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【摘 要】提升小学生习作水平，需要从多个角度入手，引导学生多看书和观察社会，获得生动的写作素材；深入思考研究文章的结构与写法，广泛吸收先进的经验，运用到自身的写作活动之中；加大说的训练，帮助学生提高思维能力与表达能力；加大写作训练频率，既要提高学生重难点的突破效果，又要达到熟能生巧的目标。
【关键词】小学作文教学；存在难点；突破研究
在小学语文教学工作中，作文教学难度非常大，成为了广大教师颇感头疼的问题。笔者在教学中对教学模式流程进行了充分改革，以看思读写为抓手，提高学生习作水平，取得了明显成效，本文主要结合自身教学实践中总结提炼出来的经验进行初步分析，希望能够为广大语文教师提供参考借鉴。
一、引导学生“多看”，积累丰富素材
学生有一双敏锐的眼睛，也有着充裕的时间，引导他们多看书、多观察社会，通过敏锐的双眼增加生动形象的写作素材，这对夯实学生作文写作基础方面具有非常重要的影响。首先笔者要求学生多看书，看中外名著，看适合青少年阅读的报刊杂志，看各种人文地理自然等方面的百科书籍，让学生在阅读过程中拓展知识面，同时也从不同类型的优秀文章阅读中积累丰富的词汇，提高写作技巧的感知效果，许多时候还通过读书笔记的方式进行积累，以体现阅读的底蕴积淀。其次，笔者引导学生认真地看社会、看生活，观察我们周边的环境，这也是帮助学生积累写作素材的重要手段。学生带着问题、带着目的去观察身边的人、身边的事，从点点滴滴的变化中感悟深刻的主题，这也是提高学生作文素材积累效果的重要抓手。无论是引导学生多看书积累，还是多观察社会获得丰富感知，这些方面对学生写作素材的积累都具有基础性的支撑作用，获得了丰富的素材才能够在作文写作过程中游刃自如，广大教师要引导学生养成多看书和细心观察的良好习惯。
二、引导学生“多思”，获得写作技巧
作文创作活动是学生开动脑筋，进行形象加工和表达的过程，这一环节必须要让学生的思维活跃起来，要能够善于从表象中发掘出规律，通过事物的现象看到本质，以及在阅读分析理解过程中，通过思考掌握文章的写作手法，为学生写作技巧的提升提供方法论指导。
首先，笔者引导学生认真思考文章的布局立意。文章采取什么样的结构进行谋划，确定什么样的主题进行表达，这些是学生在构思过程中要深入研究的问题。经过广泛的阅读，学生能够在脑海中形成多种类型文章的框架，在吸收借鉴之后，融入自己的内容，就形成了较好的框架提纲。在主题选择和确定上也要重视思维活动的促进作用，特别是主题立意更要体现学生的思维成果。
其次，教师要在广泛的阅读中，思考每一篇文章在写作技巧方面有着什么样的特点，对自己的作文创作有着什么借鉴意义，通过深入思考不同类型文章特别是一些优秀文学作品的写作技巧，进行消化性吸收为己所用，对提高学生作文写作能力方面具有重要意义。因此，教师一定要引导学生多思考、深思考，要思考文章的框架与主题，要思考哪些写作技巧手法可以为己所用，从而提高作文创作的质量。
三、引导学生“多说”，训练表达能力
说和写不分家，说也是作文训练中一种难度较高的方式。笔者在作文教学中引导学生大胆地说，敞开心扉说，通过说的环节，训练学生布局谋篇的腹稿能力，训练学生口头语言表达的能力，这些方面对学生作文能力的提升将会产生重要的支撑作用。
首先，笔者要求学生说出自己的写作思路，以提纲的形式表达出来，主要是这一篇文章采取什么样的结构、如何安排内容、首尾如何呼应、准备运用哪些手法，包括写作的素材选择等等。在课堂上说出这样的内容，这既是学生经过缜密思考后表达的成果，也是提供给大家讨论分析补充完善的样本。教师要引导学生放心大胆的说，其他同学本着百家争鸣的态度提出建议，不断补充完善。
另外，笔者还鼓励学生说出技巧，说出自己在作文写作过程中总结出来的一些经验体会，特别是写作方面的好方法。这种来源于学生写作实践的经验技巧，具有更强的针对性效果，更能够帮助学生提高作文写作能力。
四、引导学生“多写”，实现熟能生巧
作文创作活动除了应当得到教师的精心指导之外，还要适当加大训练的频率，以更具针对性、目标性的写作训练，实现画龙点睛和四两拨千斤的效果，同时也让学生在高频率和高质量的动手训练中提高作文创作能力。
首先，笔者引导学生按照从局部到整体的方向，多写作自己存在的薄弱环节。例如心理描写、动作描写、场景描写等，一直是小学生作文创作中的薄弱环节，笔者要求学生认真观察、细心探讨，针对这些方面加大训练的力度。例如对不同人物肖像进行观察描写，久而久之能够训练学生形象传神的人物肖像刻画能力，从这些薄弱环节的一点一滴训练入手，逐步积累写作方面的经验技巧。
其次，笔者重视加大命题、半命题各种类型作文的训练量，让学生在教师的指导下充分发挥聪明才智，以获得的写作素材为基础，运用自己掌握的各种技巧方法进行文章的独立创作。每创作一篇作文之后，笔者还要求小组学生进行相互阅读指点，既总结一篇文章的成功之处，又指出其存在不足，通过写评语的方式达到交流互动、共同进步的效果。
综上所述，针对小学生作文能力提升不快的现状，语文教师要重点抓住问题的关键，从多个角度入手，提高学生作文写作的兴趣和技巧水平，从而实现创作能力的提升。
【参考文献】
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（07）
