【摘 要】
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教学论研究者在进入研究现场表现出来的＂专家情结＂和＂怨妇情结＂,是中小学教师反感、排斥教学论研究者的主要原因之一。教学论研究者秉持的两种错误观念是导致这两种病态情结的内
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教学论研究者在进入研究现场表现出来的＂专家情结＂和＂怨妇情结＂,是中小学教师反感、排斥教学论研究者的主要原因之一。教学论研究者秉持的两种错误观念是导致这两种病态情结的内在根源：一是将理论指导实践等同于理论工作者指导实践工作者;二是将教学规律混同于教学规则。教学论研究者需要正视自身知识结构的局限性,戒除＂专家情结＂,同时充分认识到教学实践的复杂性,戒除＂怨妇情结＂。＂教学论专家＂既不是教学理论的专家,更不是教学实践的专家,而是擅长做教学研究的专家。
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