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摘 要：随着信息技术的不断更新与进步，电子白板被广泛地运用于数学教学。而交互式电子白板以其生动、具体、形象的特点吸引了学生的眼球，极大地激发了学生学习数学的兴趣，影响和改变着教师的教学方式，及学生的学习和思维方式。
关键词：电子白板；互动；课堂效率
作为一名数学教师，在教学实践中电子白板在展现其巨大魅力的同时，在具体运用中还有一些困惑。
一、电子白板在小学数学教学中的优势
1.使互动更加“走心”
在传统的多媒体教学环境下，课堂互动大都基于语言及一些简单的动作，学生真正参与课堂的积极性没能被很好地调动起来。而交互式电子白板的使用正好弥补了这一缺陷，实现了真正意义上的“人机互动”“人人互动”。
如今我们将电子白板引入课堂，极大地提高了学生学习数学的兴趣，提高了学生参与课堂的积极心和主动性。如在教学“数一数”时，我拖出一只只可爱的小动物，让学生边数数边猜下一个出场的小动物会是谁？我并没有按事前预设的程序出示动物图片，而是按照学生的意愿出示图片，发言的学生觉得很有成就感，其他学生觉得很神奇。在这个过程中紧紧抓住了学生的好奇心理，实现了有效的生生互动、师生互动。
2.有效突破重点，化解难点
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”小学数学教学内容中难免有一些枯燥抽象的内容，而小学生的思维以具体形象思维为主。如在教学人教版二年级下册“有余数的除法”时，在教学过程中，我让学生先动手操作“把7个草莓摆成两个一盘，可以摆几盘？”我在利用电子白板拖拽出7个草莓图片，让学生拖拽草莓图片，让学生摆。像這样的环节我放手让学生操作，学生对电子白板充满了好奇，个别学生亲自上台操作，其他同学也积极动脑跃跃欲试。最后引导学生把分草莓的过程用算式表示出来。学生从分草莓到列出算式的过程就是从具体（实物操作）到半抽象，从半抽象（表象）再到抽象的过程。这样不仅加深了学生对“余数”产生过程的直观的理解，还对“余数的意义”有了较深刻的理解。这部分重点、难点轻松地被突破。
3.巧妙使用电子白板，有效提高了课堂教学效率
如以前我在教学“圆”的内容时，教师讲解圆的画法并用教具圆规示范画法时，不是针的位置容易移动导致圆心位置偏移最终使起点和终点不能刚好组成封闭图形，就是画的过程中粉笔断了导致画圆失败，最后教学效果不理想。而在利用电子白板教学圆的画法时，从工具里找出圆规，添加到当前页面里点击圆规画圆，则非常轻松。不光教师示范，学生也可以在电子白板上熟练地画圆。如果有个别学生没有掌握，教师可以预先使用电子白板的录制功能，把整个画圆过程回放。
4.活用电子白板，培养学生的创新能力
对于电子白板，在教学时我们可以灵活运用，在具体、生动的情境中有效激发学生学习兴趣的同时，培养他们的创新能力。如我在教学“小小设计师”时，让学生综合运用学习的对称、平移等知识设计出漂亮的图案。我改变以往的教学模式，介绍了电子白板的一些简单功能如图片的插入、克隆、拖拽和旋转等功能后，放手让学生分组在电子白板上设计展示，结果展示的几个小组的作品特别棒，学生的学习热情很高。整个教学过程不仅很好地培养了学生的创新能力和创新精神，而且增强了组内学生之间的团队合作意识。
二、对电子白板与传统教学手段相结合的思考
电子白板的功能那么强大，传统的教学手段就被全盘否定了吗？带着这个问题，我在实践运用中进行了思考：
1.电子白板应该与传统的教学手段相结合
我认为电子白板的广泛运用不是对传统的教学手段进行全盘否定，而是根据实际的教学需要将传统的教学手段与现代化的教学手段相结合，才能更好地发挥电子白板的作用。如在低年级的数学课堂，有些内容需要强调的，教师须在黑板上进行示范性书写。小学生思维连贯性比较弱，有些重点强调的内容写在电子白板上如进行下一个环节学生容易出现思维短路，而写在黑板上更能突出它的重要作用。我认为，只有将传统的教学方式与电子白板很好地结合起来，才能发挥电子白板更强大的作用。
2.根据教学内容需要灵活使用电子白板
不要因为学生喜欢就把一些本来不需要电子白板的教学内容生搬硬套使用电子白板，而应该服从“以人文本”的理念，为了提高教学效率而使用，而是为了使用电子白板而使用。如在教学“1毫升和1升”时，教材只提供了“量杯中”的1毫升和1升。如果不深挖教材，学生对1升和1毫升的概念非常模糊。需要让学生用学具感受1毫升和1升操作活动，让学生将一次性注射器里的水一滴一滴地滴在手掌心，切身感受1毫升。然后让学生小组合作将桶里的水用容积是10毫升的注射器注入容积是1升的量杯里，感受1毫升与1升的换算，整个教学过程学生参与度很高。
总之，教学是一门艺术，如何将交互式电子白板有效运用于我们的课堂，“春风化雨”“润物无声”，需要我们教师在实践中不断总结，不断反思，任重道远！
参考文献：
[1]杨善堂，刘万里，欧晓霞，等.心理学[M].人民教育出版社，2005-09.