[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（05）
[3]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013（06）
【关键词】小学作文教学；存在难点；突破研究
在小学语文教学工作中，作文教学难度非常大，成为了广大教师颇感头疼的问题。笔者在教学中对教学模式流程进行了充分改革，以看思读写为抓手，提高学生习作水平，取得了明显成效，本文主要结合自身教学实践中总结提炼出来的经验进行初步分析，希望能够为广大语文教师提供参考借鉴。
一、引导学生“多看”，积累丰富素材
学生有一双敏锐的眼睛，也有着充裕的时间，引导他们多看书、多观察社会，通过敏锐的双眼增加生动形象的写作素材，这对夯实学生作文写作基础方面具有非常重要的影响。首先笔者要求学生多看书，看中外名著，看适合青少年阅读的报刊杂志，看各种人文地理自然等方面的百科书籍，让学生在阅读过程中拓展知识面，同时也从不同类型的优秀文章阅读中积累丰富的词汇，提高写作技巧的感知效果，许多时候还通过读书笔记的方式进行积累，以体现阅读的底蕴积淀。其次，笔者引导学生认真地看社会、看生活，观察我们周边的环境，这也是帮助学生积累写作素材的重要手段。学生带着问题、带着目的去观察身边的人、身边的事，从点点滴滴的变化中感悟深刻的主题，这也是提高学生作文素材积累效果的重要抓手。无论是引导学生多看书积累，还是多观察社会获得丰富感知，这些方面对学生写作素材的积累都具有基础性的支撑作用，获得了丰富的素材才能够在作文写作过程中游刃自如，广大教师要引导学生养成多看书和细心观察的良好习惯。
二、引导学生“多思”，获得写作技巧
作文创作活动是学生开动脑筋，进行形象加工和表达的过程，这一环节必须要让学生的思维活跃起来，要能够善于从表象中发掘出规律，通过事物的现象看到本质，以及在阅读分析理解过程中，通过思考掌握文章的写作手法，为学生写作技巧的提升提供方法论指导。
首先，笔者引导学生认真思考文章的布局立意。文章采取什么样的结构进行谋划，确定什么样的主题进行表达，这些是学生在构思过程中要深入研究的问题。经过广泛的阅读，学生能够在脑海中形成多种类型文章的框架，在吸收借鉴之后，融入自己的内容，就形成了较好的框架提纲。在主题选择和确定上也要重视思维活动的促进作用，特别是主题立意更要体现学生的思维成果。
其次，教师要在广泛的阅读中，思考每一篇文章在写作技巧方面有着什么样的特点，对自己的作文创作有着什么借鉴意义，通过深入思考不同类型文章特别是一些优秀文学作品的写作技巧，进行消化性吸收为己所用，对提高学生作文写作能力方面具有重要意义。因此，教师一定要引导学生多思考、深思考，要思考文章的框架与主题，要思考哪些写作技巧手法可以为己所用，从而提高作文创作的质量。
三、引导学生“多说”，训练表达能力
说和写不分家，说也是作文训练中一种难度较高的方式。笔者在作文教学中引导学生大胆地说，敞开心扉说，通过说的环节，训练学生布局谋篇的腹稿能力，训练学生口头语言表达的能力，这些方面对学生作文能力的提升将会产生重要的支撑作用。
首先，笔者要求学生说出自己的写作思路，以提纲的形式表达出来，主要是这一篇文章采取什么样的结构、如何安排内容、首尾如何呼应、准备运用哪些手法，包括写作的素材选择等等。在课堂上说出这样的内容，这既是学生经过缜密思考后表达的成果，也是提供给大家讨论分析补充完善的样本。教师要引导学生放心大胆的说，其他同学本着百家争鸣的态度提出建议，不断补充完善。
另外，笔者还鼓励学生说出技巧，说出自己在作文写作过程中总结出来的一些经验体会，特别是写作方面的好方法。这种来源于学生写作实践的经验技巧，具有更强的针对性效果，更能够帮助学生提高作文写作能力。
四、引导学生“多写”，实现熟能生巧
作文创作活动除了应当得到教师的精心指导之外，还要适当加大训练的频率，以更具针对性、目标性的写作训练，实现画龙点睛和四两拨千斤的效果，同时也让学生在高频率和高质量的动手训练中提高作文创作能力。
首先，笔者引导学生按照从局部到整体的方向，多写作自己存在的薄弱环节。例如心理描写、动作描写、场景描写等，一直是小学生作文创作中的薄弱环节，笔者要求学生认真观察、细心探讨，针对这些方面加大训练的力度。例如对不同人物肖像进行观察描写，久而久之能够训练学生形象传神的人物肖像刻画能力，从这些薄弱环节的一点一滴训练入手，逐步积累写作方面的经验技巧。
其次，笔者重视加大命题、半命题各种类型作文的训练量，让学生在教师的指导下充分发挥聪明才智，以获得的写作素材为基础，运用自己掌握的各种技巧方法进行文章的独立创作。每创作一篇作文之后，笔者还要求小组学生进行相互阅读指点，既总结一篇文章的成功之处，又指出其存在不足，通过写评语的方式达到交流互动、共同进步的效果。
综上所述，针对小学生作文能力提升不快的现状，语文教师要重点抓住问题的关键，从多个角度入手，提高学生作文写作的兴趣和技巧水平，从而实现创作能力的提升。
【参考文献】
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（07）
[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（05）
[3]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013（06）