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随着信息技术在农村学校的普及，诸多传统的教育教学模式逐渐被新兴的信息环境下的模式所代替，它的转变使教育真正的走向教育信息化，大量的优秀教学设计、课件等都更加直观。更有的放矢的运用于各个学科的实践之中，更易化了学生争议较大或把握不到位的重要知识内容体系，使教学过程的知识点深入浅出的以点带面，有效的加强学生个体学习的主动思考能力，更好的提高了教学的质量。结合本人对信息技术下语文教学的实践感受，浅谈一下信息技术影响下语文教学的有效性学习。
一、信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习，具有明晰的针对性
传统的教学环境基本上由粉笔盒黑板组成，再丰富点的也只是增加一些挂图和教学模型，而随着信息技术进入课堂后教学环境便焕然一新了。在新的教学环境中，教学手段更加多样化现代化。在语文教学中，多媒体信息技术的运用能在以学生现有的知识和思维方式为基础上，突出重点之处，以学生准确把握课堂所学知识提供切实的指导。
一方面，信息技术的运用很大的提高了教师这一媒介的价值，它使得教师要更多地成为一名引导学生处理信息的向导和顾问，从而转变了以往机械地传递知识的工具或无所不知的百科全书，更有针对性的教会学生怎样去应付大量的信息，真正的使教育资源得到充分的体现；另一方面，在新的教学环境中，学生的主动性得以调动，学习兴趣的变浓，使得学生从以往的“要我学”转变为“我要学”更好的提高学生学习的主动性和个人参与学习的潜意识，明晰的提升了学生自主学习的价值。信息技术的运用使教育教学更具针对性，减少了教育教学的随意性和盲目性，为学生主体性、创造性的发挥创设良好基础，使语文教育朝着现代化课程方向发展。
二、信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习，具有很强的实用性
随着21世纪的来临，整个社会生活越来越走向信息化，导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化。而在信息技术条件下的有效性学习，恰好展现了信息技术在语文教学环境中的实用性。
网络化信息技术的介入，使得老师能从传递知识信息繁重的任务中解脱出来，有更多地机会和精力在“备好课”环节中做到精益求精，真正更好的去用自己的“一桶水”来去教学生“一杯水”。正是这种虚拟化媒介的介入，在新课导入环节中，能更好的创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，调动学生的听觉、视觉感官，激发学生自主探究的兴趣，逐步地提高学生学习的积极性和主动性，更好地使学生在学习过程中感到趣味盎然，唤起学生求知方面的好奇心，最终使学生通过对课件的观察去发现新知识、新内容，真正的彰显素质教育的要求。信息技术在语文教学环节中的融合能使抽象的知识具体形象化，重难点更容易强调与突破，而这种学习方式能给学生营造出自我感觉的良好，树立学生自主学习的自信心，使其愿意接着学下去，更主动、积极的学下去。在有效的利用现代多媒体信息技术优势的同时，更能易化的向学生提供更为丰富的学习资源，它突破时间和空间的限制，直观形象地反映客观事物，在实际操作运用中提高教学效率的同时也更好地提高着教学质量。
三、信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习，具有灵活的交往互动性
传统的师生关系往往注重强调教师的人格魅力来影响学生，而随着现代教育技术的发展，传统的以黑板、课本为传媒的课堂教学转变为以“教学设计网络课程”为信息载体的多元的教学模式。师生之间更多的是“人—机”或“人—机—人”的关系。真正的为教育教学环节中注入新鲜的“血液”。在信息技术环境下，通过对语文教学交往阶段的分析，我们可以更加明确新型教学交往模式的特点。在以学生为主体、教师为主导、教材为对象的认识和实践过程中，信息技术的运用使师生之间的交谈更坦率和平等。教师在设计、制作教学课件时，正确人生观、价值观、世界观的融入，能使得学生更贴切的受到“正能量”的熏陶和感染。
信息技术的运用中，师生围绕课程知识进行教学的交往的同时，能更好的引导调动学生的心智，开启学生的思维，师生双方共同探究知识背景下所涵盖的哲理和内在的精神，并通过这种哲学思考的训练和养育，促使学生形成科学精神、创新意识和人文精神。在信息技术与语文教学整合中，教师会有更多的机会和精力与学生交往，这样教师便可转换角色成为学生的心理辅导者和咨询者，增加师生日常交往的的密度，正确引导学生养成高尚的道德、完美的人格、健全的心理和健康的人生观，增强学生适应社会和服务社会的能力，在师生之间形成和谐、健康、富于建设性的新兴师生关系。
总之，信息技术与语文教学的有效性结合能突破各种条件的限制，直观形象地使教学内容能够“引人入胜”，充分调动了学生学习的积极性，明晰的提升了学生自主学习的价值，使得学生更好地掌握知识，提高学生的学习效率。信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习的实用性和交往互动性，更好的为语文教学提供了激情引趣，以情促思，寓教于乐。真切的调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，在优化语文课堂教学效率的同时，提高了教学的质量。在信息技术与语文课堂教学的有机融合中，我们还需继续努力探索，努力探索出二者整合的更为突出的有效交互策略，在提高学生学习兴趣的同时提高学生的探究能力，相信我们共同的努力定能使语文课堂教学逐步的由低效转向有效，最终达到高效。
以上谬误难免，敬请各位师长斧正。
参考文献
