一、番禺经验具有全国借鉴和推广意义rn各实验区的实践表明,领导真心、教师用心、学生热心是综合实践活动课程常态实施的三大动力.当然,在行政推动力一定的情况下,教师能否“用心”显得十分重要.但是,实际操作中,我们又看到了大部分教师想用心又力不从心的尴尬.除了应试的即时压力等外部因素外,教师的知识结构与能力素质欠缺才是现阶段最难跨域的门槛.鉴于此,一些地方囿于课程专家学者的基本原则或是先进实验区的现成经验只能靠少数“有兴趣、能力强”的教师在区域点上尝试,但几年下来区域整体推进、常态实施难以落实;与此相反,面对短时间内难以缓解的应试压力与长时期内素质教育大势所趋的双重拷问,一些地方又凭实践创新、理论创新、资源整合之名自觉或不自觉地行“走过场”、“挂羊头,卖狗肉”之实.总之,区域推进、常态实施综合实践活动或“风行一时,时髦一时”,或滥竽充数,张冠李戴,或以偏概全,随意曲解.笔者多次发现,即便在省级、国家级专题研讨会上,仍然有人将本校开展多年的完全不见综合实践活动课程影子的棋类比赛活动、科技发明竞赛活动、主题班会活动本身等作为本地、本校综合实践活动常态开设的例证,似乎课堂教学之外的一切活动都是综合实践活动,在他们眼里综合实践活动只是亮点,绝非“难点”.