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【摘要】保证和落实农村留守儿童接受良好教育、健康成长是全社会共同的期望，也是我国科教兴国战略的重要基础。文章以留守儿童家庭作业倦怠问题的成因分析和对策为思考点，结合教学工作实践，做出一定探析总结，以促进留守儿童教育事业更好发展。
【关键词】留守儿童家庭作业倦怠问题;成因分析; 对策
一、引言
现阶段的城镇化建设与城乡二元结构发展不均衡迫使很多农村青年劳力进城务工而把子女留在农村接受教育。这些由隔代抚养缺少父母亲关爱教导，日常情感和物质需求得不到满足的留守儿童，很容易产生厌学之类的不良情绪与习惯。家庭作业就是一个典型的问题。如何帮助留守儿童树立正确的学习心态，引导他们高质量地完成家庭作业，就是现今教学工作者需要思量的重要课题。
二、留守儿童家庭作业倦怠问题的成因分析
（一）淡薄的家庭教育理念及条件
农村留守儿童的家庭条件相对城市来说是十分有限的。农村留守儿童父母大都外出务工，学历、认知水平较差，对于留守儿童的家庭教育理念普遍都很淡漠。这种淡漠的家庭教育氛围对于还没有建立自我思考认知体系的留守儿童会产生很多直接且负面的影响，导致其对待家庭作业倦怠消极。并且父母的学历认知水平有限，不能在留守儿童完成家庭作业的过程中给予相应的作业辅导和监督[1]，当孩子遇到不懂的知识点时，难以开展相应的辅导活动。这就增加了留守儿童独自完成作业的困难度，这种日常的小困难久而久之便会使学生滋生对作业的厌恶情绪。
（二）留守儿童自身学习态度因素
农村留守儿童由于特殊的家庭环境背景因素的影响，在成长过程中大都缺乏父母关爱教育，很容易在心理发育和性格养成上受到一系列影响，比如缺乏良好的人际沟通能力，面对生活中些许的不如意和成长过程中的烦恼也无人诉说，只能积压在心里[2]，久而久之，便容易造成自卑心理和对待生活、学习的偏见，甚至产生行为、思想上的偏颇，不能正确认识学习的重要性与价值。这些问题最终都会反映到留守儿童对待学习的态度上，尤其表现在对家庭作业的完成态度上。
（三）学校教师布置作业的机械性
农村地区学校的教学条件、基础设施以及师资力量有限。大多教师在布置家庭作业时都会考虑学校资源及留守儿童家庭条件等因素，给学生布置很多书面形式的作业，很少布置需要家庭成员协助完成或社会性调查实践等形式的作业。书面形式的作业在一定程度上缺乏趣味性和生活化，大量重复的书面作业带给学生的是枯燥无味、乏善可陈的作业过程，长此以往会使学生产生心理上的抵触与无奈，进而转化为对学习的厌倦，这是非常得不偿失的。
三、留守儿童家庭作业倦怠问题的对策实践
（一）教师通过赏识教育树立学生正确的学习心态
农村留守儿童之所以对家庭作业产生倦怠的态度，从本质上来说是由于没有树立起正確的学习观、价值观，毕竟他们大多由隔代抚养，爷爷奶奶对他们更多的是溺爱而不是正确的鼓舞赏识。所以教师在平常的课堂教学过程中，可以有意识地对学生多进行一些赏识教育，以人为本，注重立德树人理念，充分尊重和发展学生的个体优势与潜能，客观积极地给予学生正向的评价反馈，引导学生培养良好的学习习惯与能力。
例如，在学生完成上交周末作业之后，教师就可以依据学生的完成状况对比其之前作业的完成水平在作业中用红笔批示，用词尽量正面积极，可以从不同的角度，比如字体认真情况或者题目正确率等方面，给予学生适当准确的反馈。这种积极有效的及时反馈及教师真诚的批注可以带给学生完成作业的成就感和使命感，促使其形成积极的学习态度。
（二）教师科学设置多元化、趣味化的作业形式
在新课改不断深入推进的现今，教师在课程设计以及教学过程中不但要创设情景，丰富课程内容，而且在课后作业的布置上要做到与时俱进，设置多元化、趣味化的作业形式，全方位地对学生进行科学培养，践行素质教育理念。教师要一改往日机械、重复的作业内容、形式，给学生多布置一些需要思考、与学习内容挂钩的有机化作业。
众所周知，作业是学生在课后对课堂学习内容进行巩固的一种材料练习，那么教师就可以在布置作业的时候把作业内容与实际生活联系起来，让学生在生活中感悟知识的用处和奥妙，学以致用，既使学生减压减负，又使学生很好地巩固所学知识[3]，而且在完成作业过程中培养了良好的学习习惯及兴趣。或者给学生布置需要合作完成的作业，如此一来，既锻炼了学生的人际沟通能力，又强化了学生的团结协作能力。