[1]吴疆.陈瑛等编著.《现代教育技术教程（二级）》.人民邮电出版社，2006年02月。
[2]《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2004年7月。
[3]王建平.论教学交往与学生发展[J].湖南第一师范学报，2002，（1）：56
一、信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习，具有明晰的针对性
传统的教学环境基本上由粉笔盒黑板组成，再丰富点的也只是增加一些挂图和教学模型，而随着信息技术进入课堂后教学环境便焕然一新了。在新的教学环境中，教学手段更加多样化现代化。在语文教学中，多媒体信息技术的运用能在以学生现有的知识和思维方式为基础上，突出重点之处，以学生准确把握课堂所学知识提供切实的指导。
一方面，信息技术的运用很大的提高了教师这一媒介的价值，它使得教师要更多地成为一名引导学生处理信息的向导和顾问，从而转变了以往机械地传递知识的工具或无所不知的百科全书，更有针对性的教会学生怎样去应付大量的信息，真正的使教育资源得到充分的体现；另一方面，在新的教学环境中，学生的主动性得以调动，学习兴趣的变浓，使得学生从以往的“要我学”转变为“我要学”更好的提高学生学习的主动性和个人参与学习的潜意识，明晰的提升了学生自主学习的价值。信息技术的运用使教育教学更具针对性，减少了教育教学的随意性和盲目性，为学生主体性、创造性的发挥创设良好基础，使语文教育朝着现代化课程方向发展。
二、信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习，具有很强的实用性
随着21世纪的来临，整个社会生活越来越走向信息化，导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化。而在信息技术条件下的有效性学习，恰好展现了信息技术在语文教学环境中的实用性。
网络化信息技术的介入，使得老师能从传递知识信息繁重的任务中解脱出来，有更多地机会和精力在“备好课”环节中做到精益求精，真正更好的去用自己的“一桶水”来去教学生“一杯水”。正是这种虚拟化媒介的介入，在新课导入环节中，能更好的创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，调动学生的听觉、视觉感官，激发学生自主探究的兴趣，逐步地提高学生学习的积极性和主动性，更好地使学生在学习过程中感到趣味盎然，唤起学生求知方面的好奇心，最终使学生通过对课件的观察去发现新知识、新内容，真正的彰显素质教育的要求。信息技术在语文教学环节中的融合能使抽象的知识具体形象化，重难点更容易强调与突破，而这种学习方式能给学生营造出自我感觉的良好，树立学生自主学习的自信心，使其愿意接着学下去，更主动、积极的学下去。在有效的利用现代多媒体信息技术优势的同时，更能易化的向学生提供更为丰富的学习资源，它突破时间和空间的限制，直观形象地反映客观事物，在实际操作运用中提高教学效率的同时也更好地提高着教学质量。
三、信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习，具有灵活的交往互动性
传统的师生关系往往注重强调教师的人格魅力来影响学生，而随着现代教育技术的发展，传统的以黑板、课本为传媒的课堂教学转变为以“教学设计网络课程”为信息载体的多元的教学模式。师生之间更多的是“人—机”或“人—机—人”的关系。真正的为教育教学环节中注入新鲜的“血液”。在信息技术环境下，通过对语文教学交往阶段的分析，我们可以更加明确新型教学交往模式的特点。在以学生为主体、教师为主导、教材为对象的认识和实践过程中，信息技术的运用使师生之间的交谈更坦率和平等。教师在设计、制作教学课件时，正确人生观、价值观、世界观的融入，能使得学生更贴切的受到“正能量”的熏陶和感染。
信息技术的运用中，师生围绕课程知识进行教学的交往的同时，能更好的引导调动学生的心智，开启学生的思维，师生双方共同探究知识背景下所涵盖的哲理和内在的精神，并通过这种哲学思考的训练和养育，促使学生形成科学精神、创新意识和人文精神。在信息技术与语文教学整合中，教师会有更多的机会和精力与学生交往，这样教师便可转换角色成为学生的心理辅导者和咨询者，增加师生日常交往的的密度，正确引导学生养成高尚的道德、完美的人格、健全的心理和健康的人生观，增强学生适应社会和服务社会的能力，在师生之间形成和谐、健康、富于建设性的新兴师生关系。
总之，信息技术与语文教学的有效性结合能突破各种条件的限制，直观形象地使教学内容能够“引人入胜”，充分调动了学生学习的积极性，明晰的提升了学生自主学习的价值，使得学生更好地掌握知识，提高学生的学习效率。信息技术环境下语文课堂教学的有效性学习的实用性和交往互动性，更好的为语文教学提供了激情引趣，以情促思，寓教于乐。真切的调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，在优化语文课堂教学效率的同时，提高了教学的质量。在信息技术与语文课堂教学的有机融合中，我们还需继续努力探索，努力探索出二者整合的更为突出的有效交互策略，在提高学生学习兴趣的同时提高学生的探究能力，相信我们共同的努力定能使语文课堂教学逐步的由低效转向有效，最终达到高效。
以上谬误难免，敬请各位师长斧正。
参考文献
[1]吴疆.陈瑛等编著.《现代教育技术教程（二级）》.人民邮电出版社，2006年02月。
[2]《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2004年7月。
[3]王建平.论教学交往与学生发展[J].湖南第一师范学报，2002，（1）：56