教研友谊:教师成长不可或缺的营养

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  校本教研是校园教研活动的重要组成部分,也是教师提升职业素养不可或缺的方式。时下各校几乎都在倡导团队协作和伙伴互助,重视教师间的业务交往、探究互动和教研合作,让教师在“团队友谊”中交流观点、分享真知、化解疑惑。可见,“教研友谊”是教师成长不可或缺的营养。
  首先,“教研友谊”可培育“经验分享同伴”的友好关系,取长补短。一是创新交流模式,丰富同伴的“友谊体验”。经验分享,促进教师深入思考和交流;反思互动,引导教师创新主题、协作探究。二是优化共享情境,促进深层次研讨。“共享团队”自愿结合,互相包容,彼此理解;“共享主题”凝聚集体智慧,生成个人思想;“共享实践”既人人分享,也各取所需;“互动情境”支持教研主题,凸显团队成员情谊,引导教师愉悦成长。
  其次,“教研友谊”可丰富“案例赏析团队”的营养成分,推动其成长。一是协作互助,激活“借鉴营养”。赏析主题提前出示,团队成员可及时调整自己的教学行为,并与同伴一起分析、修改、完善;赏析过程灵活机动,契合成员角色,可使其把握好“启示点”和“借鉴点”,进而应用于教学实践。二是完善研讨过程,汲取“引导营养”。明确“中心话题”的赏析步骤,让“带着问题听”“紧扣重点想”“按照困惑提”“抓住话题研”等活动依次展开,促进教师间协作互助、携手成长。三是推进主题赏析策略,优化“研讨营养”。将课堂作为平台,即时观察鲜活教学,相机生成研讨话题。四是进行对话式主題研讨,丰富“话题营养”。结合教学中的困惑,释疑解惑;开展热点话题讨论,在思想碰撞、观点争锋中收获成长。
  最后,“教研友谊”可创新“教学诊断伙伴”的互动模式,促进教学创新。一是创新课堂教学方式,凸显团队友谊。通过“示范课”“把关课”“探索课”,激活不同教研团队的校本研修,从不同视角进行观察和评价,让执教人明确自身不足和改进策略,感受互助友谊。二是尝试教学诊断方式,汇聚伙伴友情。可针对教学诊断中发现的问题深入研究,紧扣“前瞻性话题”进行剖析,研讨学生的个性差异,聚焦学习方式的创新。
  学校管理者应重视“教研友谊”的价值,优化教研机制,创设培育情境,拓宽发展渠道,让校本教研精彩纷呈。
  (责任编辑:赵春艳)
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