（三）因材施教，分级布置作业，量化要求成果
教育的根本目的是培养学生良好的学习能力，促进学生发展。在农村留守儿童的教育中，教师要遵循因材施教的理念，根据不同学生的学习程度和态度布置给学生适当的作业量及完成程度要求。如此一来，就在一定程度避免了因班级内学生成绩两极分化而导致教学成效不高的问题，也可以弹性地让优秀的学生更进一步，让落后的学生不至于因跟不上进度而丧失学习信心。另外，检查批阅后给予反馈也是十分重要的一个环节，毕竟分级作业并不是为了给学生减负，而是为了更好地促进班级学生整体的发展进步。所以当学生完成作业时，教师对其作业完成的态度、准确率、抄袭重复率等都要做出量化考核，既要抓数量，也要抓质量，然后对比其作业要求情况及时进行反馈、督促或表扬，使不同程度的留守儿童都能在家庭作业中收获正向反馈[4]，进而端正态度，养成认真学习的习惯，为日后的学习、生活奠定坚实的基础。
四、结语
总而言之，造成农村留守儿童对家庭作业倦怠态度的因素是复杂多样的。若想从根本上解决这个问题，需要家庭、学校和社会共同努力。其既离不开家庭教育的支持，也离不开教师合理的作业布置与对学生学习兴趣的激励引导。实行家校联合，以人为本，能令学生树立正确的学习观。教师积极创设丰富的家庭作业呈现形式，带给学生生动有趣的作业过程，能有效激发其创造力与信心，使留守儿童在完成作业中收获成就感与快乐，从而强化留守儿童的自主学习能力，并不断端正留守儿童的学习心态。当然，全面发展留守儿童教育事业任重道远，希望社会各界共同努力，使留守儿童教育更好更快地发展。
【参考文献】
[1]谭文会，马培刚.浅析课改下农村留守儿童家庭作业的现状及对策[J].科学咨询，2015（47）：10-11.
[2]周光池.小学留守儿童按时完成家庭作业行为习惯的培养[J].西部素质教育，2016，2（10）：187-187.
[3]仲彩霞.小学留守儿童完成家庭作业积极健康心理的调适策略[J].小学教学研究（理论版），2015（08）：85-86.
[4]薛增风.利用微课提高农村小学留守儿童家庭作业效率[J].中小学电教（上），2014（06）：24-26.
【关键词】留守儿童家庭作业倦怠问题;成因分析; 对策
一、引言
现阶段的城镇化建设与城乡二元结构发展不均衡迫使很多农村青年劳力进城务工而把子女留在农村接受教育。这些由隔代抚养缺少父母亲关爱教导，日常情感和物质需求得不到满足的留守儿童，很容易产生厌学之类的不良情绪与习惯。家庭作业就是一个典型的问题。如何帮助留守儿童树立正确的学习心态，引导他们高质量地完成家庭作业，就是现今教学工作者需要思量的重要课题。
二、留守儿童家庭作业倦怠问题的成因分析
（一）淡薄的家庭教育理念及条件
农村留守儿童的家庭条件相对城市来说是十分有限的。农村留守儿童父母大都外出务工，学历、认知水平较差，对于留守儿童的家庭教育理念普遍都很淡漠。这种淡漠的家庭教育氛围对于还没有建立自我思考认知体系的留守儿童会产生很多直接且负面的影响，导致其对待家庭作业倦怠消极。并且父母的学历认知水平有限，不能在留守儿童完成家庭作业的过程中给予相应的作业辅导和监督[1]，当孩子遇到不懂的知识点时，难以开展相应的辅导活动。这就增加了留守儿童独自完成作业的困难度，这种日常的小困难久而久之便会使学生滋生对作业的厌恶情绪。
（二）留守儿童自身学习态度因素
农村留守儿童由于特殊的家庭环境背景因素的影响，在成长过程中大都缺乏父母关爱教育，很容易在心理发育和性格养成上受到一系列影响，比如缺乏良好的人际沟通能力，面对生活中些许的不如意和成长过程中的烦恼也无人诉说，只能积压在心里[2]，久而久之，便容易造成自卑心理和对待生活、学习的偏见，甚至产生行为、思想上的偏颇，不能正确认识学习的重要性与价值。这些问题最终都会反映到留守儿童对待学习的态度上，尤其表现在对家庭作业的完成态度上。
（三）学校教师布置作业的机械性
