气氛
　　情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在有感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里渲染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受，当然，教师的感情朗读也是一种有效而常用的渲染气氛、感染情绪的好方法。
　　三、示范朗读，发挥领头羊的作用
　　学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的，因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。这时就需要个别读，比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。
　　四、注重方法指导，培养朗读兴趣
　　教学中学生能借助拼音读准字音，在熟读的基础上能把课文读准确、流利，可是有感情朗读却是需要教师的引导点拨，那么如何引导学生有感情朗读呢？
　　1.联系生活，引导学生有感情朗读
　　语文是母语教学，学生在生活中都在观察、体验、学习，也就是说学生是有一定生活经验的，但缺乏的是不会从自己的生活经验中提取、重组，这就需要我们教师进行引导点拨。有的课文作者要表达的情感，我们平时的生活中也有体验，但学生就是没有读出该有的情感，这是因为没有让学生找到体会的切入点，这时我们就应当引导学生把生活经验联系到语言文字上去。
　　2.发挥想象，引导学生有感情朗读
　　小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的，因此，在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。此外，还可以通过角色扮演，入情入境地体会作者的情感，也可以调动学生的多种感官去体会作者要表达的情感。总之，引导学生有感情地朗读要因文而异。
　　在教学工作中，还有很多行之有效的朗读方法，因为这是一项长期而又细致的工作，所以还需要我们不断地去发掘。我们要知道的是学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此朗讀在语文教学中是十分必要的。作为一线的语文教师，我们还应该继续加强对学生的朗读指导，使他们真正驾驭好语言，自如地表情达意、与人交流，让中华文化的博大精深在语文课堂的朗朗读书声流芳百世！