[2]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山東师范大学，2011.
关键词：电子白板；互动；课堂效率
作为一名数学教师，在教学实践中电子白板在展现其巨大魅力的同时，在具体运用中还有一些困惑。
一、电子白板在小学数学教学中的优势
1.使互动更加“走心”
在传统的多媒体教学环境下，课堂互动大都基于语言及一些简单的动作，学生真正参与课堂的积极性没能被很好地调动起来。而交互式电子白板的使用正好弥补了这一缺陷，实现了真正意义上的“人机互动”“人人互动”。
如今我们将电子白板引入课堂，极大地提高了学生学习数学的兴趣，提高了学生参与课堂的积极心和主动性。如在教学“数一数”时，我拖出一只只可爱的小动物，让学生边数数边猜下一个出场的小动物会是谁？我并没有按事前预设的程序出示动物图片，而是按照学生的意愿出示图片，发言的学生觉得很有成就感，其他学生觉得很神奇。在这个过程中紧紧抓住了学生的好奇心理，实现了有效的生生互动、师生互动。
2.有效突破重点，化解难点
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”小学数学教学内容中难免有一些枯燥抽象的内容，而小学生的思维以具体形象思维为主。如在教学人教版二年级下册“有余数的除法”时，在教学过程中，我让学生先动手操作“把7个草莓摆成两个一盘，可以摆几盘？”我在利用电子白板拖拽出7个草莓图片，让学生拖拽草莓图片，让学生摆。像這样的环节我放手让学生操作，学生对电子白板充满了好奇，个别学生亲自上台操作，其他同学也积极动脑跃跃欲试。最后引导学生把分草莓的过程用算式表示出来。学生从分草莓到列出算式的过程就是从具体（实物操作）到半抽象，从半抽象（表象）再到抽象的过程。这样不仅加深了学生对“余数”产生过程的直观的理解，还对“余数的意义”有了较深刻的理解。这部分重点、难点轻松地被突破。
3.巧妙使用电子白板，有效提高了课堂教学效率
如以前我在教学“圆”的内容时，教师讲解圆的画法并用教具圆规示范画法时，不是针的位置容易移动导致圆心位置偏移最终使起点和终点不能刚好组成封闭图形，就是画的过程中粉笔断了导致画圆失败，最后教学效果不理想。而在利用电子白板教学圆的画法时，从工具里找出圆规，添加到当前页面里点击圆规画圆，则非常轻松。不光教师示范，学生也可以在电子白板上熟练地画圆。如果有个别学生没有掌握，教师可以预先使用电子白板的录制功能，把整个画圆过程回放。
4.活用电子白板，培养学生的创新能力
对于电子白板，在教学时我们可以灵活运用，在具体、生动的情境中有效激发学生学习兴趣的同时，培养他们的创新能力。如我在教学“小小设计师”时，让学生综合运用学习的对称、平移等知识设计出漂亮的图案。我改变以往的教学模式，介绍了电子白板的一些简单功能如图片的插入、克隆、拖拽和旋转等功能后，放手让学生分组在电子白板上设计展示，结果展示的几个小组的作品特别棒，学生的学习热情很高。整个教学过程不仅很好地培养了学生的创新能力和创新精神，而且增强了组内学生之间的团队合作意识。
二、对电子白板与传统教学手段相结合的思考
电子白板的功能那么强大，传统的教学手段就被全盘否定了吗？带着这个问题，我在实践运用中进行了思考：
1.电子白板应该与传统的教学手段相结合
我认为电子白板的广泛运用不是对传统的教学手段进行全盘否定，而是根据实际的教学需要将传统的教学手段与现代化的教学手段相结合，才能更好地发挥电子白板的作用。如在低年级的数学课堂，有些内容需要强调的，教师须在黑板上进行示范性书写。小学生思维连贯性比较弱，有些重点强调的内容写在电子白板上如进行下一个环节学生容易出现思维短路，而写在黑板上更能突出它的重要作用。我认为，只有将传统的教学方式与电子白板很好地结合起来，才能发挥电子白板更强大的作用。
2.根据教学内容需要灵活使用电子白板
不要因为学生喜欢就把一些本来不需要电子白板的教学内容生搬硬套使用电子白板，而应该服从“以人文本”的理念，为了提高教学效率而使用，而是为了使用电子白板而使用。如在教学“1毫升和1升”时，教材只提供了“量杯中”的1毫升和1升。如果不深挖教材，学生对1升和1毫升的概念非常模糊。需要让学生用学具感受1毫升和1升操作活动，让学生将一次性注射器里的水一滴一滴地滴在手掌心，切身感受1毫升。然后让学生小组合作将桶里的水用容积是10毫升的注射器注入容积是1升的量杯里，感受1毫升与1升的换算，整个教学过程学生参与度很高。
总之，教学是一门艺术，如何将交互式电子白板有效运用于我们的课堂，“春风化雨”“润物无声”，需要我们教师在实践中不断总结，不断反思，任重道远！
参考文献：
[1]杨善堂，刘万里，欧晓霞，等.心理学[M].人民教育出版社，2005-09.
[2]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山東师范大学，2011.