农村地区学校的教学条件、基础设施以及师资力量有限。大多教师在布置家庭作业时都会考虑学校资源及留守儿童家庭条件等因素，给学生布置很多书面形式的作业，很少布置需要家庭成员协助完成或社会性调查实践等形式的作业。书面形式的作业在一定程度上缺乏趣味性和生活化，大量重复的书面作业带给学生的是枯燥无味、乏善可陈的作业过程，长此以往会使学生产生心理上的抵触与无奈，进而转化为对学习的厌倦，这是非常得不偿失的。
三、留守儿童家庭作业倦怠问题的对策实践
（一）教师通过赏识教育树立学生正确的学习心态
农村留守儿童之所以对家庭作业产生倦怠的态度，从本质上来说是由于没有树立起正確的学习观、价值观，毕竟他们大多由隔代抚养，爷爷奶奶对他们更多的是溺爱而不是正确的鼓舞赏识。所以教师在平常的课堂教学过程中，可以有意识地对学生多进行一些赏识教育，以人为本，注重立德树人理念，充分尊重和发展学生的个体优势与潜能，客观积极地给予学生正向的评价反馈，引导学生培养良好的学习习惯与能力。
例如，在学生完成上交周末作业之后，教师就可以依据学生的完成状况对比其之前作业的完成水平在作业中用红笔批示，用词尽量正面积极，可以从不同的角度，比如字体认真情况或者题目正确率等方面，给予学生适当准确的反馈。这种积极有效的及时反馈及教师真诚的批注可以带给学生完成作业的成就感和使命感，促使其形成积极的学习态度。
（二）教师科学设置多元化、趣味化的作业形式
在新课改不断深入推进的现今，教师在课程设计以及教学过程中不但要创设情景，丰富课程内容，而且在课后作业的布置上要做到与时俱进，设置多元化、趣味化的作业形式，全方位地对学生进行科学培养，践行素质教育理念。教师要一改往日机械、重复的作业内容、形式，给学生多布置一些需要思考、与学习内容挂钩的有机化作业。
众所周知，作业是学生在课后对课堂学习内容进行巩固的一种材料练习，那么教师就可以在布置作业的时候把作业内容与实际生活联系起来，让学生在生活中感悟知识的用处和奥妙，学以致用，既使学生减压减负，又使学生很好地巩固所学知识[3]，而且在完成作业过程中培养了良好的学习习惯及兴趣。或者给学生布置需要合作完成的作业，如此一来，既锻炼了学生的人际沟通能力，又强化了学生的团结协作能力。
（三）因材施教，分级布置作业，量化要求成果
教育的根本目的是培养学生良好的学习能力，促进学生发展。在农村留守儿童的教育中，教师要遵循因材施教的理念，根据不同学生的学习程度和态度布置给学生适当的作业量及完成程度要求。如此一来，就在一定程度避免了因班级内学生成绩两极分化而导致教学成效不高的问题，也可以弹性地让优秀的学生更进一步，让落后的学生不至于因跟不上进度而丧失学习信心。另外，检查批阅后给予反馈也是十分重要的一个环节，毕竟分级作业并不是为了给学生减负，而是为了更好地促进班级学生整体的发展进步。所以当学生完成作业时，教师对其作业完成的态度、准确率、抄袭重复率等都要做出量化考核，既要抓数量，也要抓质量，然后对比其作业要求情况及时进行反馈、督促或表扬，使不同程度的留守儿童都能在家庭作业中收获正向反馈[4]，进而端正态度，养成认真学习的习惯，为日后的学习、生活奠定坚实的基础。
四、结语
总而言之，造成农村留守儿童对家庭作业倦怠态度的因素是复杂多样的。若想从根本上解决这个问题，需要家庭、学校和社会共同努力。其既离不开家庭教育的支持，也离不开教师合理的作业布置与对学生学习兴趣的激励引导。实行家校联合，以人为本，能令学生树立正确的学习观。教师积极创设丰富的家庭作业呈现形式，带给学生生动有趣的作业过程，能有效激发其创造力与信心，使留守儿童在完成作业中收获成就感与快乐，从而强化留守儿童的自主学习能力，并不断端正留守儿童的学习心态。当然，全面发展留守儿童教育事业任重道远，希望社会各界共同努力，使留守儿童教育更好更快地发展。
【参考文献】
[1]谭文会，马培刚.浅析课改下农村留守儿童家庭作业的现状及对策[J].科学咨询，2015（47）：10-11.
[2]周光池.小学留守儿童按时完成家庭作业行为习惯的培养[J].西部素质教育，2016，2（10）：187-187.
[3]仲彩霞.小学留守儿童完成家庭作业积极健康心理的调适策略[J].小学教学研究（理论版），2015（08）：85-86.
[4]薛增风.利用微课提高农村小学留守儿童家庭作业效率[J].中小学电教（上），2014（06）：24-26.